合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，提高信息技術(shù)課堂合作效率

楊帆

摘 要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)放式轉(zhuǎn)化，滲透、整合多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，將情感尺度融入信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)注并串連起學(xué)生的生命體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體，“以學(xué)生的學(xué)為中心”。合理設(shè)計(jì)并用好學(xué)習(xí)單，以問(wèn)題導(dǎo)航，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將課堂構(gòu)建為交互式對(duì)話空間和情感交流體驗(yàn)的場(chǎng)域，可以使學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，勤于思考，樂(lè)于創(chuàng)造，從而提高信息技術(shù)課堂合作效率，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單; 課堂合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-048-002

學(xué)習(xí)單就是教師在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的指導(dǎo)下，針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知理解能力的前提下，通過(guò)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題分解，以問(wèn)題導(dǎo)航，以任務(wù)引領(lǐng)，以興趣驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生真正自主、充分而情緒飽滿地高質(zhì)量經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而主動(dòng)思考，激活創(chuàng)新潛能，掌握學(xué)習(xí)方法，并逐步提升合作性、探究性學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)方案。

課堂合作即合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在課堂這一知識(shí)對(duì)話的空間和情感交流的場(chǎng)域中，通過(guò)自主探究，協(xié)作互助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲得知識(shí)更新，培養(yǎng)實(shí)際技能，喚起情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。因此，在課堂教學(xué)中，如何合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力，積極對(duì)話，以提高信息技術(shù)課堂的合作效率，是值得探索和思考的問(wèn)題。

一、利用設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)單激發(fā)學(xué)生求知欲，提高信息技術(shù)課堂合作效率

一份設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)單，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)引發(fā)和誘激出學(xué)生的好奇心、求知欲和競(jìng)爭(zhēng)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)單的指導(dǎo)和引領(lǐng)下主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧，在合作學(xué)習(xí)中深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生在利用合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為力求自己的學(xué)習(xí)成果被大家認(rèn)可并分享，從而體驗(yàn)成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的成就感，他們就會(huì)以思考的激情和探究的動(dòng)力，全力投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)創(chuàng)造，積極實(shí)踐，這樣，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課堂的合作效率也得到了提高。

如我在教學(xué)《編輯文本》這一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“變變變”的學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生對(duì)“變”字進(jìn)行字體、顏色、大小等方面的改變，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的“變”字最漂亮、最有特色。學(xué)生一聽(tīng)“變變變”，學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)了，連平時(shí)不太喜歡嘗試的學(xué)生也很興奮。在小組交流合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由主持人先定設(shè)計(jì)方案，然后學(xué)生們?cè)僮约簞?dòng)手設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、審美和想象，對(duì)“變”字的變體進(jìn)行各種各樣的嘗試。可以想見(jiàn)，在這樣的自主學(xué)習(xí)中，每當(dāng)學(xué)生變出一種與眾不同的樣式，展現(xiàn)出自己個(gè)性化的創(chuàng)造力時(shí)，心中都充滿了喜悅。在自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，從中選出大家認(rèn)可的變體和設(shè)計(jì)方法。最后，讓這些“小設(shè)計(jì)師們”上臺(tái)展示自己的作品。上臺(tái)展示的學(xué)生一個(gè)個(gè)都很開(kāi)心、很自豪。通過(guò)展示，學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅和強(qiáng)烈的滿足感。

通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)單，學(xué)生學(xué)得很輕松，能很快掌握操作方法和技巧。這不僅提高了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂訓(xùn)練更高效，也增加了學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

