探究實現(xiàn)信息技術與英語口語教學的深度融合有效策略

洪國女

摘要：2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出信息技術促進教育教學要從起步和應用階段向融合創(chuàng)新的新階段升級。真正把信息技術運用到中小學教育教學實踐中來，尤其是英語口語教學，對于我們老師來說還是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)信息技術與口語教學的深度融合，讓技術真正成為我們變革教學方式的助手，而不是傳統(tǒng)意義上的教輔工具，本文拋磚引玉，探究實現(xiàn)信息技術與英語口語教學的深度融合有效策略

關鍵詞：信息技術;口語教學;融合;策略

引言：不論高考英語口語考試還是中考人機對話，老師首先要了解考試題型和技巧，做到心中有數(shù)，在日常教學中多布置聽說練習題，讓學生練習，這樣在考試時才能不慌亂，從容應對！其次更要熟悉信息技術在口語教學中靈活應用，讓技術真正成為師生教與學的助手！今天就一起來探究實現(xiàn)信息技術與英語口語教學的深度融合的有效策略。

一、研究考試題型：信息獲取、信息記錄與轉述、模仿朗讀

Part A 信息獲取

題型說明：

信息獲取部分有兩種題型：（1）聽錄音選擇答案;（2）聽錄音回答問題。前者是準確獲取信息后選擇與聽到內(nèi)容相符的答案;后者則由自己回答。

Part B 信息記錄與轉述

題型說明：

要求考生觀看一段大約兩分鐘的片段，明確自己擬要扮演的角色以及要完成的任務?？赐昶沃笫紫雀鶕?jù)中文提示，準備20秒鐘后用英語提出三個問題，計算機將回答考生的提問;然后計算機向考生提出五個問題，考生必須根據(jù)自己所聽的內(nèi)容（包括片段和計算機的回答兩部分）回答問題，回答問題之前考生有10秒鐘的準備時間。

Part C 模仿朗讀

題型說明：

模仿朗讀是要求同學們聽錄音后，模仿聽到的錄音進行朗讀。這一題型不僅對語音的準確性有較高要求，而且對語調(diào)、節(jié)奏、停頓等的要求也相對比較高。

二、信息技術的功能要了然于胸

為了幫助廣大師生迅速掌握技術在口語教學的靈活運用，開展以學生為中心的口語教學，我們必須了解信息技術三個基本功能，并加以利用。

打卡選擇功能。選擇功能，表現(xiàn)形式主要為應答測試、搶答、游戲、淘汰賽、投票選舉、問卷調(diào)查、打分評選、口頭出題、電子舉手、點名考勤等課堂互動教學功能，教師在大屏幕展現(xiàn)或發(fā)送給學生端選題和選項，學生在終端快速作答并提交，系統(tǒng)自動生成統(tǒng)計結果顯示于大屏幕或學生端。

拍照上傳功能。拍照上傳功能方便學生將聽錄音回答問題的答案，以照片視頻的形式快速上傳至教學互動平臺，教師端可以快速瀏覽全體學生提交的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)典型錯誤和有創(chuàng)新性的點，進行點評和總結。學生也能迅速獲知同伴的學習情況或觀點態(tài)度。這從學習科學角度促進了學生個體與整個學習系統(tǒng)的相互影響。

討論互動功能?；臃答伖δ芫褪墙處熃柚懻?、作業(yè)提交和點評、點贊等方式，提前設置好口語訓練任務，學生課堂上或課后提交回答，發(fā)表意見和模仿朗讀，教師可以同步或異步跟進，同伴也可以相互評價。

三、實現(xiàn)信息技術與英語口語教學的深度融合有效策略

1、充分利用打卡選擇功能，勤加練習斬獲高分。想在口語考試中拿高分，首先利用信息技術打卡功能要求學生堅持每天訓練口語，學習發(fā)音規(guī)則與技巧并模仿練習，達到不需要借助音標，就能夠讀出80%的英語單詞，同學們通過不斷實戰(zhàn)積累經(jīng)驗和教訓，最終達到厚積薄發(fā)的效果。其次利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機和大數(shù)據(jù)處理軟件，建立教學管理平臺，為每個學生建立電子檔案，跟蹤、監(jiān)控、評價他們口語學習活動，記錄他們成長中的點點滴滴.最后重視培養(yǎng)口語策略：如何開場，繼續(xù)、澄清、協(xié)商、建議、勸告等。此外依托學校機房，匹配江西中高考聽說題型，還原人機對話聽說考試真實場景，進行真實演練。

2、巧用拍照上傳功能。教師與學生建立互動共同體，如微信群、QQ等上傳口語訓練情況。通過互動平臺（釘釘直播），教師可以隨時與學生進行溝通、指導，學生也可以向老師提問、求教，學生之間還可以互相交流、學習。

3、常用常新互動功能。不斷更新博客、網(wǎng)頁等，教師可以建立英語學習平臺，如教學通2.0，通過這個學習平臺，教師可以收集與教材有關的學習資料，提供一些學習指導內(nèi)容，設計相關口語練習和評價等，供學生隨時模仿朗讀。還可整合使用各種學習網(wǎng)頁和軟件。在主題引領的整合式英語口語學習活動中，教師可以根據(jù)主題，收集相應的網(wǎng)頁和軟件，并整合到學習活動中，為學生拓展渠道和資源，也為自己的教學提供輔助手段。所需要的軟件除了常見的PowerPoint外，各種教學app都可以使用，如iBooks、Goodtalker，以及各種語言學習平臺。

靈活運用信息技術這些功能，教師可隨時獲知學情，把握好布置給學生口語訓練材料的難度，學生也能獲悉同伴和自己學習情況的統(tǒng)計結果，總之利于提高學生口語學習效率

參考文獻：

[1]教育部.2018.《義務教育英語課程標準（2012年版）》[S].北京師范大學出版社（北京）

[2]王妍涵，何廣鏗，周榕.英語語音自我概念與英語學習的關系[J].中小學外語教學（中學篇），2014.（8）

課題類別：江西省教育信息技術研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題;

課題名稱：《信息技術與英語口語教學深度融合實踐與研究;

課題編號：4700238223569116928。