基于核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學分析

萬麗娜 孟祥冬

【摘要】隨著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)受到了大眾的重視。在高中語文教學過程中如何滲透核心素養(yǎng)教學，已經(jīng)逐漸成為教育工作者們高度關注的重點。本文研究和分析了如何在發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎上幫助學生提高寫作技巧，并提出了自己的建議，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學

在高中語文寫作教學中如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重點。核心素養(yǎng)在教育領域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學生發(fā)展各種能力和品質，以適應社會和個人需要。在高中語文寫作教學中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，適應社會需求和改革需要。

一、結合實際，發(fā)散寫作思維

教師可以盡可能地引導學生將寫作和生活聯(lián)系起來，幫助學生得到更多的話題和角度，引導學生學會從不同的角度進行思考，從更加全面的角度或者更加獨特的角度入手，寫出優(yōu)質的文章。很多優(yōu)秀作文的亮點突出表現(xiàn)在立意方面，教師可以在課堂中引入各種熱點話題，引導學生從不同維度進行思考，表達自己的看法，也可以開展辯論比賽，幫助學生隨時轉換自身的角色，從不同的角色、不同的角度去看待問題，豐富學生的認知。與此同時，將寫作思維和寫作脈絡清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。也許從一件小事入手，引導學生發(fā)散思維，可以提高學生的語文寫作能力和語言表達能力，還有利于促進學生閱讀能力的提升，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在學習完《鄉(xiāng)土中國》之后，教師可以給學生布置作文《我的家鄉(xiāng)》，這是一篇非常具有生活化的題目，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，都深深熱愛著自己的家鄉(xiāng)。引導學生來發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美麗，然后寫成作文。讓學生從不同的角度來觀察自己的家鄉(xiāng)，從各個方面、各個角度來觀察，哪怕是一件小事或者是一些小的地方都能夠引起學生對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣能夠提高學生的發(fā)散寫作思維，讓學生能夠提高自己的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、寫作與經(jīng)典閱讀結合，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為高中語文教師，在課堂教學階段，可以將寫作教學與經(jīng)典閱讀結合在一起，這樣不僅可以提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還可以達到預期的教學目的。通常情況下，在寫作教學階段，教師可以引導和鼓勵學生閱讀經(jīng)典文章，并引導學生關注現(xiàn)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，以此來不斷豐富學生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統(tǒng)文化的同時，促進學生的全面發(fā)展。作為高中語文教師，在寫作教學中，要有意識地引導學生選擇與教學內(nèi)容相匹配的經(jīng)典作品;在學生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強學生的文化積淀，還能夠為日后文化素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。同時，教師也能夠開展經(jīng)典文化專題指導和講座，使學生從中體會和感受文化熏陶，在提高學生文化底蘊的同時，提高學生語文寫作水平。

例如，學習完《故都得秋/郁達夫》這一篇文章時，讓學生了解到北京的傳統(tǒng)文化和地方特色以及作者對于故鄉(xiāng)深深的眷戀。那么教師可以引導學生對于傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚，教師為學生擬定題目讓學生來進行寫作：“關于中國傳統(tǒng)文化你都知道哪些？根據(jù)自己所知道的傳統(tǒng)文化來展開寫作，向讀者來介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和含義?！边@樣的寫作任務能夠讓學生在學習過程中體會到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，以及發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任感。

三、完善教學評價，提高審美鑒賞能力

傳統(tǒng)作文教學模式主要是在學生寫好后老師直接進行點評或修改，這樣將會導致學生對語文寫作產(chǎn)生抗拒，經(jīng)常會擔心寫不好作文就會遭到老師的批評。而現(xiàn)有的教學評價，提倡學生互相批改作文，該階段在面對作文題目時大家可以互相交流自己的想法及構思。這樣不僅可以實現(xiàn)學生間的有效交流與溝通，還可以對其他學生的寫作思路進行借鑒，進而使學生的各方面能力得到有效提升。同時，引導和鼓勵學生進行互評，這種做法還可以使學生更好地發(fā)現(xiàn)他人作文的長處與不足，以便在日后寫作中進行借鑒或避免出現(xiàn)類似的錯誤。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學生的審美鑒賞能力是極為重要的能力，教師對其給予高度重視?！墩Z文課程標準》中明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹趯W生對語文作文完成互批互改后，教師再對作文進行批改，通過學生自評和教師評價來使學生了解和掌握其中的優(yōu)點與不足，以待日后改正，從而使學生的審美鑒賞力得到有效提升。

四、結論

綜上所述，在高中語文寫作教學中滲透培育核心素養(yǎng)，不僅僅是為了提高學生的寫作能力，完成教學目標，更是對學生發(fā)展和個人素質培養(yǎng)的要求。教師要引導學生進行發(fā)散性思考，從多個角度進行寫作訓練，進一步提高學生的表達能力，幫助學生在寫作中表達自己的真情實感，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻

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