在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的研究

董文和

【摘要】自新課改實施后，初中英語教育教學(xué)評價面臨著如何改革創(chuàng)新的任務(wù)，在此過程中，新課程理念起著指導(dǎo)與規(guī)范作用，為初中英語教育教學(xué)評價體系的建設(shè)和應(yīng)用指明了方向。本文結(jié)合對新課程理念內(nèi)涵的概述，從實行素質(zhì)教育評價、靈活實施教學(xué)評價、形成教學(xué)評價合力三個方面，探究了在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價;初中英語教育;新課程;新課程理念

教育教學(xué)評價就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采取有效方法對教學(xué)各個環(huán)節(jié)、過程、結(jié)果進行價值判斷的活動，能夠為教學(xué)決策提供重大支持，具有判斷教學(xué)活動潛在價值與現(xiàn)實價值的雙重功能，有效的教學(xué)評價可以動態(tài)、全面呈現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的價值及問題，是教育教學(xué)體系不可缺少的關(guān)鍵組成部分。那么，如何在新課程理念下做好初中英語教育教學(xué)評價呢？這是值得深入研究的一個課題。

一、新課程理念概述

新課程理念，是順應(yīng)新課改趨勢立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對其內(nèi)涵的解讀可從以下四個維度出發(fā)：首先，強調(diào)教師成長，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價過程并不是單純的堅定教師教學(xué)結(jié)果，而是及時診斷教學(xué)存在的問題，發(fā)揮出對教師成長的促進作用;其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價，既要反映出學(xué)生技能、知識等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，也要在意學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性目標(biāo)的完成情況;再次，基于新課程理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作需以學(xué)定教，夯實學(xué)生在教學(xué)全程的主體地位，積極開展以學(xué)論教的工作;最后，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價要涵蓋情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面[1]。

二、在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評價的策略

1.革新思想觀念，實行素質(zhì)教育評價

過去初中英語學(xué)科的教育教學(xué)評價體系建設(shè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，過于重視對學(xué)生考試成績的評價，以成績高作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)好、教師教得好的標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念和做法背離了新課程理念。在新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評價改革創(chuàng)新中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層和英語教師必須革新思想觀念，全面實行素質(zhì)教育評價，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個體差異，避免所有學(xué)生在固定、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)中自尊心、自信心受挫，進而影響英語學(xué)習(xí)興趣，制定并運用多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動力，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣與實惠[2]。

例如，初一教師在新生入學(xué)前查閱學(xué)生檔案，對學(xué)生的興趣愛好、特長、性格、英語基礎(chǔ)等進行綜合分析，初步掌握大概學(xué)情，在第一節(jié)英語課上和學(xué)生一起建立“個人成長記錄袋”，與學(xué)生一起制定管理細則，讓師生可以客觀、全程、全面且富有人性化的記錄整個初中階段英語教學(xué)中個人成長的足跡，打破傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)評價機制，運用“個人成長記錄袋”溫馨的激勵學(xué)生，科學(xué)的衡量學(xué)生，激發(fā)學(xué)生生活的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時促進教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，在接下來的初中英語教學(xué)中一起成長，這種新穎的素質(zhì)教育評價方式，促進了學(xué)生在英語教學(xué)中的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，能夠達到很好的以評促學(xué)效果，消除學(xué)生對教學(xué)評價的抵觸、厭煩情緒，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)評價的全過程里。

2.關(guān)注學(xué)情變化，靈活實施教學(xué)評價

一些初中英語教師在課堂上的教學(xué)評價時間固定、方式固定、內(nèi)容大同小異，基本是在下課前用簡短的幾句話總結(jié)本節(jié)課教學(xué)情況，提出存在的問題，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)評價結(jié)果查缺補漏完善英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了教學(xué)評價的功能[3]。新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評價要有意識的提升靈活性、變通性，隨時順應(yīng)學(xué)情變化組織開展行之有效的教學(xué)評價活動，將教學(xué)評價變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、感興趣的、好奇的一項活動，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、自行發(fā)現(xiàn)問題、在交流互動中合作學(xué)習(xí)解決問題，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)評價的主體，而不再只是等著被評價的對象。

例如，在《How do you get to school？》這一單元的文本閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀積極性較差，隨即改變了教學(xué)策略，組織了分角色閱讀游戲，向?qū)W生講清了游戲規(guī)則，兩人一組分角色閱讀后給彼此的表現(xiàn)打分寫出意見或建議（用英語），就然后調(diào)換角色重復(fù)游戲，比一比誰第二次的打分比第一次高出更多？進步更明顯？通過教學(xué)評價游戲?qū)⒂⒄Z閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語表達訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練結(jié)合到了一起，有學(xué)生聽到游戲隊友在表達“kilometer（公里）”這一單詞時出現(xiàn)了發(fā)音錯誤問題，馬上在紙上寫出對應(yīng)的音標(biāo)，在一輪游戲后和隊友重新練習(xí)單詞發(fā)音，提高了隊友英語發(fā)音的規(guī)范性，有學(xué)生在看到隊友閱讀語氣、語感、情感投入等方面的額優(yōu)點時，反思了自己英語閱讀的不足之處，在內(nèi)心為自己制定了下一階段的進步目標(biāo)。充滿競爭與合作的英語游戲活動，讓英語教育教學(xué)評價更加靈活，更加契合學(xué)生的年齡與心理特點，給學(xué)生提供了反思自己、客觀評價自己、理性評價他人的機會，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自我評價、樂于接受意見的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神的形成與落實提供了良好鋪墊。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)代初中英語教育工作要在教學(xué)評價貫徹落實新課程理念，改變傳統(tǒng)、單一、固定的教學(xué)評價模式，創(chuàng)新教學(xué)評價方法和內(nèi)容，讓學(xué)生、家長以及社會各界人士有更多機會參與到初中英語教育教學(xué)評價中，運用教學(xué)評價的積極作用順利實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促進“教”與“學(xué)”能力共同提升。

參考文獻：

[1]魏敬松. 新課程理念下初中英語課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（39）：238-239.

[2]張雪. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下英語教學(xué)目標(biāo)的確定[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2021（1）：63.

[3]林鈺芳. 初中英語課堂多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建策略探究[J]. 英語教師，2021，21（4）：91-93.

[4]李荷. 促進學(xué)生發(fā)展的高中英語教學(xué)評價模式的探究和實踐[J]. 中外交流，2021，28（1）：221.