以寫促讀，創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)的方法

李小牛

“得閱讀者得語文”這一說法充分體現(xiàn)了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的地位，長期大量閱讀可以提升學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。為保證小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，科學(xué)開展閱讀教學(xué)是非常必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是不可分割的兩個板塊，二者相互影響和相互促進(jìn)。教師要以寫作為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用以寫促讀策略，創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多方面提升學(xué)生的閱讀能力，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

具體來說，以寫促讀的教學(xué)方法可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是保證小學(xué)生積極參與閱讀和保證閱讀教學(xué)順利開展的前提，學(xué)生如果缺乏閱讀興趣，閱讀數(shù)量和質(zhì)量都得不到保障，閱讀教學(xué)的效果也就無從談起，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)前，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀的文字量過大，閱讀壓力較大;還有的學(xué)生認(rèn)為有些閱讀內(nèi)容枯燥乏味，因此缺少閱讀興趣，阻礙了閱讀教學(xué)的順利開展。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用以寫促讀的方法，用寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在開展某篇文章的閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)閱讀主題布置寫作任務(wù)或小練筆，鼓勵學(xué)生表達(dá)對這一主題的認(rèn)識和看法，寫作內(nèi)容、體裁、篇幅不限。在無壓力的情況下會有更多的發(fā)揮空間，學(xué)生會進(jìn)而對這一主題的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，探索和學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲，閱讀教學(xué)質(zhì)量也能有效提升。例如，在講授《四季之美》時，教師可以先讓學(xué)生動筆描寫自己喜歡的季節(jié)的美，把自己對季節(jié)美的觀察和感悟表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，教師再引入《四季之美》的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比作者是如何描述四季美景的，這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和探索欲望。再比如，在講授《北京的春節(jié)》時，教師可以先組織學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣和慶?；顒?，激發(fā)學(xué)生對這一主題的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、以寫促讀，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生對文章的理解和感悟能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，因此引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師通常直接把文章的中心思想等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動傾聽教師的分析和講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)立思考和理解文章的能力得不到提升，很少能自主進(jìn)行閱讀理解和分析，不能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和思想情感，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也較差。面對這種情況，教師首先要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主思考和探究文章的主旨、思想、情感等，從而深刻理解文章內(nèi)涵，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。想促進(jìn)學(xué)生自主閱讀和思考，加深對閱讀內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫促讀，在閱讀時及時把自己的理解和感悟記錄下來，不必拘泥篇幅和內(nèi)容。這種方法能讓學(xué)生更有針對性地思考，保證閱讀的深度，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《匆匆》時，教師可以鼓勵學(xué)生邊讀邊寫，在閱讀時寫出自己對時間的理解和感悟，如讀了“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的洪流里，沒有聲音，也沒有影子”后，學(xué)生能感悟到時間流逝的迅速、悄無聲息和難以察覺;在讀到時間在洗手、吃飯、休息、玩鬧等很多日常生活中流逝時，學(xué)生可以感悟到時間是有限的，不能在無謂的事上浪費(fèi)時間，而應(yīng)該珍惜每一分每一秒。能在閱讀過程中產(chǎn)生這些感悟，對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。

三、以寫促讀，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍

當(dāng)前小學(xué)生的閱讀活動大多集中在課堂上，很多學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成學(xué)校推薦的必讀書目的閱讀，閱讀范圍和閱讀視野相對狹窄，與閱讀教學(xué)目標(biāo)要求的閱讀量相差甚遠(yuǎn)，閱讀能力難以有效提升。因此拓展小學(xué)生的閱讀范圍和增加小學(xué)生的閱讀量是非常必要的。以寫促讀可以幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，在完成某一文章的閱讀教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生寫出對文章的理解和感悟。教師還可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)主題或同一作者的其他文章，拓寬學(xué)生的閱讀視野和感悟思路，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深刻地理解文章內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)童話《灰姑娘》時，教師可以讓學(xué)生閱讀后評價其中的人物，如灰姑娘的孝順能干、心地善良，繼母和姐姐的懶惰、惡毒、貪婪。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生深刻理解和分析人物，教師可以推薦學(xué)生閱讀類似的童話故事，如《白雪公主》《漁夫和金魚》等。教師還可以推薦一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生更真切地感悟其中的真善美和辨別假惡丑。這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師也可以推薦學(xué)生閱讀同一作者的不同作品，拓寬學(xué)生的閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地分析作品背后的情感，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

四、以寫促讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法

閱讀對小學(xué)生來說屬于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)方法是否科學(xué)有趣會直接影響學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)方法比較單一，以教師分析和講解為主，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情都不高，因此創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法迫在眉睫。通過以寫促讀，教師可以探索豐富多彩的閱讀教學(xué)方法。一方面，以寫促讀可以推動多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生通過寫作理解文章內(nèi)容時，有的學(xué)生可能無法準(zhǔn)確抓住要點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供更直觀的幫助。例如，在閱讀描寫山川景色的文章時，為了幫助學(xué)生更好地感悟山川之美，教師可以利用多媒體播放山川美景的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受景色的特點(diǎn)、形態(tài)等，這樣學(xué)生在描寫時會有參照，對文章的理解也能更加深刻。另一方面，以寫促讀能促使教師改革教學(xué)方法。有的學(xué)生在閱讀文章后，愿意進(jìn)行故事改編、話劇改編等，教師要及時鼓勵學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生把改編的故事搬上表演舞臺，這樣學(xué)生就有了更多的方法理解閱讀內(nèi)容，閱讀質(zhì)量和效率都能得到有效提升。

五、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保障。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長期堅(jiān)持閱讀必然能大大提升閱讀水平，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。但是，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)校和家庭合作。在學(xué)校，教師要充分發(fā)揮以寫促讀的重要作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時摘抄、記錄、總結(jié)和書寫感悟的習(xí)慣，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地思考和理解文章內(nèi)容，避免養(yǎng)成走馬觀花、一帶而過的不良閱讀習(xí)慣。在家中，家長要督促學(xué)生每天安排固定時間進(jìn)行閱讀，并寫下閱讀感悟，或者通過談話等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容。這也是另一種形式的寫作，可以有效防止學(xué)生閱讀時囫圇吞棗。以寫促讀對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀質(zhì)量有非常重要的作用。

總之，閱讀與寫作密不可分，以寫促讀能促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)作用極大，教師要重視應(yīng)用以寫促讀策略，不斷創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，綻放閱讀教學(xué)的生機(jī)與活力。

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