小學(xué)班主任德育工作面臨的困境突圍方式探尋

伊淑鳳

【摘要】受限于小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗積累水平，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活過程中存在一些不良行為和意識。因此，在小學(xué)教育教學(xué)工作中，德育工作非常關(guān)鍵。班主任在開展德育工作時，應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生的個體化差異，從思想意識和行為習(xí)慣兩個方面分析和總結(jié)學(xué)生的基本問題，進(jìn)而可在課上或者課下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生良好的思想轉(zhuǎn)化和行為轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;困境;突圍方式

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的大背景下，對于小學(xué)班主任所開展的德育工作也提出了更高的要求。班主任需要加強(qiáng)對科學(xué)有效德育管理方式的探究，以此來推動小學(xué)生實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作目前面臨的困境

（一）師生互動性不足

當(dāng)前，不少小學(xué)班主任和學(xué)生的溝通交流不足，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于班主任在教學(xué)管理工作中處于權(quán)威性的地位，小學(xué)生被動服從教師的管理和安排，師生之間沒有形成良性互動。盡管當(dāng)前在教育改革背景下，班主任正在嘗試和學(xué)生形成一種和諧的、;平等的師生關(guān)系，但不少班主任并沒有與學(xué)生構(gòu)建正確的師生關(guān)系，或者師生關(guān)系仍然不平等，或者認(rèn)為平等的師生關(guān)系就是考慮學(xué)生的一切需求，使得德育工作難見成效。

（二）德育教育環(huán)境復(fù)雜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度加快了，社會新聞、熱點(diǎn)信息傳播速度極快，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境愈加復(fù)雜，這給小學(xué)生的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)生心理不成熟，尚沒有形成成熟獨(dú)立的思想價值觀，所以信息識別能力、自我管理能力比較差，受不良信息的影響比較大。再加上知識型社會的到來使得人才競爭加劇，家長普遍存在一種緊迫感，認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其他一切都不重要。家長只關(guān)心孩子的考試成績，對德育的發(fā)展重視不夠，導(dǎo)致孩子思想道德素質(zhì)難以得到充分培養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任德育工作的突圍方式

（一）增強(qiáng)師生之間的互動性

增強(qiáng)師生之間的互動需要班主任帶著愛走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生之間建立起熟悉彼此的友好關(guān)系，才能夠更好地協(xié)調(diào)共性教育以及個性教育，使得每一位學(xué)生都能得到合適的教育和管理。師生之間形成友好的關(guān)系，教師才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，拉近彼此的心靈距離，為德育工作的實施創(chuàng)造良好的條件。其次，在平時的相處中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生。不少教師按照傳統(tǒng)的批評教育式方法開展德育工作，但是這種管理方式簡單粗暴，缺乏人性化的關(guān)懷，使得學(xué)生對不少事情缺乏思考，無法發(fā)揮良好的德育效果，不利于小學(xué)生的健康成長。

例如，當(dāng)小學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，情緒變得暴躁激動，將作業(yè)本或者教材撕掉。對著這種行為問題，班主任需要有目的地展開引導(dǎo)。教師可以將學(xué)生帶到樓梯間，讓學(xué)生換一個環(huán)境，在新環(huán)境氛圍中緩和情緒，之后教師要溫和耐心地和學(xué)生對話，引導(dǎo)其說一說做出這種行為的原因，教師要理解學(xué)生的情緒，認(rèn)可情緒是需要發(fā)泄的，但同時告訴學(xué)生發(fā)泄情緒需要通過正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種行為的錯誤性，并鼓勵和支持改正不良行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成正確面對困難、突破困難的意志力。這種溝通方式下，師生之間構(gòu)成良性互動，學(xué)生對自己的行為方式形成正確的思考，有助于德育工作的高效開展。

（二）開展分層德育評價

學(xué)生的脾氣性格具有個性化的特點(diǎn)，不同學(xué)生面對不同的問題會產(chǎn)生不同的情緒和行為。為此，在開展德育工作時，班主任需要秉持個性化的教育準(zhǔn)則，具體問題具體分析，對不同的學(xué)生采取不同的教育和管理方式。比如，一些學(xué)生每當(dāng)遇到問題就會產(chǎn)生焦慮情緒，情緒失控，大吵大鬧。為此，教師可以和家長一起尋找問題的根源。如發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活中，父母就缺乏情緒管理能力，遇到問題情緒失控，進(jìn)而將這種情緒和處事方式傳遞給學(xué)生。為此，班主任應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，引導(dǎo)家長調(diào)整行為，增強(qiáng)情緒管理能力，給學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自身的行為。

（三）創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境

小學(xué)生的情緒管理能力差，容易受周圍環(huán)境的影響。良好的環(huán)境能夠帶給學(xué)生積極的刺激，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，而消極的環(huán)境則會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，使學(xué)生看到更多生活中的陰暗面。因此，班主任要組織學(xué)生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境氛圍，從外在環(huán)境和文化環(huán)境兩方面入手。在班級中準(zhǔn)備一些綠色植物裝點(diǎn)教師環(huán)境，學(xué)生觀看、照顧綠色植物，能逐漸養(yǎng)成良好健康心態(tài)。在文化環(huán)境創(chuàng)造方面，學(xué)生可以先在班級中的空白墻上張貼名人名言“成功是汗水和努力澆灌出來的花朵”“天才，不過是努力的結(jié)果”，用名人名言在潛移默化中影響學(xué)生。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作主題黑板報，如以“客服困難”“快樂生活”等為主題，助力良好班風(fēng)的形成。在這樣的氛圍下，學(xué)生也會受到潛移默化的影響，不自覺地克服遇到的各種難題，促進(jìn)自身相應(yīng)品質(zhì)的成長。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)班主任的德育工作中，班主任要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，全面了解學(xué)生，有效的溝通。教師還需要認(rèn)識到不同學(xué)生有不同的脾氣性格，在德育工作中體現(xiàn)差異化教育理念，最后教師還需要重視環(huán)境對于學(xué)生心理的影響作用，以良好的環(huán)境幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的情緒以及良好的心態(tài)，促使孩子在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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