數(shù)學(xué)小游戲助學(xué)效果探析

錢(qián)莉

[摘? 要] 將游戲活動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是一種教學(xué)機(jī)智，也是教學(xué)智慧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在活動(dòng)中鞏固知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)，并誘使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率大幅度提升，也讓數(shù)學(xué)課堂充盈著智慧的氤氳。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;助學(xué)效果

游戲化是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要策略之一。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，用兒童的審美視角去構(gòu)思教學(xué)預(yù)案，并用小游戲的手段組織教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力，讓課堂教學(xué)更顯生機(jī)，活力四射。同時(shí)，教師還應(yīng)重視應(yīng)用游戲化策略的度，講究策略，既讓學(xué)生有玩游戲的機(jī)會(huì)，又要有反思、學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，從而讓教學(xué)張弛有度，魅力不減。

一、設(shè)計(jì)小游戲，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生注意力難以持久、感性思維占主導(dǎo)，這決定了我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視知識(shí)傳授，又要關(guān)注學(xué)生的興趣、注意力等相關(guān)要素，從而營(yíng)造和諧的氛圍、創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)適合引入教學(xué)的小游戲就是明智的選擇。通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相契合的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩游戲中鞏固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，讓課堂教學(xué)充滿活力。

游戲與數(shù)學(xué)的對(duì)接性設(shè)計(jì)，教師需要做好必要的教情調(diào)查，也需要占有更多的學(xué)情信息，唯有摸清學(xué)生的興趣取向，才能對(duì)游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲組織等作出對(duì)應(yīng)評(píng)估，適時(shí)推出游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)，并在互動(dòng)交流中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心，自然建立起數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。如，在“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師吃透教材編排意圖，并把握準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)地引入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，從而促進(jìn)學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，形成可靠的認(rèn)知。

教師布置課前實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。讓學(xué)生回家同家長(zhǎng)一同制作一個(gè)活動(dòng)鐘面。要求學(xué)生自己刻畫(huà)鐘面，寫(xiě)清楚1， 2…12，理一理之間的聯(lián)系。同時(shí)，設(shè)定好中心，制作好三個(gè)指針。通過(guò)與家長(zhǎng)的共同活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生深化理解鐘面的構(gòu)造，掌握鐘面上的大格、小格的分布，在直觀的實(shí)物中感悟大格與小格之間的關(guān)系，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，為后續(xù)研究學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系提供感知積累和經(jīng)驗(yàn)積累。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)撥時(shí)間比賽游戲。一方面設(shè)計(jì)看誰(shuí)撥得準(zhǔn)比賽。教師示范引導(dǎo)：看誰(shuí)先撥出4：00，7：00， 11：00等。讓學(xué)生用制作的鐘面撥出時(shí)間，感悟整點(diǎn)時(shí)間的時(shí)針、分針構(gòu)造，從而深化對(duì)整點(diǎn)時(shí)間的鐘面理解。另一方面組織同伴之間的學(xué)習(xí)游戲競(jìng)賽活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生報(bào)時(shí)間，如8：00，10：00，1：00等，其他小組成員撥指針，看誰(shuí)撥得快，撥得準(zhǔn)。競(jìng)賽游戲，不僅活躍了氣氛，激發(fā)了感悟，更有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟整點(diǎn)時(shí)間的鐘面構(gòu)成，積累更為厚實(shí)的感知，為獨(dú)立學(xué)習(xí)思考和建構(gòu)時(shí)間認(rèn)知提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，教師如能設(shè)計(jì)一些契合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純性作業(yè)或者練習(xí)所帶來(lái)的厭倦或苦悶，而且還能促進(jìn)學(xué)習(xí)鞏固，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和有效建構(gòu)提供助力，更為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供平臺(tái)。同時(shí)，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿情趣，也洋溢著智慧。

二、開(kāi)展小游戲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

游戲不只是好玩，它還蘊(yùn)含著知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的自身特點(diǎn)等要素，科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲，并靈活地把它穿插在教學(xué)活動(dòng)之中，吸引學(xué)生關(guān)注，提增學(xué)習(xí)興趣;組織小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真切的實(shí)踐中獲得更多的感悟，促使他們用心去觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，從而在游戲中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，把握相應(yīng)的解決問(wèn)題的思想和方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈加靈動(dòng)，讓我們的教學(xué)更加精彩。

