幼兒園區(qū)域標(biāo)識在一日生活中的運用

殷月玲

【摘? ? 要】幼兒園一日生活的合理規(guī)劃和組織，是引導(dǎo)幼兒健康成長的關(guān)鍵，有助于幼兒能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在安排幼兒的一日生活時，應(yīng)創(chuàng)新方法與手段，為幼兒帶來豐富的體驗，從而激發(fā)幼兒在各項活動當(dāng)中的積極性。區(qū)域標(biāo)識可以起到良好的引導(dǎo)作用，使幼兒更加深刻地認知各個區(qū)域特點，從而提高活動實施的效率。本文將對幼兒園區(qū)域標(biāo)識進行分析，探索其在一日生活中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域標(biāo)識;一日生活;運用

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0131-02

【Abstract】Reasonable planning and organization of a days life in kindergartens are the key to guiding childrens healthy growth and helping them develop their abilities. When arranging children's daily life， teachers should innovate methods and means to bring children a rich experience， so as to stimulate children's enthusiasm in various activities. Regional signs can play a good guiding role， so that children can more deeply understand the characteristics of each region， thereby improving the efficiency of the implementation of activities. This article will analyze the regional signs of kindergartens and explore the strategies used in daily life.

【Keywords】Kindergarten; Regional logo; Daily life; Use

標(biāo)識具有引導(dǎo)作用，生活中處處有標(biāo)識，比如交通標(biāo)識、安全標(biāo)識等等。在幼兒園的一日生活當(dāng)中設(shè)置特定的區(qū)域標(biāo)識，可以為教育工作的有序開展提供保障，通過暗示的方式引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為，為更加高效地參與活動奠定基礎(chǔ)。尤其是幼兒由于年齡較小且認知能力尚未成熟，在生活和學(xué)習(xí)中往往無法約束自身行為，導(dǎo)致各類問題的出現(xiàn)。通過區(qū)域標(biāo)識的運用，可以逐步培養(yǎng)幼兒社會意識，為幼兒園管理工作創(chuàng)造良好的條件。區(qū)域標(biāo)識的直觀性較強，也符合幼兒的認知特點，能夠使幼兒快速明白標(biāo)識的含義，從而嚴(yán)格遵循幼兒園規(guī)則，促進自身的全面發(fā)展。教師在運用區(qū)域標(biāo)識時，應(yīng)該結(jié)合幼兒園一日生活的內(nèi)容及流程，確保標(biāo)識應(yīng)用的合理性及適用性。

一、幼兒園區(qū)域標(biāo)識的類型

圖畫型標(biāo)識是幼兒園區(qū)域標(biāo)識的基本類型，其具有直觀化和形象化的特征，尤其是在小班和中班區(qū)域當(dāng)中的應(yīng)用較多。很多年齡較小的幼兒未能形成邏輯思維，只有通過生動的圖片型標(biāo)識進行引導(dǎo)，才能使其快速了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過簡單的講解就能使幼兒明確其含義，比如將洗手的步驟圖張貼于盥洗室當(dāng)中，使幼兒養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。文字型標(biāo)識也是區(qū)域標(biāo)識的一種主要形式，通過簡單的文字對圖畫予以解釋，有利于幼兒良好思維方式的養(yǎng)成。該類型的標(biāo)識通常應(yīng)用于大班區(qū)域當(dāng)中，包括了安全通道標(biāo)識和防火標(biāo)識等。

