小學語文朗讀訓練的優(yōu)化研究

駱莉娜

【摘要】朗讀是語文學習中的基礎能力，也是落實語文核心素養(yǎng)的關鍵點。但是在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，受傳統(tǒng)應試教育理念的制約和束縛，朗讀訓練受到冷落。在新課程改革背景下，小學語文教師作為語文課堂教學的主導者，必須要對學生的朗讀訓練形成全面、深刻地認識，全面加強學生的朗讀訓練，促使學生在朗讀的過程中逐漸提升自身的語感，強化學生的思維能力和認知能力，最終落實語文核心素養(yǎng)下的語文教學目標。

【關鍵詞】小學語文;朗讀訓練;優(yōu)化研究;

引言

小學語文教學在社會快速發(fā)展下在不斷發(fā)生著改變，從原來教師向?qū)W生授業(yè)解惑到現(xiàn)在教師向?qū)W生指明方向，讓學生自己去不斷探索，在小學語文教學中加強朗讀訓練，有助于學生在朗讀中更好地把握文章中主人公的情感脈絡，提高學生的情感感悟能力，同時提高閱讀能力，有助于其未來更好地自主學習。在小學語文課堂教學中增加學生朗讀，使課堂教學富有感染力，使學生更容易沉浸在課堂中，完全發(fā)揮朗讀訓練對提高課堂效率的作用。

一、朗讀訓練對小學語文教學的意義

（一）朗讀能夠陶冶學生的情操

小學階段是情感能力、表達能力、交往與交流能力發(fā)展的關鍵時期。語文課堂上，學生通過良好的朗讀訓練，有助于形成積極陽光的心態(tài)、良好的性格與習慣。通過朗讀訓練，學生的自信心、表達能力與意愿也都會得到提升。朗讀可以幫助學生正確組織語言，使其在聽眾面前正確朗讀，感悟文字的韻味，提升學生的審美能力。朗讀是學生一邊讀，一邊揣摩作者寫作心理的學習過程，正確使用朗讀的教學措施，可以使學生又快速又精準地領悟作者文章中語句的含義與寓意。

（二）有助于拓寬學生的視野

在新課標改革下，小學語文教材中增加了大量的文本閱讀，且課本中所涉及的內(nèi)容更加廣泛，不乏趣味性，在小學課堂教學中加強朗讀訓練旨在讓學生自主探索課本內(nèi)容，通過朗讀讓學生對課本學習的內(nèi)容更加熟練掌握，同時學生通過對課本內(nèi)容的朗讀，能夠發(fā)現(xiàn)課本中蘊含的內(nèi)容，在語文學習中產(chǎn)生興趣，有利于今后在其他方面更好地學習。學生只有遨游在知識的海洋，才能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時查缺補漏，拓寬學生看待世界的視野。

二、小學語文朗讀訓練的優(yōu)化策略

（一）明確字音、字義，保證學生正確朗讀

教師在對學生進行朗讀教學時，要選擇不同類型的文章。例如，在低年級語文教材中，首先是以簡單的詩歌、故事為主，如《七步詩》《春曉》等古詩詞，讀起來朗朗上口，含義簡單直白。隨著教學的不斷推進，三、四年級會逐漸接觸到小說和各種神話故事。如《獵人海力布》《女媧補天》《從百草園到三味書屋》等。無論閱讀的是哪一個類型的文章，教師第一步要做的都是糾正學生的讀音，幫助學生理解關鍵字詞的含義，只有這樣才能夠讓學生最快抓住文章的重點部分和主要內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

（二）創(chuàng)設教學情境

小學語文教師在具體落實閱讀教學時，教學情境的科學創(chuàng)設可以有效激發(fā)學生的朗讀情感，確保學生可以積極地參與朗讀。教師可以通過多種方式創(chuàng)設朗讀情境。首先，教師進行范讀，為學生朗讀樹立榜樣，對學生進行有效引導，使其主動學習教師朗讀的方法和語氣，從而實現(xiàn)自身朗讀水平的有效提升。其次，教師可以通過播放背景音樂、導語引入、背景介紹等多種方式創(chuàng)設教學情境，確保學生能夠合理融入情境中，進而實現(xiàn)學生朗讀情感的有效激發(fā)。例如，教師在教學范仲淹的故事相關內(nèi)容時，需要為學生介紹范仲淹的生活背景，科學創(chuàng)設教學情境，引導學生科學朗讀課文，確保學生能夠全面地認識范仲淹。教師可以利用課件向?qū)W生展示文章的重要段落并對其進行大致意思的講解，隨后，教師還需要引導學生朗讀課文，使學生能夠充分地了解范仲淹。

（三）依據(jù)題材實施差異化的朗讀教學

小學語文教師在開展朗讀教學時，還應立足于朗讀內(nèi)容的題材，結(jié)合不同的閱讀題材，選擇針對性的朗讀教學方式。首先，針對散文來說，教師在指導學生進行朗讀時，應立足于散文的“形散而神不散”的特點，抓住散文的主線，理解文章的內(nèi)涵以及其中蘊含的思想情感。同時，指導學生在朗讀的過程中關注自己的閱讀語氣、閱讀節(jié)奏等，將散文的內(nèi)涵精準地體現(xiàn)出來。其次，針對寓言來說，教師在指導學生對其進行朗讀的過程中，應熟悉語言的內(nèi)容，并在反復朗讀的過程中，對故事情節(jié)的發(fā)展進行把握。在此基礎上，還應指導學生在朗讀的過程中保持自然、親切的語調(diào)，并對寓言故事中的人物特點給予關注，結(jié)合故事發(fā)展脈絡調(diào)整語調(diào)、語速等。最后，在對古詩詞的朗讀中，由于古詩詞語言精練，蘊含著豐富的思想情感。教師在指導學生對古詩詞進行朗讀時應關注語言的節(jié)奏，確保韻律和節(jié)奏變化的勻稱性。同時，還應指導學生在朗讀時，關注其節(jié)奏和押韻現(xiàn)象，將古詩詞中蘊含的旋律美、音樂性充分地表達出來。

（四）建立科學的朗讀評價體系

學生需通過正確的教師評價，激發(fā)自身的學習興趣。但據(jù)觀察，大部分學校開展語文課程的朗讀環(huán)節(jié)中，都沒有確立科學的評價體系，較多教師在聽完學生有感情地朗讀文章后，只是隨意給出評價，無法激勵學生日后在對語文課程的學習中強化自身的朗讀能力。故教師在對語文學科的日常教學中，合理建立科學的朗讀評價體系，制定具體的評價標準，以科學合理的朗讀評價體系激勵學生更快更好地提升朗讀能力。結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，教師應當順應時代發(fā)展的潮流，加強自身的教育實力，運用豐富的教學手段和教學方法，根據(jù)學生在課堂中的學習動態(tài)做出相應的教學策略。通過多樣化的教學方法，讓學生意識到朗讀的重要性，加強學生理解文章和朗讀文章的能力，為日后的語文學習打下堅實的基礎。

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