信息技術(shù)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

周永雄

針對(duì)未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，教育部門制定了把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂的方針。初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是包含多種題型和訓(xùn)練方式的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文主要從初中寫作教學(xué)入手，探討了信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何更好地優(yōu)化初中寫作教學(xué)，構(gòu)建高效的作文課堂。希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)在初中寫作教學(xué)中的體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)智慧教育的終極目標(biāo)。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地滲透到社會(huì)的方方面面，尤其是教育領(lǐng)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展，各類學(xué)科教育都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。尤其是初中寫作正在全方位地依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行高效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，在線課程、網(wǎng)絡(luò)素材等多種多樣的形式改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓初中寫作教學(xué)更加多樣性和人性化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)初中寫作教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，重視寫作教學(xué)的實(shí)用性。

一、創(chuàng)建信息化情景，從生活中積累素材

在初中寫作教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境，用故事情節(jié)、視頻動(dòng)畫等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生能夠積極踴躍發(fā)表自己的看法。在創(chuàng)建信息化情境的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找、探索并在寫作中利用日常生活素材，讓生活中的素材成為寫作的源泉，充實(shí)寫作內(nèi)容。

例如，在初中一年級(jí)命題作文“我有一個(gè)夢(mèng)想”的課堂教學(xué)中，教師可以提前利用幾分鐘時(shí)間播放視頻，先讓學(xué)生充分了解他人究竟有什么夢(mèng)想，了解每一個(gè)職業(yè)的獨(dú)特性，了解夢(mèng)想的偉大，了解社會(huì)上的主流道德觀念;然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)，編織出屬于自己的獨(dú)一無二的美麗夢(mèng)想。

教師在這個(gè)過程中不能古板地定義“夢(mèng)想”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，緊密聯(lián)系生活，融入真情實(shí)感，真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。教師也可以在寫作課堂開始時(shí)播放馬丁·路德·金的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到夢(mèng)想不僅僅是未來的職業(yè)，還有更廣的外延，具有更加深遠(yuǎn)的意義。利用信息技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中挖掘素材，表達(dá)真實(shí)想法，提高寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

二、開拓信息化渠道，在材料中構(gòu)建框架

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)可以解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)素材來源過于單一的問題，能為初中生的寫作提供豐富多彩的素材。利用信息技術(shù)可以開拓出一條信息化渠道，教師可以利用特定的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看特殊寫作主題的相關(guān)視頻。

比如，教師可以建立常態(tài)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，讓學(xué)生周一晚自習(xí)觀看環(huán)保類的熱點(diǎn)新聞，周三晚自習(xí)觀看團(tuán)結(jié)合作類的成功案例介紹，周五晚自習(xí)觀看人類命運(yùn)共同體的報(bào)道視頻，給學(xué)生提供更多的寫作素材，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件產(chǎn)生深刻思考，在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感和自我。此外，教師也可以在周末讓學(xué)生關(guān)注微博上比較有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行議論、評(píng)述和寫作，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。或者，當(dāng)學(xué)生面對(duì)四季自然景物變化類作文題缺乏靈感時(shí)，教師可以用幻燈片播放相關(guān)自然景物的照片，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而順利寫作。

開拓信息化渠道的過程中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，整合各類寫作題材資源，幫助學(xué)生積累素材，形成自我認(rèn)識(shí)，構(gòu)建整體寫作框架，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

三、構(gòu)建信息化模塊，在交流中準(zhǔn)確審題

傳統(tǒng)初中寫作教學(xué)只能運(yùn)用文字和聲音兩種途徑啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，相對(duì)來說比較單一，但是運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)可以充分改善這一局面。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建信息化模塊，把原本靜態(tài)的寫作題目、寫作要求轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫、視頻、音樂等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的場(chǎng)景，突破時(shí)空的限制，給學(xué)生的寫作創(chuàng)造更多的想象空間和發(fā)揮空間。學(xué)生可以針對(duì)這些生動(dòng)有趣的畫面進(jìn)行熱烈的主題討論，在交流中開拓視野，促進(jìn)表達(dá)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生觀察多樣變化的圖像場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，凸顯初中語文信息技術(shù)寫作教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

比如，在初中二年級(jí)的命題作文《秋天的落葉》中，這一題目的寫作難點(diǎn)在于如何把握秋天隨著時(shí)間的流逝落葉的諸多變化。信息技術(shù)的融入就可以讓這種寫作題型由抽象到具體，更容易操作。教師可以利用多媒體教學(xué)課件播放各種各樣形狀、顏色、大小的樹葉視頻，再配上生動(dòng)優(yōu)美的旋律和秋天的背景圖案，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同樹葉不同時(shí)間段的不同變化。在信息技術(shù)構(gòu)建信息化模塊的初中寫作課堂上，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由機(jī)械寫作變?yōu)殪`性創(chuàng)作，由局限思維變成發(fā)散思維。

信息技術(shù)給初中寫作課堂帶來了翻天覆地的變化和發(fā)展，極大地促進(jìn)了初中寫作教學(xué)的快速發(fā)展，但是在信息技術(shù)逐漸滲透到初中寫作課堂時(shí)，教師要注意創(chuàng)建信息化情境，從生活中挖掘更多寫作素材，不斷擴(kuò)大傳統(tǒng)寫作渠道，構(gòu)建完整的寫作架構(gòu)，建立信息化模塊，讓師生在平等交流中準(zhǔn)確審題，保障寫作方向，提高寫作質(zhì)量。教師要讓學(xué)生積極參與初中信息技術(shù)寫作課堂的構(gòu)建，提高課堂寫作的效率，讓信息技術(shù)能夠真正幫助每一位學(xué)生提高作文水平。