幼兒園體育課程的有效開展研究

代婕

【摘要】體育在我國各學(xué)段的教學(xué)體系當(dāng)中皆占據(jù)著十分重要的位置，該科目的教導(dǎo)不僅能夠強(qiáng)化受教育者的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)受教育者堅(jiān)韌的品質(zhì)。但由于幼兒階段的孩子身體尚處于發(fā)育的起步時(shí)段，他們無法承受強(qiáng)度過高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，幼兒園教師在開展體育教導(dǎo)時(shí)也應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選與設(shè)計(jì)，既要達(dá)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果，還要避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大而為孩子們帶來不必要的身心負(fù)擔(dān)，進(jìn)而幫助孩子們塑造一個(gè)健康、強(qiáng)壯的身體基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園體育;孩子;教師;教育方法

近年來，國家對(duì)于體育教育落實(shí)的關(guān)注程度愈發(fā)提高，對(duì)教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí)，也在一定程度上推動(dòng)著幼兒園體育課程教育的發(fā)展。幼兒時(shí)期作為孩子成長(zhǎng)發(fā)育的起步時(shí)段，在此時(shí)，孩子們接受良好的體育教育，不僅有助于身心的成長(zhǎng)，還有助于良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文，將從幼兒園體育教育的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究幼兒園體育課程開展的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

一、巧設(shè)體育游戲，培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)興趣

體育相較于傳統(tǒng)科目而言，其本身就有著更為明顯的趣味性，加以幼兒時(shí)段的孩子對(duì)于充滿樂趣的活動(dòng)有著極強(qiáng)的親近感。因此，幼兒園教師在開展體育授課時(shí)，可以將鍛煉活動(dòng)與備受孩子們喜愛的游戲項(xiàng)目進(jìn)行深度融合，讓孩子們以做游戲的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并在此一環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的感知，不斷培養(yǎng)孩子們積極運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。

例如，幼兒園教師開展足球運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，可以組織孩子們進(jìn)行“趣味足球賽”的游戲。該游戲主要是指教師將孩子們劃分為3-5人的小組，遵循三分淘汰交替制（兩小組進(jìn)行比拼，率先取得三分的小組留在場(chǎng)上繼續(xù)比賽，失敗小組則由其他小組代替進(jìn)行）的規(guī)則進(jìn)行比賽。人數(shù)相對(duì)較少，可以確保每一名孩子都能夠參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中;三分淘汰交替制則可以充分激發(fā)孩子們的求勝心理，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行比賽時(shí)可以更為進(jìn)取，更具活力。教師以趣味比賽的方式開展游戲化教育，既有助于滿足孩子們喜好玩樂的成長(zhǎng)天性，還有助于活躍體育教育的課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)這一教育目的。

二、分層教育管理，強(qiáng)化孩子身體素質(zhì)

不同的孩子由于成長(zhǎng)環(huán)境、身體素質(zhì)、天賦資質(zhì)的不同，導(dǎo)致了幼兒個(gè)體之間會(huì)存在一定的差異性，為了提高體育運(yùn)動(dòng)的整體效果，讓每個(gè)孩子都可以在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，教師則可以采取分層化的方式進(jìn)行教育管理。這一教育方法主要是指教師根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)，將園中的孩子們劃分為不同的層級(jí)，而后結(jié)合現(xiàn)階段的教育任務(wù)安排，為各個(gè)層級(jí)分別布置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在這一更具針對(duì)性的訓(xùn)練中，逐步強(qiáng)化所有孩子的身體素質(zhì)。

例如，幼兒園教師開展跑步運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，可以根據(jù)孩子們的運(yùn)動(dòng)水平高低進(jìn)行層級(jí)的劃分。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)所有的幼兒進(jìn)行整體熱身活動(dòng)，避免孩子們?cè)诤罄m(xù)的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中由于身體預(yù)熱不足而發(fā)生意外事故。在運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師則需要為各個(gè)層級(jí)的孩子們分別設(shè)置運(yùn)動(dòng)任務(wù)。如，運(yùn)動(dòng)水平較高的層級(jí)，進(jìn)行2*200米的跑步訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)水平適中的層級(jí)，進(jìn)行3*100的跑步訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)水平較低的層級(jí)，進(jìn)行4*50的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。教師根據(jù)孩子們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)任務(wù)，既尊重了孩子個(gè)體之間存在的差異，又保障了體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了幼兒身體素質(zhì)的整體增強(qiáng)。

三、家園聯(lián)合活動(dòng)，落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

體育教育與傳統(tǒng)科目教育相比，其內(nèi)容更加廣泛性，也正因此，僅憑借幼兒園教師一方施力，難以達(dá)成理想化的教育效果。為了切實(shí)發(fā)展孩子們的運(yùn)動(dòng)能力，提高孩子們的運(yùn)動(dòng)水平，幼兒園教師則可以采取家園聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)行授課，讓孩子們的家長(zhǎng)可以切實(shí)參與到教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，并發(fā)揮家長(zhǎng)們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。這一教育方法的使用不僅有利于拉近家園雙方的距離，還有利于激活孩子們的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

例如，幼兒園教師可以定期開展“家庭親子體育運(yùn)動(dòng)比賽”，讓家長(zhǎng)陪同孩子一起參加。在設(shè)置比賽項(xiàng)目時(shí)，教師可以將之劃分為三個(gè)板塊，其一為家長(zhǎng)VS家長(zhǎng)、其二為孩子VS孩子、其三為家庭VS家庭;在選擇比賽內(nèi)容時(shí)，教師同樣需要注重形式的多樣性，如，足球賽、接力跑、綁腿跑、親子套圈等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以家庭為單位進(jìn)行分組，讓各個(gè)家庭之間進(jìn)行配合，從而提升親子運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。教師采取家園聯(lián)動(dòng)的方式落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既可以增強(qiáng)幼兒家庭內(nèi)部的凝聚力，還可以在一定程度上強(qiáng)化孩子直面體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的自信心，進(jìn)而在家園聯(lián)動(dòng)比賽中，逐步塑造幼兒良好的運(yùn)動(dòng)心態(tài)。

總而言之，幼兒園教師立足多元化視角，選用不同的方法來輔助幼兒園體育運(yùn)動(dòng)課程的教導(dǎo)，既有助于優(yōu)化孩子們從事體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，還有助于發(fā)展孩子們相對(duì)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)孩子們運(yùn)動(dòng)水平提高的同時(shí)，保障幼兒園體育活動(dòng)課程的有效開展與高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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