互動教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探索

何育發(fā)

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育階段中最為重要的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的邏輯分析能力，增強(qiáng)他們的判斷能力具有不可或缺的作用。因此，教師應(yīng)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，而互動教學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用?；诖耍疚闹饕ㄟ^分析和探究互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);策略探究

引言

數(shù)學(xué)一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題科目，為了激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣貫穿課堂教學(xué)的整個過程，從而使學(xué)生們形成靈活、變通的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)的基本核心素養(yǎng)，教育工作者需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索更多數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與方法，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面本文將就互動教學(xué)策略探究的方向，并提供解決策略兩方面展開敘述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略探究的方向

（一）改變刻板教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會有教師拘泥于一種教學(xué)方式的情況。教師一旦形成生硬的教學(xué)方式，會讓課堂處于一種壓抑的氣氛中，這樣會導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，同時教師因?yàn)閷W(xué)生低沉的氣壓，也難以提起教學(xué)的興趣，形成了這樣的惡性循環(huán)：學(xué)生提不起興趣學(xué)，教師提不起興趣教。因此，教學(xué)策略的研究方向，首先需要打破教師古板的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增加趣味，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）活躍課堂氣氛、完善教學(xué)實(shí)踐中的不足，從中吸取經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于“自問自答”的模式，這就造成了學(xué)生在課堂上沒有活力，課堂氣氛低沉。并且，教師往往在課后才意識到自己之前教學(xué)中存在的缺憾和不足。因此，教師不僅需要在課前反復(fù)斟酌探索合理的教學(xué)方法，還需要在課后及時剖析、反思教學(xué)過程中的不足，通過反復(fù)的探索和實(shí)踐，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面，規(guī)避錯誤的方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

想要獲得一個高質(zhì)量的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必須的。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于自律性的缺乏，要求其利用課外時間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)是不實(shí)際的，并且，布置給學(xué)生課外預(yù)習(xí)的任務(wù)，往往會給學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的壓力，也是不可取的。因此，在老師正式授課前的幾分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，這樣能夠幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中的障礙，這對于小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升也有一定的促進(jìn)作用[1]。

例如，在進(jìn)行未知數(shù)一課的教學(xué)前，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生了解未知數(shù)的含義，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不至于迷茫。緊接著，老師可以出一些簡單的問題，讓學(xué)生先自行解決，這樣，在老師正式授課時，對于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生也能夠獲得重視，以便學(xué)生對于這些重點(diǎn)知識的掌握。因此，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，能夠進(jìn)一步地減緩學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的壓力，這樣，也就能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效地獲取知識，利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）靈活應(yīng)用新媒體教具

隨著科技的迅速發(fā)展，各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備被廣泛用于教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)備，利用聲音、畫面、文字同步的設(shè)備，使學(xué)生的感官受到刺激，充分理解書中的內(nèi)容的同時，提高課堂的專注力，從而提高課堂效率，加深對知識點(diǎn)的記憶。這不僅能讓教學(xué)變得生動有趣，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）增進(jìn)師生間的關(guān)系，寬容對待學(xué)生

對于小學(xué)生而言，他們心智尚未成熟，容易因?yàn)樯磉吶说母星榱髀抖鴮ψ陨懋a(chǎn)生巨大的影響，因此，作為一名小學(xué)教師，可以抓住這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)那楦新?lián)系，增進(jìn)師生間的關(guān)系，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語言情感的流露，對于小學(xué)生來說，他們正處于心智發(fā)展的初期階段，心靈較為脆弱，教師不應(yīng)對學(xué)生的過失過分苛責(zé)、嚴(yán)詞批評，這樣容易傷害到他們的自尊心，同時降低對學(xué)習(xí)的自信和期望[2]。

例如，在學(xué)生做錯題時，應(yīng)該與他們溝通，了解他們的思路，尋找他們做錯的原因。更不能說出“為什么這么簡單的題都能做錯”、“這道題說了那么多遍怎么你還不會”等等傷害學(xué)生們自尊心的話。在學(xué)生請教問題時，應(yīng)該耐心為學(xué)生解答，即使是重復(fù)講解過的知識點(diǎn)也不能苛責(zé)學(xué)生記不住，抹殺他們提問的積極性、打擊他們的自信心。

（四）提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

現(xiàn)在社會都在強(qiáng)調(diào)每個孩子是不同，有著自己獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，這放在孩子的學(xué)習(xí)上同樣適用。書本上的內(nèi)容對于有些學(xué)生是不夠的，他們想要去了解更多的內(nèi)容[3]。所以，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)還有其需求。但這并不意味著教師必須要講解很多的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的課外拓展，讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容。其實(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心是十分濃厚的，這個時候進(jìn)行拓展也是很有效的。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單地傳授數(shù)學(xué)知識，更多的需要教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上積極引導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高綜合素養(yǎng)?；咏虒W(xué)在其中扮演了一個不可或缺的角色，靈活運(yùn)用互動教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚全海.關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（02）：149-150.

[2]樊婕.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（02）：175-176.

[3]陳緒英.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：39-40.