淺談在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性

肖簫

寫作作為一種精神勞動，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。但就目前小學(xué)作文教學(xué)來看，大部分教師為了提高學(xué)生的作文成績，往往讓學(xué)生模仿范文寫作，以致學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，缺少個性。長此下去，學(xué)生的寫作積極性會逐漸降低，寫作能力很難提高。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，只有這樣才能促使學(xué)生寫出富有個性的文章，進而提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂寫

作文是學(xué)生思想水平和語言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，也是思想交流的重要途徑。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師往往只注重教授寫作技巧和方法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以致學(xué)生一直將作文當(dāng)成任務(wù)去完成，很少主動練筆，寫作能力難有提升。因此，在作文教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)寫作知識，積極參與寫作實踐，從而不斷提升寫作能力。

在實際作文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實感。例如，在教學(xué)記敘類作文時，教師在教學(xué)開始前可以先設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如將學(xué)生分成兩隊，開展拔河比賽等，讓學(xué)生積極參與。游戲結(jié)束，教師可以提出問題，如你們小隊在拔河比賽過程中是怎樣安排人員位置的？活動過程是怎樣的？通過此次活動你學(xué)到了什么等等，讓學(xué)生積極發(fā)言，然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也會得以提高。在課程結(jié)束時，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)寫作知識講述活動過程，將自己內(nèi)心的真實感受用文字表達(dá)出來。由于有了真切的體驗和感受，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容真實具體，且飽含真情實感。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

作文是一項創(chuàng)造性的思維活動。創(chuàng)新意識強的人總能從獨特的視角看問題，寫出來的文章也會獨具風(fēng)格，富有個性。長期以來，在作文教學(xué)中，教師只重視教授寫作知識，而忽視思維能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生的思維僵化，寫出來的文章全是空話、套話，缺少個性。因此，教師在作文教學(xué)中要采取科學(xué)的方法打破學(xué)生的思維定勢，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生寫出來的文章無論是立意還是選材等都充滿新意。小學(xué)語文課本中收錄了許多有趣的童話故事和寓言故事，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一則故事后總感覺意猶未盡，要么想知道故事之后發(fā)生的事，要么想知道為什么等。這種情況下，教師可以從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生續(xù)寫或改寫故事。例如，在學(xué)完司馬光砸缸這篇課文時，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生思考，如：“同學(xué)們，如果你是司馬光遇到文中的情況，你會怎么做？為什么？”然后讓學(xué)生用文字表述出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，從而讓學(xué)生意識到寫作的意義。

另外，在實際作文教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，以“我的————”為題的作文訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生在看到這樣的題目時會寫自己的家人，可是由于學(xué)生在日常生活中很少與家人溝通互動，且不注意仔細(xì)觀察，因此寫出來的文章內(nèi)容很空洞，缺少情感。對此，教師可以利用多媒體播放一些與家庭相關(guān)的影視作品或者視頻片段，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。在觀看過程中，學(xué)生可能會因視頻中人物的一段話或一個動作不由地想到自己生活中的故事，這樣就有了真實的寫作素材，寫出來的文章自然會飽含真情實感。

三、結(jié)合閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可。在閱讀過程中，學(xué)生可以開闊視野，活躍思維，且豐富情感等，這都有利于培養(yǎng)和提升其寫作能力。因此，教師要將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從而實現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生的讀寫能力的目的。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦一些合適的書籍或讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的感知能力。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，如讓學(xué)生在讀的過程中多思考，在遇到自己喜歡的句子時做好筆記等，這樣可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時能有效鍛煉和提升學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生寫作能力的快速提升。另外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班內(nèi)營造閱讀氛圍，如定期組織讀書交友大會，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己感興趣的書籍或者故事等，這樣也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、注重作文評改，提升學(xué)生的寫作能力

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師不注重作文評改，只是簡單地給學(xué)生的作文打個分?jǐn)?shù)，沒有實質(zhì)性的評價，隨后就開始下一次作文教學(xué)。要想提高學(xué)生的寫作能力，在實際作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的勞動成果，要用心閱讀學(xué)生的作文，然后有針對性地批改，這樣學(xué)生才可以知道自己作文中的不足，從而加以改正。值得注意的是，在批改過程中，教師要以鼓勵為主，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點;對于學(xué)生作文中的不足之處，要用委婉或商榷的語氣指出。例如，在作文評改過程中，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生作文選材很有新意，但字跡潦草，有的地方甚至都看不清內(nèi)容，此時教師不要直接批評學(xué)生，可以在評語中先贊揚其好的地方，然后再委婉地指出不足，評語可以寫成這樣：“文章選材很新穎，讓老師眼前一亮。要是字跡寫得再工整一些，就更完美了。”學(xué)生在看到這樣的評語時會正視自己的不足，并加以改正，這樣就能快速進步。

綜上所述，在作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生寫出具有真情實感，且富有個性的好文章。

2056501186284