關于后疫情時代教育變革的思考

屈炳昊

[摘? 要]2020年年初，面對突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，從幼兒園到高等院校，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式開展教學工作，打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，基本實現(xiàn)了學生不因疫情而停止學業(yè)的目標。作為一名高校教師，筆者有幸參與了這場疫情倒逼教學改革的實踐，對后疫情時代的教育變革也有了較為深入的思考。

[關鍵詞]后疫情時代? 互聯(lián)網(wǎng)+? 教學? 教育變革

后疫情時代教育變革的原因

2020年年初，新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，學校教育也受到了很大的影響，昔日歡樂的校園變得一片沉寂，學生和教師隔離在家，課程無法統(tǒng)一面授……學校原有的教學計劃和教學進程被打斷。如何貫徹停學不停課的要求，怎樣實現(xiàn)線上、線下教學的結合，成為廣大教育工作者及整個社會關注的焦點。

對于線上教學，許多教育工作者并不陌生。隨著信息時代的到來，很多教育工作者已經(jīng)在這方面進行了相應的探索和實踐，但這些探索和實踐是主觀的、分散的、局部的，難以適應疫情下學校開展系統(tǒng)性教學的要求。對于許多偏遠地區(qū)的學校和年齡較大的一些教師來說，這是一次巨大的挑戰(zhàn)。在線學習如何提高課堂學習效率、如何提升學習質(zhì)量，同時如何應對網(wǎng)絡課堂可能發(fā)生的一系列不確定問題，是學校和教師必須面對和解決的。為此，學校采取了相應的措施：一是根據(jù)學校實際，廣泛征求教師意見，著手制定線上教學和線上、線下教學相結合的規(guī)劃和方案;二是組織有經(jīng)驗的網(wǎng)絡教學教師對任課教師進行網(wǎng)絡授課技術技能方面的培訓;三是動員網(wǎng)絡技術骨干研究提升教師運用信息技術提升個人線上教學能力的措施和方法，同時替教師排除網(wǎng)絡授課中的技術障礙，解決網(wǎng)絡授課中的技術難題，同時組織教師設計分年級、分學科的教學內(nèi)容，還可以協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)公司依照教學要求，研發(fā)能夠更好地滿足教學需要的網(wǎng)絡信息平臺，如云課堂、微課、騰訊會議等。

后疫情時代教育變革的意義

疫情初始，高校開始嘗試網(wǎng)絡授課，筆者也承擔起了相應的網(wǎng)絡授課任務。筆者認真調(diào)整原有的教學方案，使其更適應線上教學的節(jié)奏與特點;通過學習掌握了線上教學平臺的操作技巧和使用方法，克服了網(wǎng)絡不穩(wěn)定、平臺漏洞、授課環(huán)境復雜等方面的問題;通過師生間的不斷磨合及自身“網(wǎng)管”經(jīng)驗的逐步積累，筆者的線上教學逐漸步入正軌。

1.打破空間維度，能使不同地域的師生進行教與學

互聯(lián)網(wǎng)使疫情期間學校無法按時開學、學生無法集中上課的問題得到了有效解決。這種教學方式與傳統(tǒng)課堂教學相比，教師無法觀察到每個學生的實際學習狀態(tài)，給教師的教學帶來了一定的困難，但從注重師生互動和考驗學生學習自覺性及提高教師“云課堂”現(xiàn)場把控能力的角度看，卻具有一定的優(yōu)勢。在疫情緊急或趨緩的情況下，可以靈活運用“云課堂”和傳統(tǒng)課堂，使教育教學能更適應復雜多變的疫情形勢。

2.打破時間維度，為師生搭建互動平臺

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課約50分鐘，任課教師為了在有限的時間內(nèi)完成相應的教學任務，無法與學生進行大量點對點的互動，如果教師想要更加了解學生的學習情況和知識的掌握程度，需要通過階段性的摸底和總結才能夠得出。這種串聯(lián)式的反饋關系實施起來是較為繁瑣與緩慢的。而網(wǎng)上教學因其不受課時限制，為師生間點對點的互動提供了條件。在網(wǎng)上，教師可實時向?qū)W生發(fā)送提前準備好的問題進行學生學習情況摸底，學生也可以及時向教師反饋自己未掌握的知識點。后臺的數(shù)據(jù)分析則可以實現(xiàn)教師零延時地了解每個學生的學習進度，除此之外，教師還可以快速了解每個學生的知識掌握情況，這些非常有利于提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。