二、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂，提高信息技術(shù)課堂合作效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中教師們普遍采用的教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把某節(jié)課的教學(xué)總?cè)蝿?wù)分解成一系列有針對(duì)性、連貫性的任務(wù)清單，利用學(xué)習(xí)單串聯(lián)起來(lái)，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生看了一目了然。學(xué)習(xí)單以形象直觀的圖形解析形式呈現(xiàn)，目的明確，層次清晰，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，并逐步快捷地落實(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能直奔主題，有助于他們掌握操作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在小學(xué)三年級(jí)教材的“畫(huà)圖”單元中，如果把教學(xué)任務(wù)分別孤立地設(shè)計(jì)為畫(huà)圓、畫(huà)方形、畫(huà)線等一個(gè)個(gè)枯燥單調(diào)的任務(wù)，學(xué)生肯定興味索然。但如果把原本被分割的碎片化的塊狀學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)整合成一個(gè)包含了圓、方形、線等圖形在內(nèi)的，有連貫性、整體性、系統(tǒng)性的具體圖形，并在學(xué)習(xí)單上圖文并茂地展示出來(lái)，學(xué)生的反應(yīng)肯定就會(huì)截然不同了。他們會(huì)認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，并按照學(xué)習(xí)單上的要求和先后順序進(jìn)行操作。當(dāng)學(xué)習(xí)單上的插圖簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)任務(wù)清楚明確，他們學(xué)習(xí)起來(lái)自然得心應(yīng)手，手到擒來(lái)，很快就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還可要求學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化的想象力和創(chuàng)造力，自主探索，把這些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造，畫(huà)出來(lái)，并交流自己的創(chuàng)意性想法和投射于其中的體驗(yàn)式、情感式理解，從而在信息技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值的熏陶。

三、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)可巧妙利用關(guān)鍵詞突破重難點(diǎn)，提高信息技術(shù)課堂合作效率

信息技術(shù)課程具有鮮明的實(shí)踐性特征，知識(shí)板塊和操作能力之間銜接緊密，呈層累式、遞進(jìn)式特點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)。每個(gè)知識(shí)板塊及相應(yīng)的操作能力都如同底座一樣，對(duì)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作都至關(guān)重要，每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握都直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的整體學(xué)習(xí)情況。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，可以篩選、提取關(guān)鍵詞，將某節(jié)課中的重要命令、技巧以及需要注意的知識(shí)點(diǎn)巧妙組合，整合融入學(xué)習(xí)單。這樣，學(xué)生在操作時(shí)就能少走彎路，可以在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，方便快捷地把握某節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并很快找到操作辦法，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高信息技術(shù)課堂合作效率。

《設(shè)置版面》這一課，是文字處理模塊的最后一課，涉及到的操作要點(diǎn)很多、很雜，學(xué)生操作時(shí)往往無(wú)從下手，不知所措。我在執(zhí)教時(shí)，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)單：

任務(wù)一：對(duì)文檔進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置（關(guān)鍵詞：頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)面布局）

要求：1.合理選擇紙張大小（A4）;2.合理選擇紙張方向;3.合理設(shè)置頁(yè)邊距。

任務(wù)二：把小報(bào)中部分段落進(jìn)行分欄（關(guān)鍵詞：選中）

要求：1.選中要進(jìn)行分欄的文本;2.調(diào)整圖片位置，使文章更美觀;3.給文本進(jìn)行分欄。

任務(wù)三：把小報(bào)進(jìn)行修飾和美化（關(guān)鍵詞：頁(yè)面背景）

要求：1.把標(biāo)題變成藝術(shù)字;2.設(shè)置頁(yè)面背景顏色;3.調(diào)整圖片大小或表格邊線等，把文檔設(shè)置成兩頁(yè)。

三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都給出關(guān)鍵詞，用不同的關(guān)鍵詞分別引領(lǐng)一個(gè)小任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，指令清晰，可操作性非常強(qiáng)。這樣，學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)就能抓住要點(diǎn)，合作起來(lái)就能有的放矢，操作就有針對(duì)性，既節(jié)約了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，又能直奔主題，順利突破重難點(diǎn)，給予學(xué)生充分的思考、練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，作為輔助者、促進(jìn)者、組織者的教師，還可在課堂巡視中鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力，尋求運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用文字處理軟件的一般方法，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)，提高信息技術(shù)課堂合作效率

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)至繁、由已知到未知的遷移過(guò)程，因此學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一原則，實(shí)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，一開(kāi)始的設(shè)計(jì)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單些，從學(xué)生的已知知識(shí)引入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能?chē)L到成功的喜悅，然后再循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在小組中合作、交流、討論，再學(xué)習(xí)，再?lài)L試，這樣一步一步讓學(xué)生掌握其操作技巧，訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息技術(shù)課堂合作效率。

