敢于表達(dá)，樂于書寫

馬擁軍

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)技能。新課標(biāo)明確提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真實(shí)情感?！比欢?，在實(shí)際作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師改評(píng)”的單一訓(xùn)練模式，以致學(xué)生的寫作興趣不高，教學(xué)效率低下。對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于書寫，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)作文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生的寫作興趣不高，大多數(shù)學(xué)生一提到作文，就感到頭疼，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？主要有以下兩個(gè)原因：其一，學(xué)生由于缺少寫作素材，在看到作文題目時(shí)總感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫;其二，部分教師在作文教學(xué)中太過(guò)模式化，往往只注重教授寫作技巧和方法，這就使得課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的寫作積極性不高。其次，學(xué)生不注意觀察生活，以致缺少寫作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，素材是寫作的前提和基礎(chǔ)。生活是創(chuàng)作的源泉，作文離不開生活。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)繁重，且要參加各種興趣班，因此很少有機(jī)會(huì)去觀察生活、觀察大自然。在缺少寫作素材的情況下，學(xué)生為了完成任務(wù)，只好照抄照搬，以致寫出來(lái)的文章內(nèi)容千篇一律，空洞乏味。另外，現(xiàn)如今各種電子產(chǎn)品出現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，相比靜態(tài)的文字，有聲音樂、電影等更能吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生靜下心來(lái)閱讀的時(shí)間很少，且閱讀興趣也日漸下降，這種情況不利于提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)采取的有效策略

1.積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)，即便勉強(qiáng)動(dòng)筆，寫出來(lái)的內(nèi)容也很空洞，很難激起人的閱讀興趣。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少素材積累。顯然，在課堂上，教師只注重傳授寫作技巧和方法是不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，教師還應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，將日常生活中的收獲記錄下來(lái)，從而在寫作時(shí)做到筆下有物。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地感受生活，從中尋找寫作素材。

例如，在以“家鄉(xiāng)”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師可以先用多媒體播放一些關(guān)于家鄉(xiāng)變化的圖片、視頻，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，然后讓學(xué)生結(jié)合看到的圖片和視頻說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察和感受家鄉(xiāng)的變化。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文都是很有學(xué)習(xí)價(jià)值的，教師在講解課文的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的詞匯、句子和修辭手法等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效積累，學(xué)生的寫作素材會(huì)豐富起來(lái)，寫作能力也會(huì)有所提高。

2.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力

要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用語(yǔ)文教材，結(jié)合所學(xué)文本內(nèi)容，組織隨堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫文本等，這樣可以使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，從中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，文中寫道：“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的鮮花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。”這一句運(yùn)用了比喻的手法，將太陽(yáng)的“金光”比作“利劍”，將草地上的“鮮花”比作“大花壇”。在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候，文中寫道：“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！边@一句運(yùn)用了排比的手法，表現(xiàn)了西沙群島魚類的繁多。在教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用比喻或排比的修辭手法，就生活中的某個(gè)人物或某處景物進(jìn)行描寫。這樣的練筆旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.與閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的寫作思路

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”清晰地揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系。不可否認(rèn)的是，寫作較好的人，其閱讀量通常不會(huì)少，且涉獵的文章也較為廣泛。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力的目的。

例如，在以“我的心愛之物”為主題的作文教學(xué)中，本節(jié)課的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生寫物，讓學(xué)生掌握描寫具體事物的方法。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以在課前推薦一些寫物的好文章，如《一只小螞蟻》《啄木鳥的吶喊》以及《奇異果失蹤記》等，讓學(xué)生提前閱讀，并分析總結(jié)作者是怎樣描寫事物的，然后在課堂上與同學(xué)分享交流自己的看法。交流結(jié)束后，教師就可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即掌握寫物的方法和技巧。在講解過(guò)程中，教師最好以推薦給學(xué)生的文章為例，引導(dǎo)學(xué)生分析作者采用的寫作方法和技巧等，以便加深學(xué)生的理解。最后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主選擇生活中的具體物品寫作。學(xué)生完成寫作后，教師可以讓同桌之間互換作文，閱讀并指出對(duì)方作文中運(yùn)用了哪些好詞好句和寫作手法，突出了物品的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式將閱讀與寫作相融合，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

寫作是表達(dá)思想、情感的一種手段，也是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界的一個(gè)重要途徑。然而，目前大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)寫作的狀態(tài)，往往是為了完成任務(wù)去寫作，也正因此作文中很難有真情流露。對(duì)此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，要讓學(xué)生意識(shí)到寫作是生活的一部分，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，開始主動(dòng)寫作。

例如：在以“難忘的————” 為主題的寫作教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，開展“回憶往昔，共訴真情”的活動(dòng)，讓學(xué)生與同學(xué)分享生活中自己最難忘的人或事。在課堂上，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“我印象最深的是我過(guò)生日的時(shí)候。平常，爸爸媽媽都忙于工作，很少有時(shí)間陪伴我，我一般都是和爺爺奶奶一起過(guò)生日。但是，今年在我生日那天，爸爸媽媽做了一桌子我喜歡吃的菜，爺爺奶奶也給我買了禮物。最后，我們一家人圍在一起吃蛋糕，那個(gè)場(chǎng)面真是難忘?！庇械膭t說(shuō)：“我難忘的事是第一次和爺爺奶奶在田地里勞作的日子，那次勞動(dòng)讓我體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，感受到糧食的來(lái)之不易，因此我們要學(xué)會(huì)珍惜?！边@種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感，且富有個(gè)性的好文章。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中仍存在很多不足，對(duì)此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上的引路人，要積極找出教學(xué)中的問(wèn)題，并從根源入手，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取靈活多元的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、將閱讀融入其中等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。

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