3.打破傳統(tǒng)教學方式，加快教學變革步伐

一是教與學模式的改變。傳統(tǒng)教學模式師生之間或多或少地存在著主觀、刻板、單一的認知從屬關系，因而常常會出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象。而線上教學注重為師生提供全面和多維的立體平臺，強調(diào)師生間的雙向互動，所以教學中充滿認知、討論、分享的氣氛，一掃傳統(tǒng)“一言堂”的現(xiàn)象。二是促進了教學相長。在傳統(tǒng)教學中，學生的知識基本上都是通過課堂教師教授和圖書館查閱相關資料獲取的，因此教師作為主導傳播方，在教學中變成了絕對權威。而線上全方位立體化教學模式則打破了這一壁壘，學生通過網(wǎng)絡能快速獲取信息，這為他們打開了知識的大門，猶如賦予了每人一部百科全書，學生不僅可以通過網(wǎng)絡對所學知識點的準確性進行驗證，還可以利用網(wǎng)絡對知識進行全方位了解，有時學生甚至會向教師提出“超綱”問題，這一變化為師生互教互學、教學相長創(chuàng)造了條件。三是傳統(tǒng)教學評價體系發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)課堂的教學成果評價主要是通過學生的綜合表現(xiàn)及定期或不定期的測評和作業(yè)完成情況進行評價和打分的，這種評價在一定程度上具有一定的參考價值。而后疫情時代線上教學評價，則是在借鑒原有教學評價的基礎上，重點進行大數(shù)據(jù)的科學分析，既通過網(wǎng)絡縱向觀察歷屆學生有關知識的掌握情況，又橫向參考其他院校同一專業(yè)學生的知識學習情況，并對其進行多方位比較和評判，從而找出教學中存在的問題和差距，為今后的教學改革提供一定的依據(jù)，同時也能使學生依照此方法找出彼此之間的優(yōu)劣與差距，從而找出適合自己的改進和提升途徑。這種教學評價體系打破了傳統(tǒng)教學評價體系僅僅依靠打分的局限，既有利于明確今后教學改革的方向，又有利于學生確立奮斗目標，真正體現(xiàn)了教學評價的指向性和引導性。

后疫情時代教育變革的措施

一年多來，疫情發(fā)展的形勢告訴我們，后疫情時代是一個持續(xù)的且充滿不確定性的階段。一些國家和地區(qū)疫情持續(xù)蔓延，一些地方出現(xiàn)了疫情反彈，疫情輸入難以根絕，這些表明了抗疫斗爭的長期性、復雜性和艱巨性。因此，我們必須根據(jù)形勢探索后疫情時代教育變革的措施。

1.強化學校網(wǎng)絡平臺建設，構建線上教學與線下教學同步建設和發(fā)展的體系

進一步協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)公司，使其能依照學校具體的教學要求研發(fā)滿足教學需求的網(wǎng)絡信息平臺，使平臺能變得更豐富、更便捷和更實用。同時要在加強教學管理的同時，研究建立線上教學和線下教學相互聯(lián)系、適時轉(zhuǎn)換的機制，靈活開展線上教學和線下教學，使之相互促進，共同發(fā)展，以適應后疫情時代復雜多變的形勢。

2.加強師資培訓，建立一支能適應線上教學和線下教學的教師隊伍

疫情下的網(wǎng)絡教育向教師隊伍提出了新的、更高的要求。學校應結合實際，針對教師運用信息技術能力高低有異的情況，重點提高教師的網(wǎng)絡操作能力和線上教學的設計把控能力，以保障線上教學的順利進行和教學質(zhì)量的不斷提高。從長遠講，則要建立線上教學和線下教學“雙過硬”的教師隊伍，為后疫情時代教育改革和發(fā)展奠定基礎。