如教學(xué)信息技術(shù)文字模塊《復(fù)制與粘貼》這節(jié)課，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，我將“圖形的選中”和“圖形的移動(dòng)”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)首先設(shè)定為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有先掌握了“圖形的選中”，即規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的選中方法，并學(xué)會(huì)利用鼠標(biāo)器拖動(dòng)選中的圖形，實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形的復(fù)制與粘貼”。如果前面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)就難以為繼，容易出現(xiàn)操作失誤。學(xué)習(xí)單上的任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以學(xué)得輕松，少走彎路，更能提高信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的效率。

五、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要多樣化，讓學(xué)生有選擇余地，提高信息技術(shù)課堂合作效率

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，如果學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)千篇一律，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太形式化，太枯燥，學(xué)習(xí)時(shí)便提不起興趣。部分信息技術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生，則會(huì)覺(jué)得很乏味，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，要充分把握學(xué)情，盡量考慮學(xué)生的多元化，形式要靈活，內(nèi)容要多樣，層次上要有變化，讓學(xué)生跳一跳夠得著。這樣，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而帶動(dòng)本組同學(xué)進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，從而大大提高信息技術(shù)課堂合作效率。

如《制作小報(bào)》這一綜合訓(xùn)練課，是通過(guò)制作小報(bào)，使學(xué)生更能靈活運(yùn)用Word的各功能。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，我設(shè)置了六一兒童節(jié)的開(kāi)放式情境，這是學(xué)生感興趣、有體驗(yàn)的生活素材，貼近實(shí)際。學(xué)習(xí)單要求，在每個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)并完成其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)。操作技能不熟練的學(xué)生，可以完成較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而已熟練掌握操作技能的學(xué)生，只需教師適當(dāng)點(diǎn)撥，便可結(jié)合自己的實(shí)際加以靈活應(yīng)用，并進(jìn)行豐富的想象與創(chuàng)造，這樣，就照顧到了不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差異，更多的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)單的具體要求是：①人人參與，讓每一個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，共同合作完成一份小報(bào);②通過(guò)小組討論，給本組設(shè)計(jì)的小報(bào)取一個(gè)名字，并設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的版面;③給學(xué)校慶祝六一兒童節(jié)的活動(dòng)，收集一些制作小報(bào)的資料、圖片。

實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員在協(xié)作分工后，首先進(jìn)行收集素材和整理素材的工作。然后，小組中的主持人負(fù)責(zé)小報(bào)編輯，將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片先后插入Word文檔中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小報(bào)的編輯。在編輯過(guò)程中，同組學(xué)生互相交流：“你用紫色試試，藍(lán)色好看，紫色更合適”，“報(bào)頭的字號(hào)要變大一點(diǎn)，字體加粗更加醒目，加個(gè)陰影更漂亮……”教師巡視，對(duì)操作上遇到困難的小組，給予啟發(fā)，給予適當(dāng)指導(dǎo)，使各小組都能順利完成小報(bào)制作任務(wù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，小組成員充分討論、學(xué)習(xí)、對(duì)比，全員參與，完整經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)人的聰明才智都得到充分發(fā)揮，個(gè)體的價(jià)值都得到體現(xiàn)。最后，通過(guò)小組內(nèi)作品對(duì)比、評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作品，參加全班展示，給予情感激勵(lì)和人文關(guān)懷。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果能發(fā)揮信息技術(shù)課程開(kāi)放性、實(shí)踐性、整合性的優(yōu)勢(shì)，充分考慮多樣化的學(xué)情，滲透、整合多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的生命體驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化和巧妙分解，或圖文并茂，或簡(jiǎn)單易懂，或篩選、提取出關(guān)鍵詞，由易到難，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)出并使用好學(xué)習(xí)單，以問(wèn)題導(dǎo)航，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓這一學(xué)習(xí)載體發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生探究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)整合的橋梁作用，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和敢于創(chuàng)造的天性，使他們主動(dòng)參與，自主探究，勤于思考，樂(lè)于創(chuàng)造，那么，不僅學(xué)生能夠獲得輕松、愉快而有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，課堂合作可以高效有序，而且，長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)課堂也會(huì)持續(xù)生長(zhǎng)為具有生成性的交互式對(duì)話空間和情感交流體驗(yàn)的場(chǎng)域。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳玉樂(lè)主編.合作學(xué)習(xí)，四川教育出版社，2005年11月