幼兒園“小學(xué)化”的困境與幼兒園課程改革的研究

吳小燕

【摘要】隨著教育體系的不斷改革和發(fā)展，幼兒教育受到越來越多的重視。但目前我國(guó)的幼兒園教育存在主要問題為幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在這種狀態(tài)下并不能更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展。主要影響因素囊括了，應(yīng)試教育存在不利因素、課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理等，根據(jù)相關(guān)要求，有利于改善當(dāng)前所面臨困境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園“小學(xué)化” ?幼兒園 ?課程改革

引言

幼兒教育在幼兒整體的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，使幼兒可以根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行各個(gè)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近些年來，無論在教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)質(zhì)量上都有了進(jìn)一步的提升，但與此同時(shí)存在的幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，也為幼兒教育帶來很多干擾。小學(xué)階段的教育在幼兒時(shí)期開展，對(duì)幼兒的整體發(fā)展并沒有帶來更多益處。

一、幼兒園“小學(xué)化”困境

幼兒園教育階段主要應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際特征，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。幼兒園“小學(xué)化”主要是指在幼兒學(xué)習(xí)階段將小學(xué)時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容融入在幼兒的實(shí)踐教育中，這種提前讓幼兒感受小學(xué)教育的形式，超過了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度和理解程度。從積極意義上思考，提前將幼兒園“小學(xué)化”能在一定程度上讓幼兒提前積累更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)幼兒的智力開發(fā)帶來益處。但從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度探究，較早的讓孩子學(xué)習(xí)與當(dāng)前智力水平不夠匹配的內(nèi)容，對(duì)幼兒來說在多個(gè)層面有不利的影響[1]。幼兒的玩耍天性受到抑制，并一味的讓幼兒注重知識(shí)性內(nèi)容的吸收，會(huì)對(duì)幼兒后期積極樂觀心態(tài)的養(yǎng)成和情感的抒發(fā)造成干擾。對(duì)待幼兒園“小學(xué)化”問題，應(yīng)該從更全面的角度考量，選擇最合適的解決幼兒教育面臨問題的方式。

二、面對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的課程改革措施

（一）樹立正確的育兒教育觀念

正確的育兒教育觀念是保證學(xué)校以及家長(zhǎng)多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行積極教育的主要行為準(zhǔn)則。主要負(fù)責(zé)任人包含三類，分別是家長(zhǎng)、社會(huì)以及幼兒園。對(duì)于家長(zhǎng)來說要深刻的了解，孩子在學(xué)習(xí)中當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。與孩子年齡相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好促進(jìn)在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，超出孩子認(rèn)知范圍的內(nèi)容并不能讓孩子有更多的進(jìn)步，相反可能會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)過程中的倦怠心理。幼兒教育階段對(duì)學(xué)校和教師的專業(yè)水平有較高的要求，需要從多個(gè)要素方面更加全面的對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。社會(huì)在幼兒園教育中也扮演著重要角色，因此只有不斷的端正社會(huì)對(duì)于幼兒教育的正確認(rèn)知，才能讓幼兒園更多意識(shí)到怎樣為孩子提供適合教育年齡應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓幼兒園充分意識(shí)到過多的將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透到幼兒學(xué)習(xí)中，更多情況下是弊大于利。幼兒園在開辦相關(guān)教學(xué)課程時(shí)，需要對(duì)學(xué)生有全面的了解和認(rèn)知，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況匹配的教學(xué)方式，逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)幼兒教育帶來的不利影響，以更加創(chuàng)新型的手段，不斷加強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)力的養(yǎng)成為教育風(fēng)氣的提升帶來更多幫助。與此同時(shí)認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教學(xué)內(nèi)容的引入，不利于學(xué)生專注力的養(yǎng)成和人格的健康發(fā)展。

（二）對(duì)幼兒教育課程進(jìn)行改良

1.適當(dāng)安排游戲和活動(dòng)課程的比重

教師對(duì)兒童進(jìn)行教育應(yīng)充分發(fā)揮幼兒對(duì)游戲的熱愛和喜歡，兒童游戲文化主要是指根據(jù)兒童游戲的天性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與之融合，讓孩子在游戲的過程中學(xué)到更多的知識(shí)，并且從樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和交往能力等。課程設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)的對(duì)游戲和活動(dòng)課程的比例進(jìn)行設(shè)定，所占比例的多少會(huì)影響幼兒在學(xué)習(xí)中的吸收水平。幼兒在幼兒園教育中可以通過更多的動(dòng)手活動(dòng)的方式學(xué)到內(nèi)容，并且通過積極參與的形式，使孩子具備更高的靈活性以及協(xié)調(diào)性等這種方式對(duì)大腦具有更好的鍛煉[2]。與此同時(shí)，幼兒和教師在課堂活動(dòng)中有了更多的溝通，這種加強(qiáng)幼兒與教師溝通的方式，也為后期的學(xué)習(xí)帶來更多的優(yōu)勢(shì)。

2.教育內(nèi)容貼近生活

國(guó)外在幼兒園課程生活化方面有更多的研究和了解。相關(guān)研究學(xué)家認(rèn)為，在幼兒教育中只有不斷的融入生活化的內(nèi)容，才能從根本上解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí)中可能遇到的各類問題，這種方式對(duì)促進(jìn)兒童特異性發(fā)展具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步更多的是貼近生活，找到與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)契機(jī)，在這過程中不斷形成對(duì)社會(huì)行為的思考和社會(huì)風(fēng)俗的研究。貼近生活的教育模式和教育內(nèi)容均為幼兒的全面發(fā)展帶來幫助。

3.課程設(shè)置滿足社會(huì)需求

幼兒的健康發(fā)展是我國(guó)不斷強(qiáng)大的基本動(dòng)力，在對(duì)幼兒課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)不僅要滿足豐富幼兒的知識(shí)、武裝幼兒的頭腦，更多要滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)幼兒的需求，通過設(shè)置科學(xué)的課程內(nèi)容和模式，讓幼兒教育更符合國(guó)家要求，避免出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。

（三）加強(qiáng)國(guó)家政策和財(cái)政的支持

幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，離不開國(guó)家政策和財(cái)政的支持，只有不斷根據(jù)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，制定相關(guān)政策才能不斷的對(duì)教育資源和設(shè)施進(jìn)行完善。相關(guān)政策的制定和實(shí)施需要符合幼兒園的特色并且對(duì)職責(zé)進(jìn)行明確，不斷對(duì)教育體制改革進(jìn)行監(jiān)督。教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)幼兒園的需要科學(xué)進(jìn)行比例的支配，充分發(fā)揮政府的作用。

結(jié)束語

幼兒教育的發(fā)展和改革目前在我國(guó)得到更多的重視，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的逐漸發(fā)展，也為幼兒教育帶來更多挑戰(zhàn)。這種教育觀念在某種程度上對(duì)幼兒生活和學(xué)習(xí)帶來不利影響，應(yīng)從更多的角度進(jìn)行全面思考，改善幼兒教育面臨的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]田興江，崔淑婧.以繪本共讀實(shí)現(xiàn)幼小銜接與“去小學(xué)化”[J].今日教育（幼教金刊），2021（12）：42-44.

[2]李靜，曹能秀，曹中平，李旭.辯證認(rèn)識(shí)幼兒園小學(xué)化與游戲化——“小學(xué)化·游戲化：幼兒園課程改革的經(jīng)驗(yàn)、困境及路向”專家論壇紀(jì)要[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：61-66.