如何在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

田波

小學(xué)語文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合性科目，寫作教學(xué)是其中的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說，寫作教學(xué)能開拓學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的想象需求，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要教學(xué)途徑，所以教師在寫作教學(xué)中必須以發(fā)展學(xué)生的想象力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，寫出高質(zhì)量的作文，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、想象力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)的重要性

具有豐富的想象力是寫出優(yōu)秀作文的重要前提。就目前的小學(xué)寫作教學(xué)模式來看，小學(xué)生在寫作時(shí)，往往按照教師提供的優(yōu)秀作文模板進(jìn)行仿寫。這樣的寫作方式，雖然能讓學(xué)生寫出看似不錯(cuò)的作文，但實(shí)際上學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏想象力，只是簡單地完成了教師布置的寫作任務(wù)。這樣就喪失了寫作教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展存在一定的局限性。針對(duì)以上教學(xué)問題，教師必須注重小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓小學(xué)生真正愛上寫作，把寫作作為個(gè)人想象力的過程。這樣學(xué)生在寫作完成后就會(huì)獲得身心的全面滿足，可以保持長久的寫作熱情，為學(xué)生提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的主要問題

目前，廣大語文教師在教育教學(xué)改革的背景下，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生想象力對(duì)個(gè)人寫作能力發(fā)展的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系的影響下，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)仍然存在諸多不足，這無疑會(huì)阻礙學(xué)生作文水平的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式的負(fù)面影響。主要問題包括以下幾方面：

首先，小學(xué)生語言積累不足。想在寫作時(shí)展現(xiàn)豐富的想象力，必須積累大量的素材。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)來看，大部分教師未能真正落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生平時(shí)在閱讀時(shí)不注重素材的積累，導(dǎo)致在寫作過程中缺乏素材。閱讀是學(xué)生開拓視野、學(xué)習(xí)寫作思路和寫作方法，以及提高語言應(yīng)用能力的重要途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生多接觸不同類型的閱讀文本，學(xué)習(xí)他人的寫作思路和寫作方法，再結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷加以想象，這樣作文內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，學(xué)生的想象力也能隨之得到提高。

其次，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)不夠深入。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師只是以打分的方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生寫完作文也不再修改。學(xué)生的想象力沒有獲得修改過程中的二次激發(fā)，所以很難在不斷的寫作練習(xí)中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，學(xué)生單純依靠個(gè)人想象進(jìn)行作文構(gòu)思，缺乏生活元素的支持，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少真實(shí)性。在寫作中發(fā)揮想象力并不是毫無依托，隨意放飛自我，而是應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。但目前小學(xué)生在寫作時(shí)很少融入生活元素，只是單純依靠個(gè)人想象力進(jìn)行作文構(gòu)思，甚至有些學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少真實(shí)性和邏輯性，整體作文水平不高。

三、在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

1.增加學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景下，教師必須關(guān)注學(xué)生寫作和閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系。想寫出優(yōu)秀作文，必須擁有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，掌握豐富的閱讀素材。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能充分發(fā)揮想象力，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生提供更加多元的閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展想象力并積累豐富的素材，為日后的寫作活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際作文水平，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，為他們推薦不同的閱讀文本。只有符合學(xué)生閱讀水平的文本才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地閱讀并不斷發(fā)展想象力。一方面，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師可以為他們推薦經(jīng)典繪本、童話故事、寓言故事等，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟拈喿x中理解文本的思想情感，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。另一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累文本中的好詞好句好段等，把閱讀過程同時(shí)變成寫作素材的積累過程。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫，把自己的想象充分融入到作文中。需要注意的是文章改寫和續(xù)寫，教師不必設(shè)置字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分想象，防止學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而胡編亂造。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)是幫助學(xué)生寫出更高質(zhì)量作文的重要教學(xué)過程。教師要針對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容給出具體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)建議，讓學(xué)生看到自己在作文構(gòu)思和寫作過程中存在的主要問題。這樣學(xué)生在未來的寫作中，才能避免此類問題的發(fā)生，可以讓自己的想象力朝著正確的方向發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行想象寫作

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)完成作文構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生把自己的日常生活經(jīng)歷和情感融入到作文中。學(xué)生情感的抒發(fā)會(huì)影響其想象力的生成，所以教師需要設(shè)計(jì)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生寫作和想象。例如，在關(guān)于“海底世界”的寫作教學(xué)中，學(xué)生沒有真正見過海底世界，教師可以利用多媒體播放展現(xiàn)海底世界的動(dòng)畫片，如《海綿寶寶》等;還可以利用玻璃魚缸模擬海底世界的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)觀察并想象海底生物的生存狀態(tài)。這樣學(xué)生在寫作過程中就能更好地聯(lián)系實(shí)際生活，想象的內(nèi)容也會(huì)更具真實(shí)性和合理性。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材;結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)合理想象。教師再根據(jù)學(xué)生的想象內(nèi)容，給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和修改建議，不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生都能寫出具有真情實(shí)感的作文，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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