激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣

劉穎

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要手段和方法，對于小學(xué)生來說，課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且還能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并在課外閱讀的過程中受到文化的熏陶，對學(xué)生的成長十分有利。隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的課外閱讀方面也提出了明確的要求，提倡學(xué)生多閱讀，少做題，讓學(xué)生好讀書，讀好書，這不僅有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。但是在實際的教學(xué)過程中，特別是低年級的語文課外閱讀還存在一些問題，因此本文針對小學(xué)低年級語文課外閱讀進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀提出一些指導(dǎo)意見或建議，希望能幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);課外閱讀;問題;興趣;策略

新課標對每個階段的孩子的閱讀量作出了明確的要求，低年級作為學(xué)生課外閱讀的起步階段，尤其要做好這一方面的學(xué)習(xí)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓低年級進行課外閱讀的教學(xué)觀念符合低年級學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，這不僅對學(xué)生精神層面還是在語文知識獲取方面都有很大的幫助。因此本文以低年級為例，談一談如何對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么讀書這件事就成功了一大半，因此激發(fā)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師都忽略了學(xué)生課外閱讀的能力，認為學(xué)生的課外閱讀是浪費時間，組織學(xué)生進行課外閱讀還不如多花時間在課堂教學(xué)上，這種教學(xué)觀念是非常不對的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課外閱讀的活動中來，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分的挖掘課外閱讀中的寶貴資源，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，下面就針對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出我的幾點看法。

（一）意義激趣

學(xué)生的課外閱讀并不是為了閱讀而閱讀，古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。學(xué)生們之所以要進行課外閱讀，是因為學(xué)生能夠從課外閱讀中獲取更多的知識，通過課外閱讀能夠給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，打開他們的心扉，讓學(xué)生們受到文化的洗禮和啟發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分有好處。因此在實際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀一些名言警句，讀一讀古詩詞，不僅是對教材進行補充，而且能夠讓學(xué)生們明確閱讀的目的和意義。比如對于低年級學(xué)生的課外閱讀，為了讓學(xué)生明確“知識”的重要性，可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于“知識”的名言警句，比如“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”、“知識就是力量”、“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”、“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等這些名言警句和古詩詞都能夠給學(xué)生帶來書本上學(xué)不到的知識，為學(xué)生提供源源不斷的精神食糧。

（二）質(zhì)疑激趣

讓學(xué)生提出質(zhì)疑的方法，能夠?qū)W(xué)生進行很好的閱讀引導(dǎo)，增加學(xué)生對閱讀的感悟和體驗。質(zhì)疑激趣需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀以后，針對重要的字詞句或故事沖突進行準確的提問，從而讓學(xué)生的心理得到啟發(fā)?？傊褪且寣W(xué)生帶著問題閱讀，從而加深對閱讀內(nèi)容的感悟，增加對閱讀的理解，從而達到閱讀的效果。比如學(xué)生在讀到《列那狐的故事》時，書中曾經(jīng)寫道：上帝曾預(yù)言，亞當用木棒擊水將產(chǎn)生好的動物，夏娃用木棒擊水將產(chǎn)生有害的動物。有一天，亞當和夏娃在搶奪木棒時，木棒擊水產(chǎn)生了我們這個故事的主人公——狐貍列那。列那是好是壞？這個問題的提出，讓學(xué)生對文中主人公的人物形象進行思考，學(xué)生們在讀完這本書以后，學(xué)生們知道了列那一方面欺凌弱小、貪吃狠毒，做盡了壞事，極其可惡;另一方面，在一次次與狼、狗熊等兇猛的動物較量中，他所表現(xiàn)出來的機智與聰慧又讓人不得不佩服，不喜愛。這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生對閱讀非常的感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）訓(xùn)練學(xué)生用眼讀書的習(xí)慣

低年級的學(xué)生，他們的注意力不容易集中，因此學(xué)生很容易分散注意力，學(xué)生在閱讀的過程中，愛眨眼，學(xué)生在閱讀時很容易將注意力放在某個字詞句上，這樣的閱讀習(xí)慣會給學(xué)生的閱讀效果大打折扣。因此教師要對學(xué)生的課外閱讀進行技巧方面的引導(dǎo)，學(xué)生們不一定要從頭到尾的閱讀，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容開始閱讀，在閱讀的過程中，不要太在意文中的字詞句，減少回視，保證閱讀的流暢，這樣既能幫助學(xué)生提高閱讀的效率，而且能夠提高學(xué)生閱讀的準確性，幫助學(xué)生形成默讀的好習(xí)慣，為今后的長篇閱讀做好準備。

（二）定時和定量的課外閱讀

學(xué)生們在課外閱讀時不能漫無目的，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀和理解能力給學(xué)生進行時間和閱讀量的限制，防止學(xué)生在閱讀的過程中“偷懶”，同時也要保證學(xué)生有充足的閱讀時間，這樣能夠保證學(xué)生在閱讀的過程中既能保質(zhì)又能保量。因此教師可以單獨安排一堂課的時間，讓學(xué)生完成一定量的課外閱讀，讓全班的學(xué)生一起閱讀，這樣有利于營造一個良好的閱讀環(huán)境。在閱讀的過程中可以是對同一本書或者同一個故事進行閱讀，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好進行閱讀。在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生對不明白的地方進行及時的指出，教師對學(xué)生及時的點撥和指導(dǎo)，提高閱讀的效率，針對不同書籍的閱讀，學(xué)生在閱讀以后可以在同學(xué)之間或在全班進行分享和交流，這樣能夠大大的提高閱讀的質(zhì)量。

（三）訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣

學(xué)生在進行課外閱讀時，要培養(yǎng)學(xué)生愛動筆的好習(xí)慣，特別是在閱讀的過程中遇到精美的詞語或句子，學(xué)生需要將這些字詞句進行圈點勾畫，并讓學(xué)生寫下這些詞語和句子好在哪里，并且讓學(xué)生總結(jié)這樣的詞語和表達方式有哪些好處，對于不懂得地方也可以作出標記，供學(xué)生們進行探討和交流。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的課外閱讀對低年級的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一方面能夠讓學(xué)生獲取更多的知識，另一方面能夠擴大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的思想得到進一步的提升。但是在實際的課外閱讀過程中還存在一些問題，因此本文針對激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行了一些探討，希望這些建議能夠幫助到學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)，為更多的一線教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻

王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣——談小學(xué)低年級語文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

周小霞.淺談小學(xué)低年級語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：50.