淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中入文精神的培養(yǎng)

王逢輝

文精神的培養(yǎng)不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其他學(xué)科一樣對(duì)人文精神的培養(yǎng)起著重要的作用。下面筆者就從信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何更好地融入人文精神方面，淺談幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的方法，與大家共同探討。

一、培養(yǎng)人文精神的意義

美國(guó)著名學(xué)者博伊指出：“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義的教育精神?！毙畔⒓夹g(shù)課程是為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置的，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值，又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值。它以信息技術(shù)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自己求知、探索，自己去澄清、判斷價(jià)值，從探索和澄清中獲得知識(shí)和成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的和諧發(fā)展。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和讓學(xué)生掌握操作技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，塑造人格品質(zhì)。

二、融入人文精神的方法

1.在教學(xué)目標(biāo)中挖掘人文精神。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這蘊(yùn)含了人文精神培養(yǎng)目標(biāo)，所以，我們不能只關(guān)注學(xué)生技能的提升，還需關(guān)注人文素養(yǎng)的形成。

如在閩教版三年級(jí)下冊(cè)《溫馨提示牌》一課的教學(xué)中，筆者制訂的情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生從小要懂文明、知禮儀，做個(gè)社會(huì)好公民。因此，在課堂中筆者帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園的溫馨提示牌，交流討論它們的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論身邊的同學(xué)有哪些不文明行為，該怎么提醒他們改正;在使用文字工具設(shè)計(jì)校園提示牌的過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。下課時(shí)，筆者順帶溫馨提示學(xué)生關(guān)好電腦、有序走出教室。這樣的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，也達(dá)到了人文素養(yǎng)有效滲透的目的。

2.在情境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含人文精神。

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上尤其要注重創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情境。只有讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境中，才能充分調(diào)動(dòng)他們的情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，滲透人文教育，讓學(xué)生不僅能掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也在課堂情境中培養(yǎng)能力和提升情感。

如在教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)《收集剪貼畫(huà)》一課中，導(dǎo)入階段，筆者先讓學(xué)生欣賞一幅課前制作的漂亮的剪貼畫(huà)作品《綠洲》，學(xué)生一眼就能看到許多動(dòng)物齊聚在森林中，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：它們聚在森林中會(huì)表演什么呢？頓時(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)：它們?cè)诔琛⒃谥v故事、在跳舞，森林充滿(mǎn)了歡笑。緊接著，筆者又出示了另一幅作品《沙漠》，呈現(xiàn)的是荒無(wú)人煙的沙漠與幾株仙人掌。這對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。筆者適時(shí)說(shuō)道：“大自然是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，也是動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。你們都喜歡哪些動(dòng)物和植物，看能不能在word剪貼畫(huà)里找到它們，重建美麗的綠洲！”這樣的教學(xué)自然而然地引出本課內(nèi)容“收集剪貼畫(huà)”。通過(guò)在情境創(chuàng)設(shè)中融入保護(hù)環(huán)境的人文理念，學(xué)生參與度較高，并感受到植樹(shù)造林、熱愛(ài)大自然的重要性。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將人文精神融入到知識(shí)點(diǎn)上，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使學(xué)生在提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)良好的人文精神。

筆者在講閩教版三年級(jí)下冊(cè)《太空之旅》一課時(shí)，告訴學(xué)生我國(guó)對(duì)太空的探索取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，盡管我們起步較晚，但隨著國(guó)家改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)水平快速提升，科研建設(shè)不斷加大投入。2016年11月18日13時(shí)59分，神舟十一號(hào)飛船返回艙在內(nèi)蒙古中部預(yù)定區(qū)域成功著陸，天官二號(hào)與神舟十一號(hào)載人飛行任務(wù)取得圓滿(mǎn)成功，標(biāo)志著我國(guó)載人航天工程空間實(shí)驗(yàn)室階段任務(wù)取得具有決定性意義的重要成果，為后續(xù)空間站建造運(yùn)營(yíng)奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2020年7月23日12時(shí)41分，長(zhǎng)征五號(hào)遙四運(yùn)載火箭搭載天問(wèn)一號(hào)探測(cè)器發(fā)射升空，成功將探測(cè)器送入預(yù)定軌道，開(kāi)啟火星探測(cè)之旅，邁出了中國(guó)自主開(kāi)展行星探測(cè)的第一步。但我國(guó)對(duì)太空探索的總體實(shí)力與美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家還有一定差距。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，積極投身祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展事業(yè)。這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，又活躍了課堂氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.在任務(wù)設(shè)計(jì)中滲透人文精神。

信息技術(shù)教學(xué)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師在任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要充分考慮開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，將人文教育融入到任務(wù)中去，選擇能引起學(xué)生興趣又能陶治情操的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到能力的提升、心靈的感悟和情感的熏陶。

例如，在Powerpoint制作完整的作品教學(xué)中，筆者選擇的主題是：魅力霞浦一我為家鄉(xiāng)做宣傳。筆者先讓學(xué)生交流討論，可以從哪幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)霞浦，討論得出從家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展、地理位置、古代名人、名勝古跡和地方特產(chǎn)等著手介紹。然后要求學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，四人一組，分工合作，完成一個(gè)宣傳家鄉(xiāng)霞浦的幻燈片。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的信息分辨能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

5.在課堂評(píng)價(jià)上體現(xiàn)人文精神。

評(píng)價(jià)的形式多種多樣，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。好的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的了解上，還要融入人文精神的點(diǎn)評(píng)，以此影響全體學(xué)生，不斷完善他們的品德修養(yǎng)。

如在執(zhí)教《逛海西，排游記》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成游記的編排后，筆者引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，表露自己的想法，表現(xiàn)自己的能力。而筆者在總評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們的游記編排圖文并茂，又一次讓我領(lǐng)略了我們福建的名勝古跡以及山海風(fēng)光的秀麗。但我想身在其中的游客本身也是風(fēng)景的一部分，我們一定要以實(shí)際行動(dòng)文明旅游，樹(shù)立良好的旅游者形象?！边@無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生文明旅游的意識(shí)?？梢?jiàn)，教師要營(yíng)造一種寬松、活躍的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，各抒己見(jiàn)，才能點(diǎn)燃學(xué)生激情，喚醒人文精神的意識(shí)。

總之，人文精神在教育中不僅意義重大，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)這一載體，把人文精神貫穿始終，不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省霞浦縣民族小學(xué)責(zé)任編輯：蘇少偉）