項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用分析

周路

摘? 要 為使高中學(xué)生很好地適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展需求，需要相關(guān)教育工作者積極尋求更高效的教學(xué)方式，而項(xiàng)目教學(xué)法恰好可以滿足這一教育需求，并且取得了良好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法;高中信息技術(shù);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0072-03

0? 引言

在信息技術(shù)時(shí)代，良好的信息技術(shù)實(shí)踐能力是高中生的必備素養(yǎng)。對(duì)高中階段的學(xué)生來講，熟練掌握并應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以提升學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升綜合發(fā)展能力也具有一定的積極作用。另外，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得高水平的信息技術(shù)應(yīng)用能力成為學(xué)生綜合能力評(píng)判的重要因素。通過分析可以得出，信息技術(shù)課程對(duì)于高中階段學(xué)生的綜合性發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。對(duì)此，需要信息技術(shù)教師不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)觀念，將項(xiàng)目教學(xué)法的作用及價(jià)值在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來，在提升高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)其思維能力的拓展與提升，以此彰顯信息技術(shù)教育在高中課堂教學(xué)中的重要性。

1? 項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容

1.1? 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

顧名思義，項(xiàng)目教學(xué)法就是指在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)方法，主要是將某個(gè)科目或領(lǐng)域的相關(guān)概念以及原理作為中心，利用推銷作品的方式實(shí)現(xiàn)目的，并在教師與學(xué)生相互合作下完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師主要是利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生完成某一項(xiàng)特定的教學(xué)任務(wù)及實(shí)際問題。從某種意義上講，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)踐作為教學(xué)的中心，針對(duì)項(xiàng)目的完成過程需要教師和學(xué)生的共同參與。這樣不僅彰顯了從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變的實(shí)踐性教學(xué)意義，而且對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及實(shí)踐能力發(fā)揮著重要作用。

1.2? 項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要明確項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)，這樣才能更好地彰顯其教學(xué)效果。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)感受到一個(gè)更加自主的探索式的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，針對(duì)知識(shí)的積累、相關(guān)信息的收集、學(xué)習(xí)過程的探索等，都需要學(xué)生自主去完成。較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性與操作性是高中信息技術(shù)課程最基本的特點(diǎn)。如果將項(xiàng)目教學(xué)法融入該課程的教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的操作能力，豐富學(xué)生的知識(shí)量，還能在一定程度上提升高中生對(duì)未知事物的探索能力及解決能力。

1.3? 項(xiàng)目教學(xué)法的理念

1.3.1? 核心目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力? 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做事及能做事的基礎(chǔ)能力，其中會(huì)做事主要指的是培養(yǎng)高中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能做事主要指的是讓學(xué)生具備一定的問題處理能力。首先，項(xiàng)目教學(xué)的開展主要是將學(xué)生作為完成項(xiàng)目任務(wù)的主體，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，將目標(biāo)的完成情況作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，促使學(xué)生朝著能做事的目標(biāo)發(fā)展;其次，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要是為了培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3.2? 教學(xué)情境是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)? 項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中有非常明確的要求：項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇既要結(jié)合教學(xué)要求，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，需要教師在生活的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行情境的模擬;項(xiàng)目中的任務(wù)范圍不再是教材中的“死內(nèi)容”，而是結(jié)合學(xué)生生活并通過多元化方式進(jìn)行呈現(xiàn)的內(nèi)容，項(xiàng)目任務(wù)可以是局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的制作等。

1.3.3? 結(jié)合項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核? 項(xiàng)目教學(xué)法的最終目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)內(nèi)容，而任務(wù)過程需要教師和學(xué)生的共同參與，包括任務(wù)的前期設(shè)計(jì)、任務(wù)方案的制訂與篩選、任務(wù)的制作程序等。另外，可以通過小組合作的方式進(jìn)行任務(wù)的交流與完成，對(duì)此，學(xué)生的任務(wù)作品就是開展評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。

1.3.4? 將項(xiàng)目小組作為基本的活動(dòng)形式? 在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)需要學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行，當(dāng)收到教師的任務(wù)之后，小組成員就需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分工，進(jìn)而完成項(xiàng)目任務(wù)。通過這樣的活動(dòng)形式，可以最大限度地提升高中學(xué)生的課堂積極性以及學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力等。

1.4? 項(xiàng)目教學(xué)法的基本要素

1.4.1? 項(xiàng)目?jī)?nèi)容? 項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括項(xiàng)目中任務(wù)的主體和任務(wù)目標(biāo)。通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容大多是由教師在結(jié)合生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出的真實(shí)性問題，創(chuàng)設(shè)問題的目的主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.4.2? 項(xiàng)目活動(dòng)? 形式多樣且靈活是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，而活動(dòng)內(nèi)容多數(shù)是教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，其中還包含項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施步驟以及流程安排。

1.4.3? 項(xiàng)目情境? 項(xiàng)目情境在項(xiàng)目教學(xué)法中屬于最為重要的內(nèi)容之一。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間總會(huì)存在或多或少的差距，而項(xiàng)目情境的應(yīng)用正好可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效連接，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的問題情境中去尋找有效的解決方案。項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)是將教學(xué)中的新舊知識(shí)點(diǎn)作為基本出發(fā)點(diǎn)，以此來維持學(xué)生解決問題的興趣。

