新課改背景下高效高中化學(xué)課堂構(gòu)建的策略

何越

【摘要】目前，我國(guó)的教育教學(xué)正處于新課程改革不斷深化的背景下。因此，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型，改革升級(jí)，建設(shè)更高效的化學(xué)課堂?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析新課程改革背景下高效高中化學(xué)課堂建設(shè)的科學(xué)方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高效率;高中化學(xué);課堂;構(gòu)建策略

高效課堂是基于有效課堂的理想課堂教學(xué)狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，是指教師利用盡可能少的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地提高教學(xué)效率的課堂。在高效課堂下，學(xué)生可以有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和探索空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展。因此，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該徹底改變自己的想法，探索和運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以新的課堂改革理念為指導(dǎo)，從而達(dá)到建設(shè)高效化學(xué)課堂的目的。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題是課堂教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也可以直接促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和發(fā)展。在這方面，高中化學(xué)教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方法和教學(xué)傾向，注意課堂問(wèn)題的巧妙設(shè)置，教師應(yīng)首先對(duì)化學(xué)教科書(shū)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈感和探索問(wèn)題;其次，教師應(yīng)牢牢把握課堂教學(xué)的具體過(guò)程，選擇合適的時(shí)間提問(wèn)，發(fā)揮積極作用，不斷激發(fā)學(xué)生的知識(shí)和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)散思維。

例如，當(dāng)教授《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解烷烴的性質(zhì)，以及同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)體的定義。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵層面了解甲烷的結(jié)構(gòu)，隨著課程的推廣，筆者從教科書(shū)中提取了一些問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，筆者要求學(xué)生回答問(wèn)題并展示答案。

二、注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程

教師在課堂上講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地美化和簡(jiǎn)潔地完善復(fù)雜枯燥的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生渴望和探索化學(xué)知識(shí)。并始終關(guān)注學(xué)生的自我反饋，使學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)化學(xué)知識(shí)實(shí)踐中的教學(xué)氛圍，積極參與化學(xué)知識(shí)課程的解釋。教師還應(yīng)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理變化和課堂聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)時(shí)控制教學(xué)解釋過(guò)程，以更好地反映教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)課程解釋是否符合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)接受能力。此外，在化學(xué)課程的解釋中，教師還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)問(wèn)題的良好思維能力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“海帶提碘”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先進(jìn)行實(shí)際的示范和準(zhǔn)確的操作，以便學(xué)生能夠明確使用實(shí)驗(yàn)容器的注意事項(xiàng)，教師要始終觀察學(xué)生，將海帶中的碘水層和四氯化碳層，進(jìn)行振蕩萃取，由分液漏斗將兩類(lèi)液體靜置分層，提取碘物質(zhì)的實(shí)際操作過(guò)程，始終注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)中描述的真實(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)過(guò)程。

三、融入生活元素教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)自生活，化學(xué)知識(shí)與我們生活密切相關(guān)。因此，生活元素在化學(xué)教學(xué)中的整合是非常必要的。這就要求高中化學(xué)教師以生活為教學(xué)起點(diǎn)，積極觀察，挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的資源和元素，巧妙融入化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，恢復(fù)和創(chuàng)造生活教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生從生活的角度理解化學(xué)知識(shí)，充分理解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《玻璃、陶瓷和水泥》時(shí)，本課程的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生們對(duì)玻璃、陶瓷和水泥并不陌生。上課后，筆者首先讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是由這三種物質(zhì)組成的。然后，筆者分析了這三種物質(zhì)，了解了玻璃、陶瓷和水泥的性質(zhì)和化學(xué)方程。同時(shí)，筆者還分析了這三種物質(zhì)的生產(chǎn)階段，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本課程的知識(shí)。

四、總結(jié)教學(xué)結(jié)果，開(kāi)展公平評(píng)價(jià)

高中化學(xué)教材知識(shí)課程講解完成后，教師還應(yīng)更加注重自我反思的課程教學(xué)服務(wù)。這樣做的目的也是讓教師在未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)糾正知識(shí)框架，并在課后培養(yǎng)教學(xué)反思方法記錄。這種良好的習(xí)慣也更有利于教師在教學(xué)過(guò)程中獲得真實(shí)的感受和教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。教師還應(yīng)為學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)方法，除了要求學(xué)生的成績(jī)外，教師還可以將通常的課堂表現(xiàn)視為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生在許多方面找到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如，當(dāng)教師完成“化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成”的知識(shí)解釋時(shí)，筆者專(zhuān)注于記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，驗(yàn)證材料是由分子、原子、離子和其他顆粒組成的具體含義，記錄整合教學(xué)反思筆記，梳理化學(xué)鍵的類(lèi)型和各種化學(xué)鍵的主要特點(diǎn)，總結(jié)化合物組成與分類(lèi)的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，筆者總結(jié)教學(xué)效果后，會(huì)及時(shí)回顧過(guò)程中的不足。

總之，高效課堂的建設(shè)是教師不懈努力的價(jià)值目標(biāo)，也是促進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該有明確的概念和認(rèn)知，正確的教學(xué)態(tài)度，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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