讓生活走進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

徐靜

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只注重教授學(xué)生寫作技巧和方法，不重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中找尋和積累寫作素材。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的思想逐漸僵化，寫出來的作文內(nèi)容千篇一律，沒有新意。寫作時(shí)大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)因缺少寫作素材而不知如何下筆，但是為了完成寫作任務(wù)，只好照抄照搬，東拼西湊，以致寫出來的文章空洞乏味。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)將作文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感受，這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)脫離生活的具體表現(xiàn)

1.教學(xué)過于模式化

目前，大多數(shù)教師仍受應(yīng)試教育觀念的影響，只注重教授學(xué)生寫作技巧和方法，如花大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何布局、如何使用修辭手法等，以致學(xué)生在作文中往往會(huì)刻意模仿范文，一味地運(yùn)用華麗的詞藻和寫作技巧，這樣寫出來的文章看似光鮮，實(shí)則脫離生活實(shí)際，缺少真情實(shí)感，很難吸引讀者。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

現(xiàn)階段，很多教師在作文教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而為了提高學(xué)生的作文成績(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作技巧，這種偏理論性的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在評(píng)改過程中往往會(huì)采用固定且統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的作文，這就使得學(xué)生很難看到自己作文中的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，會(huì)逐漸失去寫作興趣。

3.學(xué)生缺乏寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉。作文與學(xué)生的實(shí)際生活脫離開來，學(xué)生在寫作過程中就會(huì)因缺乏寫作素材而無(wú)內(nèi)容可寫，不知如何下筆。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，往往會(huì)照抄照搬，甚至為了湊夠字?jǐn)?shù)以記流水賬的形式完成作文。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸降低，寫作能力自然難以提高。因此，教師在作文教學(xué)中要引入生活化教學(xué)理念，將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從生活中積累豐富的寫作素材，增強(qiáng)自身的感悟能力，從而使寫出來的文章“有物有序，有血有肉”。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的有效策略

1.營(yíng)造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)積極營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與生活有密切聯(lián)系。在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如根據(jù)具體的寫作內(nèi)容利用多媒體播放一些與生活相關(guān)的圖片、音頻或視頻，這樣學(xué)生能更容易將自己的情感帶入寫作主題之中，能很快進(jìn)入寫作狀態(tài)。另外，教師也可以從課文或課外讀物中找一些與本次作文主題相關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，從而更好地理解寫作主題。比如寫作的主題是時(shí)間流逝，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《匆匆》，在閱讀過程中感受到時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，從而產(chǎn)生感想。教師也可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在作文中聯(lián)系生活，引入具體的生活事例，從而使寫出來的作文內(nèi)容更加真實(shí)具體。比如，寫作主題是“寵物”，教師可以提問：“你們的家里有寵物嗎？”“你們的寵物在日常生活中都有什么表現(xiàn)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，且能使學(xué)生快速找到寫作素材，寫出來的文章會(huì)更加真實(shí)動(dòng)人。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

生活化教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生掌握觀察的方法，這樣學(xué)生會(huì)從生活中獲取大量寫作素材，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)更加真實(shí)，更加具有真情實(shí)感。然而，目前很多學(xué)生不注意觀察生活，以致在寫作時(shí)常常無(wú)話可說，無(wú)內(nèi)容可寫。教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，如由簡(jiǎn)入繁，按照一定的順序由整體到局部，由上到下，由左到右等。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生知道身邊的事情，無(wú)論大小都可能成為寫作素材。在觀察之余，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所觀察感悟到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，以便日后在作文中使用。

例如，寫作主題是“開心”，教師可以通過大屏幕展示前幾天剛剛舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片和視頻，從中選出一段同學(xué)甲在百米賽跑中獲得第一的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中該同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。在經(jīng)過十分鐘的反復(fù)觀看后，教師將學(xué)生分組，讓小組成員之間交流觀察所得，然后動(dòng)筆將整個(gè)過程描述出來。學(xué)生從自己的視角出發(fā)將比賽過程描寫了出來，其中一位同學(xué)這樣寫道：“略有緊張的同學(xué)甲，在站上起跑線的那一刻，表情突然變得嚴(yán)肅起來，他躬下身子，微微隆起背部，看起來像一只蓄勢(shì)待發(fā)的獵豹。槍聲一響，同學(xué)甲嗖的一下跑了出去，只見他雙臂用力擺動(dòng)，拼命地向前奔跑，最終率先沖過終點(diǎn)線。得知取得第一的好成績(jī)，他高興地跳了起來，眼睛瞇成了一條縫?！边@樣的文字內(nèi)容真實(shí)具體，很能打動(dòng)讀者。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)感悟生活的能力

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，從中積累寫作素材。比如教師可以組織學(xué)生逛公園，讓學(xué)生近距離欣賞自然美景，感受自然的美好，從而積累寫作素材。另外，教師要讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是清晨的車水馬龍、父母為自己做早飯、或是路邊看到的花叢等，都可以成為很好的寫作素材，要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察并記錄日常生活，從中發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。

綜上所述，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)積極引入生活化教學(xué)理念，將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中積累寫作素材，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，這樣才能從根本上幫助學(xué)生走出無(wú)內(nèi)容可寫的困境，有助于學(xué)生寫出真實(shí)感人的好文章。

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