初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的方法探究
——以“網(wǎng)絡生活新空間”為例

福建省大田縣第四中學 蘇晉裕

據(jù)調查，近幾年我國未成年人犯罪人數(shù)逐年上升，每年的犯罪人數(shù)平均達到20萬人。根據(jù)有關數(shù)據(jù)可以看出，我國未成年人犯罪的總人數(shù)占據(jù)我國犯罪總人數(shù)的15%左右，并且隨著時間推移，未成年人犯罪人數(shù)在不斷上升。初中是學生成長過程中非常重要的階段，該階段是學生基礎建立和綜合素質培養(yǎng)的重要過程。但是據(jù)調查，我國初中階段教學過程中，學生道德法治觀念意識較為薄弱，不懂得利用法律保護自己的合法權益，更不用說用法律來約束自己的行為舉止，從而導致了更多的未成年人走向犯罪道路。道德與法治課是初中階段不可缺少的素質教育課程，但是許多學校存在嚴重的片面追求升學率的現(xiàn)象，學校只注重課本知識教育，忽視了對學生思想品德和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導致初中道德與法治課程教學效果不佳。我國初中教學過程中，學生會背什么是違法犯罪，了解一些法律常識，但在生活中仍然會做出違紀違法的事件，這說明學生沒有真正把所學內(nèi)容轉化為自己的思想意識。

網(wǎng)絡是新時代不可缺少的信息技術手段，網(wǎng)絡的良好利用可以幫助學生和教師提高學習和教學效率。但是，網(wǎng)絡中不良信息層出不窮，容易影響學生的生活和心理，因此，為了更好地在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，教師必須圍繞學法、知法、守法、用法四個環(huán)節(jié)來提升初中生的法律素養(yǎng)，筑起他們的人生防線。本文以“網(wǎng)絡生活新空間”為例，對初中道德與法治課培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀和策略進行了分析和介紹，為學生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、初中道德與法治課程中學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）校園暴力事件和網(wǎng)絡暴力事件逐漸增多

據(jù)調查，我國青少年暴力事件的頻繁出現(xiàn)，引起了廣大人民群眾的關注和重視，其中網(wǎng)絡暴力事件更是層出不窮，深深影響著學生未來的發(fā)展和進步。這些暴力事件的發(fā)生，有近1/3是青少年的無知造成的，他們不知道什么是“法”，更不懂得如何用“法”。這些事件的發(fā)生對初中道德與法治教育無疑是一種重大的打擊，學校是學生生活和學習的重要場所，也是暴力事件產(chǎn)生的重要因素，所以教師對學生進行道德教育和法制教育，是預防校園暴力頻發(fā)的必要措施。

（二）青少年犯罪年齡降低，犯罪事件頻繁

青少年是國家的棟梁、國家的支柱。但是，隨著時代的發(fā)展和進步，我國青少年犯罪事件不斷增加，并且青少年犯罪年齡在逐漸降低，這些事件的發(fā)生讓人心寒。初中階段的學生正處于青春期，很多的思想觀念是在這個階段建立的。青少年在這個階段犯罪的最大原因可以分為內(nèi)外兩方面——內(nèi)因主要是學生的性格特點和對法律的運用，以及辨別是非的能力；外因則是家庭環(huán)境、網(wǎng)絡信息、社會風氣等。道德與法治作為初中階段培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的重要方式，其對學生的發(fā)展和進步有著很大的促進作用。因此，為了更好地在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，樹立正確的法治意識，教師和家長必須重視學生的道德與法治教育。

二、初中道德與法治課程中學生法治素養(yǎng)缺失的原因分析

（一）學生道德教育及法治教育缺失

雖然我國的道德與法治課程已經(jīng)在初中階段教學中大量普及，但是在實踐教學過程中，該課程教學沒有達到應有的教學效果。初中學生處于未成年人階段，他們的年齡普遍在12—14歲，思維和邏輯以及對于接受新鮮事物的能力還非常稚嫩，他們不懂得什么是“法”，不知道如何利用“法”，更不用談法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立。在學校和家庭中，教師和家長大多數(shù)只重視學生的學習成績和學習能力的提高，并沒有非常重視學生道德與法治素養(yǎng)的提高。初中時期是學生思想觀念形成的重要階段，因此對初中學生的道德與法治教育需要不斷進行。

