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    淺析八年級數(shù)學中的情境教學創(chuàng)設的實施策略

    2021-03-24 01:26:58林祚錄
    家庭教育報·教師論壇 2021年46期
    關鍵詞:情景教學實施策略

    林祚錄

    【摘要】隨著國家逐步深化的新課程改革,與逐步推進的素質教育,八年級的數(shù)學學科也面臨著教學上的改進與創(chuàng)新。因此,數(shù)學教師的教學理念以及課堂教學策略,也需要積極擁抱當前的教學形式,積極擁抱當前的改革變化。教師結合八年級的數(shù)學教學內容,采用多元化的數(shù)學教學模式,有效提升學生的數(shù)學教學內容的理解能力,激發(fā)學生對數(shù)學教學內容的深入探究興趣,進而逐步提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng),培養(yǎng)適應社會的綜合型人才。

    【關鍵詞】八年級數(shù)學;情景教學;實施策略

    情景教學模式是新課程改革下較為常用的教學手段。在教師創(chuàng)設的情境問題下,有效地引導學生思考、分析、總結,從而達到發(fā)展學生數(shù)學思維的教學效果,助力學生高效掌握相應的知識點。但就實際教學觀察當中,部分八年級的數(shù)學教師,依然沿用相對傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學教學教學,從而嚴重影響了學生的數(shù)學知識理解與吸收,無法充分鍛煉學生的解題技巧與數(shù)學思維能力。從中可以觀察到部分教師缺乏創(chuàng)設教學情景的能力,以至于影響學生,自主思考與探究數(shù)學的興趣,限制學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。因此急需教師轉變教學理念,從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來,實現(xiàn)數(shù)學教學課堂體系的創(chuàng)新。

    一、情境教學模式在八年級數(shù)學教學的重要作用

    情景教學方法是當前數(shù)學教師在新課改教學理念指導下,對于數(shù)學教學內容進行創(chuàng)新,模擬出問題化的教學情景,讓枯燥抽象的數(shù)學理論知識充滿趣味性與探究性,引導學生形成高昂的數(shù)學學習熱情,并且在探究數(shù)學知識的過程中,有效地提高學生的數(shù)學思維潛力,并且營造出良好互動的數(shù)學教學課堂氛圍,強化教師與學生之間的良性溝通,從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力,促使學生在數(shù)學層面上的多元化發(fā)展。

    二、八年級數(shù)學中的情景教學創(chuàng)設的實施策略

    (一)創(chuàng)設實物教學情境,調動學習熱情

    八年級時期的數(shù)學課堂教學內容相對之前變得更為抽象與復雜。因此,教師可以積極利用日常生活中的各種事物,創(chuàng)設出相應的數(shù)學教學情景。從而有效將教學中的抽象內容進行具象化與實物化,有效地降低了學生的學習難度,并且?guī)椭鷮W生形成高效的記憶,推動后續(xù)的數(shù)學教學活動順利進行,幫助學生逐步形成完善的數(shù)學知識體系。例如,當教師向學生講解《勾股定理》的教學內容時候,教師就可以結合立體幾何實物,讓學生更好地理解與掌握勾股定理,可以有效地運用勾股定理進行簡單應用,并引導學生根據(jù)所學到的理論知識可以積極地探索常用的勾股數(shù)的規(guī)律,快速高效地解決相應數(shù)學教學問題。通過利用教學實物的方法,讓學生深刻理解與掌握其中蘊含的數(shù)學思想,在面對數(shù)學問題是時候,可以靈活巧妙地運用。

    (二)創(chuàng)設問題教學情境,激發(fā)探究欲望

    八年級的學生正處于高速學習的關鍵時期,因此教師需要重視學生在日常教學中表現(xiàn)出的數(shù)學認知能力,同時對于學生的學習心理特性進行綜合考量,然后創(chuàng)設出情景化的教學問題,讓數(shù)學課堂教學問題更加契合學生的邏輯推理能力,有效地調動學生對于教學內容的探究欲望,并在教師的協(xié)助下,通過逐步深入地分析與探索。通過這種問題化的教學模式,有效調動了學生對于數(shù)學知識的積極自主地學習熱情,并形成良好的學習自驅力。例如,當教師向學生講解《實數(shù)》的教學內容時候,教師就需要結合實數(shù)的理論知識基礎,通過設計出問題化的教學情景,幫助學生可以快速高效的建立起無理數(shù)等的基本概念,同時有效的利用學生常用的計算工具,讓學生體驗到無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù),從而能夠有效的判斷一個數(shù)是否是無理數(shù),并結合實際數(shù)學問題,培養(yǎng)學生深入思考的數(shù)學意識,以及學生之間合作交流的協(xié)作能力。

    (三)創(chuàng)設生活教學情景,提高學生學習思維

    數(shù)學知識就是從生活中提煉總結而來,同時有應用到實際生活中。因此教師想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),以及鍛煉學生的數(shù)學應用能力。教師就應當積極找到理論知識在生活中的切入點,利用生活化的教學情景幫助學生理解與掌握理論知識。因此教師在創(chuàng)設生活情景時,需要參照學生的認知規(guī)律,結合學生的興趣愛好,這樣才能促使學生在課堂上始終保持積極的狀態(tài)。教師利用實際生活為學生創(chuàng)設教學情景,就能讓枯燥的課堂更加具備趣味性,還能通過生活中的實例調動學生的學習熱情。例如,當教師向學生講解《位置與坐標》的教學內容時候。教師就可以結合學生日常生活中的遇到真實情景,并將學生的喜好特點引入教學內容,讓學生能夠熟練掌握平面直角坐標系的數(shù)學理論知識,從而在解決數(shù)學問題時,可以靈活地運用不同的方式確定物體的位置,形成自身的數(shù)學網絡結構,并理解其中的相互關系。讓學生深刻認識到數(shù)學知識的實用性,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

    總而言之,情境化教學模式是一種十分高效的教學模式,但是在實際的使用過程中,教師還應當根據(jù)學生的實際情況和教學內容選擇最有效的方式創(chuàng)建教學情境,從而充分調動學生學習的積極性,提升教學效率。

    參考文獻:

    [1]顧宇環(huán).淺談初中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的有效途徑[J].求知導刊,2021(33):42-43.

    [2]吳永健.初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設策略探究[J].中學課程輔導:教師通訊,2020(9):1.

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