3.拓展教學思路，打造精品課堂

打造精品課堂是提高教育教學質(zhì)量的不二選擇。后疫情時代要求我們不僅要持續(xù)打造傳統(tǒng)意義上的精品課堂，還要著力打造網(wǎng)上精品課堂。網(wǎng)上精品課堂較之傳統(tǒng)精品課堂，其為師生營造出了一個良好的網(wǎng)絡教學生態(tài)，主要特點是開放、共享，使學生不受太多限制自主選擇相關知識補給，教師也可以通過網(wǎng)絡不斷地充實和提升自己，師生在互動中提高彼此的能力。就課堂評價而言，網(wǎng)上精品課堂的出現(xiàn)與點擊數(shù)量的多少有直接關系，它反映了教學的需求，因而更具備客觀性、廣泛性、認同性和推廣性。實踐中，只有我們不斷致力于精品課堂的打造，才能進一步提高教學質(zhì)量。

4.堅持立德樹人，積極促進育人目標的實現(xiàn)

疫情中的線上教學是在新冠疫情病毒向人類社會和教育提出嚴重挑戰(zhàn)的形勢下進行的，要求師生站在歷史發(fā)展和自然變化規(guī)律的高度認識現(xiàn)實、理解現(xiàn)實和面對現(xiàn)實，師生一定要弘揚偉大的抗疫強國精神，停課不停學。教師要自然而然地將青少年的核心素養(yǎng)和國民素質(zhì)的培養(yǎng)融進教學，如組織學生在網(wǎng)上收看抗疫短片，使學生接受鮮活的生命教育、信念教育、科學教育和道德教育，鼓勵學生利用網(wǎng)絡思維導圖介紹病毒傳播的途徑和如何進行自我防護，要求學生通過每日打卡的方式約束自己的居家學習、鍛煉等，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師及時的線上教學評價能使學生更快地明確自己的提升方向，學習目標也變得更加清晰，學習自覺性日益高漲，無形之中加快了學生成長成才的步伐。疫情雖然給教學帶來不少挑戰(zhàn)，卻也拓寬了教師的視野，使教師找到了教學的新路徑。

5.堅定信念，持續(xù)推進教育變革

后疫情時代的互聯(lián)網(wǎng)+教育使教育變革變得更加迫切。如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要按需施教，培養(yǎng)社會急需的各類人才，如何開展成人教育，包括社區(qū)教育，進一步加快社會全員化、終身化的學習步伐，如何利用現(xiàn)代信息技術突破空間和人員流動的限制，開辟國際學術交流與合作的新常態(tài)，同時具有“人類命運共同體”意識，進而積極促進高等教育的國際化等，這些是持續(xù)推進教育變革的重要原因。

結? 語

在黨中央的堅強領導下，我國軍民萬眾一心，采取了強有力的措施，在短時間內(nèi)遏制住了疫情的發(fā)展和蔓延，改變了經(jīng)濟和社會生活一度出現(xiàn)的下滑、停滯狀態(tài)，并通過復工復產(chǎn)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等措施，實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的正增長和社會生活的常態(tài)化和正?；?，為今后的發(fā)展和變革積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。疫情中，我國教育也經(jīng)歷了類似的發(fā)展過程，通過嚴格的疫情防控措施，靈活采取線上教學和線下教學相結合的方式，不僅基本上保證了各級各類學校的持續(xù)運轉(zhuǎn)，而且還初步創(chuàng)建了線上教學和線下教學互補的教學方式，除構建了專業(yè)知識和信息技術的線上內(nèi)容，還構建了包括抗疫的時代意識、全球視野、國家情懷、社會責任、公民覺悟等線上內(nèi)容，進一步明確了育人目標，堅定了促進教育變革的信念。實踐告訴我們：面對復雜多變的形勢，只要我們迎難而上，克難而進，就一定能披荊斬棘，踏上坦途。同時也使我們更堅定信念，不辱使命，積極拓展和推動后疫情時代教育變革，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王竹立.后疫情時代，教育應如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020，41（4）：13-20.

[2]祝智庭，郭紹青，吳砥，等.“停課不停學”政策解讀、關鍵問題與應對舉措[J].中國電化教育，2020（4）：1-7.

[3]中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).深入學習貫徹習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控的重要講話精神 為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻青春力量[EB/OL].（2020-4-11）http：//dangjian.people.com.cn/n1/2020/0411/c117092-31669836.html.