新課程改革下初中寫作教學(xué)的實踐和探索

夏曉威

小升初后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式會發(fā)生重大變化。語文教師要結(jié)合新課程改革對初中語文教學(xué)的要求，首先制訂三年寫作教學(xué)的總體規(guī)劃作為教學(xué)方向，再根據(jù)學(xué)生不同年級的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，細化出每個學(xué)期更具體的學(xué)年計劃。這樣階梯遞進式的教學(xué)方式，能保證有條不紊地展開寫作教學(xué)，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。

一、用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情

每個班級都有幾個學(xué)生作文寫得不好，甚至一提到寫作就產(chǎn)生畏難情緒，不愿意動筆。教師必須采取相應(yīng)的對策激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以組織故事會活動，因為“故事”會在一定程度上減輕學(xué)生的寫作壓力。實踐證明，從故事入手能讓大多數(shù)學(xué)生開闊思維，甚至腦洞大開。他們有信心自己能寫出好故事，也確實能寫出生動活潑和思路流暢的故事。因此，從寫故事開始，會讓越來越多的學(xué)生愛上作文課，愿意參與寫作活動，久而久之，一篇篇優(yōu)秀的作文就會從不同學(xué)生的筆下流淌而出。在初中寫作教學(xué)中，教師如果教學(xué)方法單一，教學(xué)模式一成不變，就會讓學(xué)生逐漸喪失寫作興趣。因此，教師要積極運用多種教學(xué)方法開展寫作教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，全方位、多角度地鍛煉學(xué)生的思維能力、參與能力和觀察能力，讓學(xué)生把寫作變成自己的熱愛，而不是為了完成教師布置的任務(wù)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，寫作的出發(fā)點不一樣，最后完成的作文結(jié)果自然也會不同。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成興趣小組，相互交流和討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。在學(xué)生自由發(fā)言時，教師要積極給予鼓勵和肯定，打開學(xué)生心中的心結(jié)，激發(fā)他們的表達欲望，讓他們更愿意敞開心扉暢所欲言。寫作課上，教師也要設(shè)計更適合當代學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在每周的寫作課或?qū)懽骰顒又?，教師都要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的所思所想所感。比如，讓學(xué)生的針對某一話題或某個事件發(fā)言和討論，既能鍛煉學(xué)生口頭表達能力，也能提高學(xué)生的寫作思辨能力。當前多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，教師也可以利用多媒體播放由文學(xué)作品改編的故事片片段，讓學(xué)生觀看完后談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，并寫觀后感。如果有學(xué)生寫出不錯的作品，可以在班級配樂朗誦，這樣更能激發(fā)其他學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們以更大的熱情投入到寫作中。這樣不但能提高寫作課堂的活躍度，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)過一段時間的實踐，寫作教學(xué)必然會取得理想的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，積累寫作素材

初中生如果沒有足夠的素材積累，寫作時會無從下筆，寫作水平也不會太高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視觀察，鼓勵學(xué)生走進生活，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，把對生活的點滴感悟都積累起來，作為自己寫作的源泉。任何一篇優(yōu)秀作文從構(gòu)思到誕生，都離不開社會生活的實踐和積累。社會生活是豐富多彩的，教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從觀察生活中的點滴開始，逐漸養(yǎng)成遇事愛思考的好習(xí)慣，并用文字記錄自己的觀察和思考，這就是一篇優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。教師平時也可以組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生走進生活，走進自然，久而久之學(xué)生就能對生活心生感悟，進而在寫作時有感而發(fā)。

例如，在教學(xué)《春》時，教師可以提示學(xué)生在上下學(xué)的路上或者在周末到田野里去仔細觀察樹木、花草、麥田等，看一看春天到來后我們身邊的世界發(fā)生了哪些變化，該用怎樣的語言描繪出春意盎然的景象。除此之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的同時，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，不能僅停留在事物的表面，要抓住事物有代表性的特征。比如，在觀察小草時，教師可提問：“冬天的小草是什么樣的？春天又變成了什么樣的？”大部分學(xué)生都能夠觀察到小草由雜亂的、枯黃的變成了綠色的、有生機的，但落實到作文上也僅是這些內(nèi)容。這時教師就要有地放矢地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能自然而然地通過小草的變化聯(lián)系到扎根于地下的深深根系，再由根系聯(lián)想到頑強的生命力和默默的奉獻精神等，進而升華寫作主題。由點到面，寫作描寫人物的作文也是同樣的道理，寫人物美好的心靈時，往往先從平凡的外表開始，進而襯托出美好的心靈。在日常教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同的人事物，提高學(xué)生的觀察能力，以便積累更多的生活化素材，以便日后運用到寫作中，有效提高作文水平。

三、尊重學(xué)生的個性，積極鼓勵學(xué)生自我評改

通過學(xué)生的自我評價，教師能看清學(xué)生對自己的作文有什么想法或疑問，在批改學(xué)生的作文時，就能有的放矢地解決學(xué)生的疑問，也能實現(xiàn)教師與學(xué)生心靈的溝通。這種批閱作文的過程相較傳統(tǒng)的方式更富有人情味，也更能夠讓學(xué)生明白自己的作文有哪些可取之處和不足之處，怎樣揚長避短，不斷提高寫作能力。初中階段的寫作通常是教師給出固定題目，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間完成作文，第二節(jié)課教師再對學(xué)生的作文進行點評。寫得好的給予表揚，寫得不太好的也要加以點評，這個度是需要教師謹慎把握的。作文一旦被教師認可，學(xué)生就會對寫小練筆和日記產(chǎn)生濃厚的興趣，因為他們從心理上希望獲得教師更多的肯定和贊美。教師要抓住學(xué)生的這一心理，善用贊美和獎勵不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并為學(xué)生提供展示自己作品的機會，逐漸提高學(xué)生的作文水平。

例如，在教學(xué)《貓》時，教師可以讓學(xué)生也以《貓》為題寫作。針對優(yōu)秀作文，教師評價時要有點睛之筆，指出哪部分寫得好，為什么好。這樣其他學(xué)生也能知道自己的作文哪些部分或段落寫得好與不好。只有這樣對比，學(xué)生才能從教師的評價中獲得提升自己作文水平的方法。如果教師點評得比較草率，寫作能力不足的學(xué)生永遠不會知道自己差在哪兒，長此以往，他們會慢慢開始厭倦寫作課，甚至厭倦寫作。當然，從教學(xué)層面看，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，自行檢查與修改。但是在當前的寫作教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限，學(xué)生的自評環(huán)節(jié)通常都被忽略了，作文一旦交上去，教師改完發(fā)下來基本就下了定論。但實際上很多著名作家的作品都是幾易其稿，甚至經(jīng)過他人的點評，不斷完善后才定稿。也正是這個原因，在作文評改環(huán)節(jié)中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我評價和修改，不斷提高語言表達能力和作文水平。

綜上所述，新課程改革下的初中寫作教學(xué)是循序漸進的綜合訓(xùn)練過程。初中生思維活躍，想象力豐富，同時因為處于青春期，比較敏感，所以教師要善于引導(dǎo)，多加贊美，給學(xué)生提供展示自我的機會。久而久之，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高寫作能力。

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