二、幼兒園區(qū)域標(biāo)識在一日生活中運用的意義

很多區(qū)域標(biāo)識可以通過教師的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒共同完成，包括了剪紙、繪畫等，能夠促進幼兒動手實踐能力的增強。在動手操作的過程中提高幼兒的眼手腦協(xié)調(diào)能力，使幼兒更好地參加各項區(qū)域活動。尤其是對于小班幼兒的引導(dǎo)效果較為顯著，可以使其更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境。在各個區(qū)域當(dāng)中張貼幼兒的成果作品，可以提高幼兒的主人翁意識，自覺遵守幼兒園的規(guī)則和秩序。通過區(qū)域標(biāo)識的引導(dǎo)，也更加有助于幼兒良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。幼兒準(zhǔn)確獲取標(biāo)識傳達的信息，從而在與環(huán)境的交互當(dāng)中掌握生活常識和科學(xué)知識，對于提高學(xué)習(xí)效率起到了關(guān)鍵作用。將文明行為習(xí)慣以標(biāo)識的方式呈現(xiàn)出來，可以降低學(xué)習(xí)的難度，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在相應(yīng)的區(qū)域當(dāng)中運用不同色彩和形狀的標(biāo)識，使幼兒能夠快速辨別學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動主題，同時在物品擺放當(dāng)中更加有序。

三、幼兒園區(qū)域標(biāo)識在一日生活中運用的策略

（一）劃分不同區(qū)域

由于在不同區(qū)域當(dāng)中涉及的教育內(nèi)容有所差異，因此應(yīng)該在合理劃分區(qū)域的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同類型的標(biāo)識，以營造良好的物質(zhì)環(huán)境，在潛移默化當(dāng)中對幼兒產(chǎn)生引導(dǎo)。通過與區(qū)域主題相關(guān)的標(biāo)識，可以使幼兒對相關(guān)活動內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認知，具有良好的導(dǎo)向作用。比如可以將養(yǎng)成教育類故事內(nèi)容張貼在走廊和樓梯當(dāng)中，為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);將器物圖片和名稱、使用方法等設(shè)置于美術(shù)區(qū)域當(dāng)中，為幼兒正確使用相關(guān)器具提供指導(dǎo);將“垃圾分類”標(biāo)識設(shè)置于垃圾桶旁邊，對幼兒實施環(huán)保教育，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。在不同標(biāo)識的引導(dǎo)下，幼兒能夠在一日生活中更加有序，在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的形象思維。

（二）緊抓興趣點

為了能夠充分發(fā)揮區(qū)域標(biāo)識的作用，提高幼兒的注意力，在設(shè)置時還應(yīng)該考慮到幼兒的興趣點，在興趣的引導(dǎo)下開展一日生活，使幼兒獲得更多的快樂。教師需要對幼兒的興趣愛好進行全面調(diào)查分析，在確定標(biāo)識元素時盡可能與幼兒的興趣點融合在一起，從而增強區(qū)域標(biāo)識的實際作用。尤其是幼兒的注意力往往難以長時間集中于同一事物當(dāng)中，而在感興趣的標(biāo)識中則能增強學(xué)習(xí)動力。比如在幼兒的水桶、抽屜盒、毛巾架當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的小動物標(biāo)識，可以強化幼兒對不同動物的認知，同時按照標(biāo)識使用抽屜和毛巾等。在設(shè)置小動物圖案時，應(yīng)該盡可能選擇幼兒熟悉的動物，比如小兔子、小狗、小貓等，構(gòu)建良好的區(qū)域活動情境，防止由于標(biāo)識過于陌生而導(dǎo)致幼兒的參與興趣受到影響。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識

對于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，可以使其在社會當(dāng)中更好地與人相處，改善與他人的關(guān)系。很多幼兒對于規(guī)則的理解程度不足，導(dǎo)致在一日生活當(dāng)中出現(xiàn)擾亂秩序的現(xiàn)象，不利于幼兒園的管理。通過區(qū)域標(biāo)識來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，可以增強幼兒教育的實效性，引導(dǎo)幼兒更加自主的遵守幼兒園規(guī)則，規(guī)范自身的行為方式。比如在飲水區(qū)域，為了避免幼兒出現(xiàn)隨意插隊和胡亂打鬧等現(xiàn)象，教師可以將紅色和綠色膠印標(biāo)識設(shè)置于路面當(dāng)中，紅色代表女生隊列，綠色代表男生隊列，并且腳印之間設(shè)定合理的間距，防止由于過于擁擠導(dǎo)致的安全問題。幼兒根據(jù)腳印標(biāo)識的提示能夠自覺排隊飲水，形成良好的秩序。當(dāng)幼兒在活動當(dāng)中取得優(yōu)異表現(xiàn)時，教師應(yīng)該對其予以鼓勵和表揚，實現(xiàn)對規(guī)則意識的強化，增強幼兒的自信心和成就感。