1.4.4? 項(xiàng)目結(jié)果? 項(xiàng)目的最終完成情況就是項(xiàng)目的結(jié)果。盡管項(xiàng)目教學(xué)方式的應(yīng)用注重的是學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過程，但對(duì)于項(xiàng)目的最終結(jié)果也同等重視。項(xiàng)目的最終結(jié)果彰顯的是學(xué)生綜合能力以及創(chuàng)新性思維。

2? 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施流程

要想最大限度地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用，就需要落實(shí)好對(duì)其的教學(xué)實(shí)踐，而步驟又是實(shí)踐落實(shí)的重要體現(xiàn)。由于教學(xué)的開展是按照相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，如果忽略了步驟流程，那么項(xiàng)目教學(xué)法的作用將無法有效地發(fā)揮出來。項(xiàng)目教學(xué)法的流程主要分為六個(gè)步驟：項(xiàng)目篩選與選定、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目活動(dòng)探究、項(xiàng)目作品制作、項(xiàng)目成果交流與展示、項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)。

2.1? 項(xiàng)目篩選與選定

項(xiàng)目教學(xué)法開展的主要目的就是順利實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中需要教師先為學(xué)生提供一定的項(xiàng)目類型以供他們進(jìn)行篩選，該操作就屬于項(xiàng)目的選定。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，大多數(shù)都是在教學(xué)階段提出。在進(jìn)行項(xiàng)目選定時(shí)，需要考慮：項(xiàng)目的開展需要切實(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并發(fā)揮出該有的價(jià)值;項(xiàng)目?jī)?nèi)容需要結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí);重視學(xué)生的興趣表現(xiàn);對(duì)完成時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃;確定任務(wù)目標(biāo)等。

2.2? 項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目流程規(guī)劃、項(xiàng)目時(shí)間安排規(guī)劃、項(xiàng)目人員分配以及項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備條件等是項(xiàng)目整體規(guī)劃的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能夠自主完成的項(xiàng)目任務(wù)來講，需要教師給出足夠的完成時(shí)間和空間，而針對(duì)學(xué)生完成存在一定困難的項(xiàng)目活動(dòng)，就需要教師對(duì)其作出正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2.3? 項(xiàng)目活動(dòng)探究

在學(xué)生拿到項(xiàng)目任務(wù)，并制訂完善的項(xiàng)目計(jì)劃后，就需要各小組內(nèi)的學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目情況進(jìn)行調(diào)查和研究，進(jìn)而編制出最合理的制作方案，針對(duì)項(xiàng)目中遇到的難題需要及時(shí)制定合理的解決方法。在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，小組成員需要對(duì)活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果以及活動(dòng)中遇到的難題進(jìn)行記錄，為教師的成果檢查及解決問題提供方便。

2.4? 項(xiàng)目作品制作

項(xiàng)目作品的制作在項(xiàng)目教學(xué)法中屬于最重要的活動(dòng)，是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的過程。在作品制作過程中，小組內(nèi)學(xué)生可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行明確分工。如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生就可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)的主體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)中的欄目設(shè)置以及網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格進(jìn)行明確分工，進(jìn)而完成整體的網(wǎng)頁(yè)制作。

2.5? 項(xiàng)目成果交流與展示

在項(xiàng)目作品完成之后，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大范圍展示，不僅能夠讓學(xué)生在展示的過程中獲取更大的榮譽(yù)感與自信心，還能在展示與交流中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。作品的展示可以通過比賽、展覽以及報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行。

2.6? 項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)以及過程評(píng)價(jià)是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間安排情況、項(xiàng)目任務(wù)流程以及項(xiàng)目?jī)?nèi)部人員的配置等是過程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容;作品質(zhì)量以及最終作品的水平是項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

3? 在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

要想讓項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)出最大的教學(xué)價(jià)值，就需要教師掌握一些最基本的教學(xué)原則，杜絕問題的發(fā)生。

3.1? 要巧妙適度地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

由項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用可以看出，該方式不僅具有提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)資源的整合。但是這一教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一定的問題，如教師對(duì)此教學(xué)方式的運(yùn)用存在不合理的現(xiàn)象。針對(duì)教師而言，如果將課堂中的所有知識(shí)都利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)生感覺到內(nèi)容的無趣以及乏味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有一定的負(fù)面影響。對(duì)此，就需要信息技術(shù)教師合理地運(yùn)用此教學(xué)方式，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選用，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2? 對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)作出全面評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的行為表現(xiàn)，教師需要對(duì)其作出全面評(píng)價(jià)，只有作出全面評(píng)價(jià)，才能對(duì)提升學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)。然而目前的評(píng)價(jià)方式只利用了教師的有聲語(yǔ)言，忽略了對(duì)學(xué)生的無聲評(píng)價(jià)，如握手、擁抱等;只利用了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而完全忽略了師生互評(píng)、生生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)等方式。因此，教師在以后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式來開展任務(wù)評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還成為目前高中信息技術(shù)教學(xué)的重要方式。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要全面了解和掌握該教學(xué)方式的應(yīng)用并不斷創(chuàng)新和完善，從而達(dá)到構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱旭昌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].中華傳奇，2020（13）：125.

[2]童健.信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020（24）：149.

[3]劉喜元.高中信息課堂上項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（49）：100-101.

[4]熊恩來.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：575.

[5]彭頂輝.高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探討[J].人文之友，2020，（9）：247.