中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)中的反思與實踐

【摘要】教學(xué)反思，是教師投入教學(xué)工作必須具備的行為能力。在教學(xué)中反思與實踐，可以使教師對專業(yè)理論知識加深理解層次、對專業(yè)操作技能提高熟練程度，同時還對教師的教學(xué)研究能力有很大的促進(jìn)作用。我從事中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)將近十年，十年來不斷反思與實踐，這過程讓我明顯體會到自己在各方面都有了進(jìn)步，并逐漸成熟化。

【關(guān)鍵詞】 中職;口腔修復(fù)工藝;教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師投入教學(xué)工作必須具備的行為能力。在教學(xué)中反思與實踐，可以使教師對專業(yè)理論知識加深理解層次、對專業(yè)操作技能提高熟練程度，同時還對教師的教學(xué)研究能力有很大的促進(jìn)作用。我從事中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)將近十年，十年來不斷反思與實踐，這過程讓我明顯體會到自己在各方面都有了進(jìn)步，并逐漸成熟化。

1 ? 教學(xué)反思的途徑

1.1 ?教學(xué)后反思、總結(jié)、交流、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

為了對自身教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真、積極地反思，資歷尚淺、教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師通過跟班聽課，利用觀摩經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的示范課，吸收、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分了解中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)的整個過程。[1]作為青年教師，可以先通過模仿有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動完成之后，要對自己教學(xué)的過程進(jìn)行反思、總結(jié)，找出教學(xué)中未能落實的教學(xué)目標(biāo)，對比優(yōu)秀教師教學(xué)效果的差距，取長補(bǔ)短，結(jié)合自己的性格特點改進(jìn)、完善教學(xué)過程。在工作中，積極尋找經(jīng)驗交流的機(jī)會，可以在教研室集體備課時多與其他教師探討教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在兄弟學(xué)校交流活動中多吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，還可以在日常教學(xué)后多征求聽課教師的意見、多聽取學(xué)生的反饋。把所有意見和建議整合后，反復(fù)實踐去改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐漸實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，慢慢就會形成獨具個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

1.2 ?學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法。

隨著科技不斷進(jìn)步，我們生活的很多領(lǐng)域都進(jìn)入了數(shù)字化時代?？谇恍袠I(yè)很多傳統(tǒng)工藝技術(shù)已逐漸被數(shù)字化技術(shù)取而代之，而教育行業(yè)也要求在教學(xué)過程中采取信息化手段提高教學(xué)效率。

我校教師利用每個寒暑假到企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)，并強(qiáng)化專業(yè)教師的實踐操作技能。同時，學(xué)校鼓勵教師積極考取專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格，評取“雙師型”教師。這使得我們的專業(yè)教師在行業(yè)中可以不斷對比新技術(shù)，保證技術(shù)不落伍。

如今的教學(xué)早已不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，但由于疫情，信息化教學(xué)手段更是發(fā)展迅速。目前，輔助教學(xué)的智能設(shè)備和軟件層出不窮。教師可以在家里給學(xué)生上網(wǎng)課，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)同步獲取教師分享的教學(xué)資源，智能設(shè)備可以讓教師在課堂教學(xué)中直播技能操作過程，學(xué)習(xí)軟件可以分享學(xué)生作品、記錄學(xué)習(xí)痕跡等等。這些新的教學(xué)方式，都可以使教學(xué)過程不再那么枯燥，讓教學(xué)“活”了起來。時代不斷發(fā)展，作為教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方式是否與時俱進(jìn)，應(yīng)該具有學(xué)習(xí)與采用新的教學(xué)方法的能力。

1.3 ?以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，就讀的學(xué)生部分是由于考不上高中、部分是由于家庭條件不允許繼續(xù)接受教育。這類學(xué)生有些是學(xué)習(xí)能力相對差的、有些是自覺性相對差的、有些是學(xué)習(xí)動力不足的，所以面對他們開展教學(xué)有相對的難度。這些學(xué)生有很多屬于離異家庭、單親家庭或獨子留守家里，以往可能由于各種各樣的家庭因素受到的關(guān)注不多，他們需要關(guān)注、需要愛、需要被肯定。作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)該反思自己是否把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，要嘗試做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教學(xué)中通過語言、手勢、表情等和學(xué)生充分交流，技術(shù)調(diào)整授課的速度和內(nèi)容，使學(xué)生從教師的語言和動作中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識，使學(xué)生緊跟教師思路。[1]當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到知識、掌握技能、獲得肯定，他們會更有信心走好他們的人生路。

2 ? 教學(xué)實踐

口腔修復(fù)工藝專業(yè)的核心課程多數(shù)是理實一體化的教學(xué)模式，我們采取“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師主要起到引導(dǎo)的作用。我們利用微課視頻等多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，同時幫助學(xué)生總結(jié)知識點并提醒學(xué)生操作的注意事項。而因為牙體很小，專業(yè)實訓(xùn)課特點是細(xì)節(jié)多，我們采取直播投屏的方式開展實訓(xùn)課堂教學(xué)。

2.1 ?課前：做好課前準(zhǔn)備工作。

教師要對于學(xué)生的情況進(jìn)行一些綜合的分析，在課前就做好充分的準(zhǔn)備，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求來備課，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)方式，然后將教學(xué)內(nèi)容分成不同的版塊進(jìn)行視頻的錄制，使每個視頻都與課題緊緊聯(lián)系在一起。[2]每次課程開課，我們會通過“學(xué)習(xí)通”建立學(xué)習(xí)班級，每個內(nèi)容學(xué)習(xí)前給學(xué)生發(fā)放微課視頻，方便學(xué)生自行預(yù)習(xí)。

2.2 ?課中：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師發(fā)布實訓(xùn)任務(wù)，采取直播投屏的方式給學(xué)生示教實訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生之前通過微課視頻預(yù)習(xí)的操作內(nèi)容。課堂的大部分時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己完成操作任務(wù)。教師只需要針對學(xué)生遇到的一些問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。[2]同時，教師可以在課堂中發(fā)現(xiàn)一些操作表現(xiàn)相對優(yōu)秀的同學(xué)，讓這些同學(xué)分小組指導(dǎo)操作能力相對弱的同學(xué)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，還能讓學(xué)生更快的理解知識。[2]

2.3 ?課后：評價、反思。

參考文獻(xiàn)

[1]徐培.在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中開展反思性教學(xué)的必要性及途徑[J]. 讀與寫雜志，2015，07：68.

[2]吳建安.口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，43：225.

作者簡介：黃莉婷，1987年11月出生，女，中職系列講師職稱，研究生班學(xué)歷，大學(xué)本科為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)已從事中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)的教學(xué)研究工作近10年，參與2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項項目“口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)《全口義齒制作》精品課程的開發(fā)與建設(shè)”和2017年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革重點立項項目“口腔修復(fù)工藝數(shù)字化實訓(xùn)基地建設(shè)及運行管理機(jī)制的研究”