（四）匹配幼兒年齡

幼兒年齡的不同，對于區(qū)域標(biāo)識的認知程度就會存在差異，教師在一日生活中設(shè)置區(qū)域標(biāo)識時，也應(yīng)該遵循因材施教的理念。小班幼兒在認知能力上較差，而且生活經(jīng)驗也較少，在思考問題時以形象思維為主。因此，教師在設(shè)置區(qū)域標(biāo)識時則應(yīng)該運用色彩鮮明的圖案，并且保障區(qū)域標(biāo)識的簡單易懂，使幼兒能夠快速了解標(biāo)識的含義。通過動物和植物輪廓的應(yīng)用，使幼兒感受標(biāo)識的立體感，快速記住相關(guān)標(biāo)識。中班幼兒的規(guī)則意識相對較強，在設(shè)置區(qū)域標(biāo)識時可以采用豐富的幾何圖形作為基本組成元素，培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。此外，可以借助于交通工具和簡單數(shù)字等對不同區(qū)域進行劃分，激發(fā)幼兒的探究欲望。對于大班幼兒而言，其邏輯思維逐步形成，在設(shè)置區(qū)域標(biāo)識時可以運用簡單的文字標(biāo)識或者抽象符號，激發(fā)幼兒的推理意識?？紤]到幼兒的年齡因素，可以使區(qū)域標(biāo)識的作用得到最大限度的發(fā)揮，為一日生活的有序組織實施提供保障。

（五）實施家園共育

教師在教育工作中不能僅僅依靠個人的力量，而是應(yīng)該加強與幼兒家長的交流溝通，從而構(gòu)建高效的家園共育模式，使一日生活更加符合幼兒的成長需求。家長會對幼兒的行為習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生直接影響，通過與家長的交流能夠更加全面的獲取幼兒的情況，在設(shè)計和制作區(qū)域標(biāo)識時更具針對性。針對區(qū)域標(biāo)識的設(shè)計方案，可以加強對幼兒家長意見的征集，從而討論引導(dǎo)幼兒形成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的方案。教師需要借助于家長會和問卷調(diào)查等方式，及時獲取家長的反饋意見，使一日活動內(nèi)容和形式得到家長的普遍認可。鼓勵幼兒和家長共同設(shè)計區(qū)域標(biāo)識，增強幼兒在一日活動當(dāng)中的參與度，激發(fā)幼兒的主人翁意識。也能夠增進家長和幼兒的交流溝通，在共同合作當(dāng)中拉近彼此的關(guān)系。

四、結(jié)語

在幼兒園一日活動當(dāng)中設(shè)置圖畫型標(biāo)識和文字型標(biāo)識，有助于幼兒更加主動地參與到各項活動當(dāng)中，同時提高幼兒的認知能力，為形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在實踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過劃分不同區(qū)域、緊抓興趣點、培養(yǎng)規(guī)則意識、匹配幼兒年齡和實施家園共育等途徑，使區(qū)域標(biāo)識的作用得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]夏菲.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)的有效策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）.

[2]時英愷. 幼兒園大班區(qū)域活動物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D].長春師范大學(xué)，2019.

[3]楊麗慧.標(biāo)識促幼兒養(yǎng)成教育有效提升的實踐——以活動室內(nèi)標(biāo)識為養(yǎng)成教育提供具體方案[J].科技視界，2019（19）.

（責(zé)編? 楊? 菲）