（二）教師只重視理論知識

現(xiàn)代教育處于全面推進素質教育階段，但受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分教師沒有及時更新自身教學理念，對學生成績的重視程度仍然超過學生的素質培養(yǎng)，學生的學習要點在于記住教師講授的知識和課本的主要內(nèi)容，“三觀”沒有獲得及時的、正確的引導，只能被動接受知識，并未真正獲得法治知識，建立辨別是非的能力。因此，當學生接觸負能量事件時，他們的道德價值觀非常容易受到影響。

（三）講課形式和內(nèi)容刻板

倫理與法治是比較枯燥的話題，而學生的情感教育、價值觀和態(tài)度文化、課本案例都與生活息息相關。但是在實際教育中，很多教師不知道如何實現(xiàn)道德與法治的教育目標，如何處理日常生活中的問題，采取單一的教育形式和內(nèi)容。大部分初中道德與法治課依然以教師為主體，教師通過口頭講述向學生灌輸知識。道德與法治課程的知識點往往是教材的很大一部分，枯燥的教學方法不僅不能吸引學生的注意力，而且會使學生在課堂中感到疲倦，影響學習效率。新課改背景下，全面發(fā)展高素質人才成為教育教學的目標。盡管教師在初中教學方法和形式等方面進行了一些改革，但大多數(shù)教師仍以完成教學任務和提高學生成績?yōu)槭滓繕?，教學方法簡單粗暴，不尊重學生的主體地位。例如，教師強迫學生背誦知識點，如果學生沒有按時完成作業(yè)，教師會批評甚至懲罰學生，這些做法會使學生逐漸失去對法治學習的熱情，也會削弱學生的自信心，影響學生的心理發(fā)展。因此，教師在課程中采用強迫性的方式讓學生閱讀書籍，雖然可以在短時間內(nèi)提高學生對知識的熟悉程度，但無法有效提高學生的道德品質。

（四）學生意識不足

學生在初中階段的身心狀態(tài)發(fā)生著顯著變化，這一階段也是學生品德和行為發(fā)展的重要時期。道德與法治教育無疑是影響學生世界觀、人生態(tài)度、價值觀形成的重要學科，但道德與法治考試并不重要，因為是開卷模式，而且教師嚴格的教學方法并沒有有效地吸引學生的注意力。道德和法治的話題更多的是理論話題，學生用心學習很容易能得到好的成績。但是初中道德與法治課程地位較低，導致一些學生忽視道德與法治學習，將注意力集中在難度更大的課程上。同時，道德與法治的課程時間安排也遠遠低于其他課程，這也導致了初中生的法治素養(yǎng)提升更加困難。

三、初中道德與法治課培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的內(nèi)容

當前，我國初中道德與法治課程改革進入重要階段，基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程改革的發(fā)展方向。從這個角度講，教師必須深入了解初中道德與法治課程中學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。

一是學生法治觀念。初中生正確認識法治現(xiàn)象、法治本質、法治的功能、法治與生活的關系、法治與情感的關系。為此，初中生應該熟悉我國的法治現(xiàn)狀，了解什么是法治，知道和了解法治環(huán)境下法律允許什么不允許什么，在現(xiàn)實生活中遵紀守法，形成法治意識。

二是學生的法治思維能力。初中生需要形成從法治的角度和對時間的思考來研究、分析、尋找問題原因的習慣。以權利義務的統(tǒng)一實現(xiàn)為例，初中生要明白自己既享有權利，也要履行義務，形成法治思維習慣是培養(yǎng)法治素養(yǎng)的前提。

三是學生對法治的信念。學生在對法治有基本認識的基礎上，才能慢慢形成法治思想，才能從法治的角度審視問題，建立法治知識與現(xiàn)實關系，形成辯證思維，在此基礎上對法治和科學有效性形成更深刻的認識。道德與法治教育需要讓學生建立法治信念：當人們尊重法律時，社會會變得更好。同時，學生需要認識到依法治國是一種信仰，并在行動中付諸實踐。

四、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的方法

（一）增設道德和法律的必需課程

初中階段，人們多數(shù)是將學生的日常學習成績作為標準來衡量學生，其他方面的能力只是曇花一現(xiàn)，或者說是無關緊要。但成績并不能代表學生的一切，很多學生雖然學習不好，但是他們的人品和道德素養(yǎng)如果很高的話也可以在社會中擁有一席之地。如果在初中教學過程中，把學生單純地培養(yǎng)成學習機器，即使學習很好，但是缺少法治素養(yǎng)和道德素質，他們的未來發(fā)展不會是長久的。其中，法治素養(yǎng)是學生道德素質的重要組成部分，因此為了更好地在初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，教師必須增設道德與法律的必需課程，從而促進學生的全面發(fā)展。