小學(xué)生對(duì)游戲有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，在“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”教學(xué)中，教師可開(kāi)展一些合適的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在好玩的意識(shí)引領(lǐng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師介紹游戲活動(dòng)的規(guī)則。前后4個(gè)學(xué)生為一小組，選出小組長(zhǎng)，組織“猜大小活動(dòng)”。先由組長(zhǎng)在練習(xí)紙上寫(xiě)出一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，默默地記著。教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行猜數(shù)游戲。小組成員輪流猜一猜，組長(zhǎng)的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的回答，給出“猜的數(shù)大多了”“猜的數(shù)小很多”“稍微大一點(diǎn)”“稍微小了點(diǎn)”等判斷語(yǔ)，以便后面回答的學(xué)生作出修正。經(jīng)歷循環(huán)猜測(cè)，最終猜出練習(xí)紙上的數(shù)，核對(duì)后小組進(jìn)行祝賀。緊接著，再重新安排人員，進(jìn)行下一輪的游戲競(jìng)猜活動(dòng)。

將學(xué)習(xí)和鞏固100以內(nèi)數(shù)的大小融合到競(jìng)猜游戲活動(dòng)中，給學(xué)生帶來(lái)的是耳目一新的感覺(jué)，從而誘使每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。在這過(guò)程中，可讓每一個(gè)孩子都擔(dān)任一次組長(zhǎng)之職，不只是管理，更重要的是訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維以及表達(dá)能力。通過(guò)給予學(xué)生答案的界定，既要求組長(zhǎng)能夠熟悉100以內(nèi)的數(shù)，更會(huì)比較，還得學(xué)會(huì)用“大得多、多一些;小得多，小一些”等言語(yǔ)表述出來(lái)，從而發(fā)展他們比較數(shù)大小的本領(lǐng)。

從上述案例中我們能夠看出，用好游戲活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，還能培養(yǎng)他們比較數(shù)的大小的能力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)猜想，使得諸方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到應(yīng)有的提升。同時(shí)，擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)判，訓(xùn)練還有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的。同樣，在小組合作游戲中，還能培養(yǎng)合作探究的意識(shí)，也能在別人的思考方式提示下獲得靈感，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力，讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然。

三、實(shí)施小游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

開(kāi)展游戲化教學(xué)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，一要把脈數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲的契合度，二要考量游戲活動(dòng)的真正價(jià)值，既要讓學(xué)生有玩的興致，又要讓學(xué)生有思的時(shí)空，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化。因此，在教學(xué)中教師首先得做好游戲的構(gòu)思、謀劃等系列工作，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)開(kāi)展有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生愉快游戲、深度學(xué)習(xí)搭建合適的平臺(tái)。

如，在“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，為改變計(jì)算學(xué)習(xí)的單一、枯燥等特性，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)游戲，一方面改變計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，另一方面讓習(xí)題變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教師設(shè)計(jì)“擲骰子”游戲。首先是教師設(shè)計(jì)幾組不同的骰子，每一組中兩個(gè)骰子，一個(gè)骰子上寫(xiě)上二十幾、三十幾、四十幾、五十幾、六十幾、七十幾，另一個(gè)骰子上寫(xiě)上11、12、13、14、15、16。其次是公布游戲規(guī)則：每人一次取出2個(gè)骰子，一起拋到紙杯中，觀察上面的數(shù)，并迅速地寫(xiě)出加法算式，然后再計(jì)算出來(lái)，最后比一比誰(shuí)擲的骰子的和最大。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整細(xì)則。如，比一比2個(gè)骰子上面數(shù)的差誰(shuí)大、誰(shuí)小。也可以改變一下方式，用同類(lèi)型的骰子，2人一組，各自拋出一個(gè)骰子，比一比大小，算一算兩個(gè)數(shù)的和、兩個(gè)數(shù)的差。

教師設(shè)計(jì)找朋友游戲活動(dòng)。讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，比如87，讓其他小伙伴把骰子上的數(shù)加起來(lái)，如果等于87的兩人都站起來(lái)，互相揮揮手。同時(shí)，教師給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如卡片、星星等。

從上述的實(shí)踐來(lái)看，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)演變?yōu)閿?shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情是高漲的，思維的活躍性也隨著學(xué)習(xí)深入而不斷攀升。這些學(xué)習(xí)打破了常規(guī)的計(jì)算教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平添了一些靈氣。當(dāng)然，作為一名教師應(yīng)理性地使用數(shù)學(xué)游戲于教學(xué)活動(dòng)中，一定要讓游戲活動(dòng)緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等去謀劃，而不是為了有趣、熱鬧而舍本逐末，讓數(shù)學(xué)課堂變成一節(jié)節(jié)熱鬧的游戲課。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要理智地看待數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，應(yīng)把它當(dāng)成一種“調(diào)味劑”“催化劑”，而不是“主食”。教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握學(xué)情實(shí)際，選擇合適的游戲于教學(xué)之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。同時(shí)，在教學(xué)中教師還應(yīng)對(duì)游戲的開(kāi)展時(shí)機(jī)予以精準(zhǔn)地把握，對(duì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)地甄別，從而發(fā)揮其應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，確保學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)、理解知識(shí)。

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