首先，教師需要提高自己對學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，有效安排教學活動。其次，教師需要在日常教學中運用生活案例。例如，在“網(wǎng)絡生活新空間”的教學過程中，教師需要提前查找并安排網(wǎng)絡暴力事件案例，以及網(wǎng)絡沒有合理運用的案例，如某某中學學生利用網(wǎng)絡傳播黃色照片被通報批評等。在課程教學過程中，教師還需要充分講述網(wǎng)絡法律的重要性，并且利用網(wǎng)絡典型暴力事件素材，讓學生認識到法律素養(yǎng)的重要性。最后，學校需要把道德與法治課程列入初中必修課程，把該課程和其他課程同等對待，必要時可以采用考試的形式檢驗學習成果。

（二）整合教材資源，培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是初中生成長過程必須具備的，因為該素養(yǎng)的提高可以為學生的未來發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。亞里士多德說過：“法律能見成效，全靠民眾的服從?！苯滩氖菍W生在道德與法治課程教學過程中所必需的基本素材，教師除了利用教材，還應該通過多種方式尋找其他素材，豐富培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的教學內(nèi)容。我國已經(jīng)進入法治社會，如果學生不了解法律，不會利用法律，就不會懂法律，更不會產(chǎn)生法律信仰。教師應該如何整合教材資源來培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)呢？首先，教師必須重視學生的基礎知識學習和利用，幫助學生奠定堅實的基礎。其次，教師需要提前整合初中各年級的道德與法治課程教材知識，整合分析各年級和各案例的法律知識。

（三）改革教學方式，提高學生學習興趣

第一，信息技術的發(fā)展極大地方便了人們的生活，帶動了很多行業(yè)的快速發(fā)展，教育的進步也離不開信息技術的幫助。教師在教學過程中所采用的教學方法是影響學生學習興趣的主要因素，為了改變傳統(tǒng)的教學方式，教師可以有效使用信息技術。首先，教師可以利用多媒體在課堂上展示照片和視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可以找到書籍短視頻，學生可以邊看視頻邊破解知識點，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習和記憶知識。其次，教師可以建立QQ群和微信群，定期把教學PPT上傳到群里，方便學生課后復習。此外，教師還可以通過教學場景模擬等新的教學方式，打造新穎課堂。

第二，實踐是認知發(fā)展的動力，學習者學習的最終目的是將所學內(nèi)容應用到實踐。只有在實踐中，學生所學的知識才能更好地融入他們的信念。學生對學習道德和法治的興趣下降在初中階段的教育中很常見，而教師通過組織實踐活動，可以使學生認識到所學內(nèi)容的重要性，激發(fā)學生學習興趣，并在教學任務中更好地與教師合作。例如，當教師講解愛國知識時，可以帶領學生參觀烈士陵園，并在參觀過程中向學生講述英雄的故事。這些教學方法不僅能夠讓學生學到知識，還能培養(yǎng)學生高尚的品格。時代在不斷變化。教師必須持續(xù)更新知識，適應時代需要，提高專業(yè)素質，從發(fā)展的角度讓學生融入生活，贏得學生對教師的尊重，吸引學生注意力，提高教學效率。

（四）加強教學指導，培養(yǎng)學生法治意識

初中階段的學生大多處于叛逆期，簡單的文化知識教育已經(jīng)讓他們無法應付，更不用說德育教育知識，簡單的灌輸無法達到德育教育的目的，更加無法培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，提高學生的法治意識。相反，學生可能會產(chǎn)生厭惡的情緒，長此以往他們對道德與法治課程的興趣會逐漸降低。高效的道德與法治課堂，從基本的內(nèi)容講解到活動的安排和設計，教師的指導和學生的法治意識培養(yǎng)都是非常重要的。那么在初中道德與法治課程中，教師如何加強教學指導，培養(yǎng)學生的法治意識呢？教師必須從自身做起，改革和創(chuàng)新自己的教學方式，打破傳統(tǒng)教學理念的限制，加強新教學理念的指導，堅持一切以學生的健康快樂發(fā)展和進步為出發(fā)點，對道德與法治課程內(nèi)容進行有效的教學設計和安排。

總而言之，信息時代背景下初中階段的德育教育對學生的未來有著不可忽視的作用，該部分的知識教育對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和道德素質有著重要作用。因此，為了更好地在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，教師必須清楚認識到當下影響初中道德與法治課程培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的原因，采取針對性措施，完善學生的道德素質，幫助學生樹立正確的“三觀”，提升其信息化時代下對負能量的抵御能力，幫助初中生走好初中路，為未來發(fā)展打下良好的思想道德基礎。