關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思

王楊君

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)是其中十分重要的內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中有很多童話故事，在這樣的情況下，就需要教師高度重視童話教學(xué)，充分做到與時俱進(jìn)，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善相對應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升提供必要的保障。同時，也要著重關(guān)注當(dāng)前童話教學(xué)過程中存在的問題或者不足，然后切實解決相關(guān)問題，進(jìn)而為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)對策，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 童話教學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.019

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，童話教學(xué)是十分重要的形式，小學(xué)生對于童話內(nèi)容普遍比較感興趣，因此在實際的課堂教學(xué)過程中要充分把握學(xué)生的天性和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下，有效融入童話課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在富有趣味性的故事情節(jié)中充分感受人物的形象，體會童話的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。同時針對當(dāng)前童話教學(xué)中可能存在的問題進(jìn)行充分分析，然后在問題導(dǎo)向意識的引導(dǎo)下，進(jìn)一步落實相應(yīng)的解決對策，以此為童話教學(xué)工作取得更加良好的成效提供一定支持。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)過程中存在的主要問題

1.在具體教材選編方面往往存在過多枯燥的內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，童話故事充滿趣味，人物形象十分鮮活，故事引人入勝。因此在語文童話教學(xué)內(nèi)容的選擇方面需要確保其具有趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容引人入勝，情節(jié)豐富多彩，這樣才能體現(xiàn)出良好的教學(xué)實效性。但是通過實際調(diào)研可以看到，教材內(nèi)容往往充滿說教，相關(guān)內(nèi)容比較枯燥乏味，采取的是灌輸式教學(xué)模式，過多強(qiáng)調(diào)倫理道德和學(xué)生的日常行為規(guī)范，導(dǎo)致小學(xué)生沒有耐心和興趣進(jìn)行閱讀，不能充分感受到人物的性格特點(diǎn)和故事情境。小學(xué)教材的說教性違背了孩子的天性和童心，從某種程度上來說，導(dǎo)致童話教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，并不能充分起到童話該有的作用和價值。

2.并沒有充分體現(xiàn)出童話的教育性和引導(dǎo)性

在當(dāng)前的小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，教師對于童話教學(xué)缺乏重視，往往在實際的教學(xué)工作中更加關(guān)注學(xué)生的成績，并沒有通過童話教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能，童話本身缺乏足夠的引導(dǎo)性和教育性。同時也沒有真正意義上從小學(xué)生的心理年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，對小學(xué)童話教學(xué)的效果造成嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)方式比較陳舊落后

在學(xué)習(xí)語文童話教學(xué)的過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生通過童話教學(xué)能夠獲得更多的收益，需要在教學(xué)形式等方面做到與時俱進(jìn)，進(jìn)一步有效融入多媒體手段和優(yōu)秀劇目或者表演形式，呈現(xiàn)出童話教學(xué)的豐富多彩，使童話世界得到充分呈現(xiàn)。但實際的教學(xué)方式往往比較陳舊落后，十分保守，并沒有充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也沒有創(chuàng)造相對應(yīng)的童話情境，讓學(xué)生在其中充分感受到童話的魅力和相對應(yīng)的知識。在實際教學(xué)過程中，往往沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師沒有充分確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式方面只是進(jìn)行寫字，朗讀等內(nèi)容，對童話沒有進(jìn)行充分展示和解讀，學(xué)生也很難真正意義上在童話教學(xué)過程中充分理解其中的深刻內(nèi)涵，讓自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，而這樣的情況與童話教學(xué)的目標(biāo)相違背。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

1.不斷改進(jìn)和完善小學(xué)語文教材，使童話內(nèi)容更富有童趣

小學(xué)語文教材中的童話內(nèi)容往往存在不同程度的枯燥乏味的問題，在這樣的情況下要充分做好語文教材內(nèi)容的優(yōu)化和完善，進(jìn)一步選擇與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律更相符的童話內(nèi)容，這樣才能更充分吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更有效地融入實際的童話教學(xué)過程中，進(jìn)而從中受到啟發(fā)和教育。在將童話選入教材的過程中，盡可能不要改變童話作者原本的結(jié)構(gòu)和語句，同時對其表達(dá)的思想感情和中心要義也不能進(jìn)行大幅度改變，在課堂教學(xué)內(nèi)容中要盡可能通過更為豐富、多元化的童話內(nèi)容，使學(xué)生的視野進(jìn)一步豐富，使其獲得足夠的想象力，創(chuàng)造力。同時，在學(xué)生下課之后，也可以引導(dǎo)學(xué)生花一定的時間對童話進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀?？梢葬槍π缘亟榻B更多元化、更優(yōu)質(zhì)的童話內(nèi)容，讓學(xué)生去成長和進(jìn)步，在童話的世界中感受童趣和天真無邪的思想，這樣的思想與小學(xué)生的心理發(fā)展特征更相符合。要盡可能有效避免枯燥的說教，在更大程度上激發(fā)學(xué)生愛童話愛語文的思想，并在童話世界中使自身得到凈化和升華，這樣才能起到更加良好的童話教學(xué)目的。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《布偶綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇境記》《彼得·潘》等童話故事，讓學(xué)生們充分感受到稻草人和小飛俠等相關(guān)角色的性格特征，在充滿想象力的夢幻閱讀空間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的童年生活更加豐富，語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

2.要結(jié)合學(xué)生的實際情況體現(xiàn)童話教學(xué)的教育性和引導(dǎo)性

在童話教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，制定閱讀計劃，充分體現(xiàn)出童話教學(xué)的引導(dǎo)性和教育性。要切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時檢測學(xué)生的閱讀效果，在檢測的過程中不能只是進(jìn)行試卷考核，要進(jìn)一步提供展現(xiàn)自我個性的平臺，使學(xué)生有足夠的時間和空間去感受童話故事，在個性化平臺中，通過自我呈現(xiàn)的方式來表現(xiàn)童話內(nèi)容，讓童話教學(xué)和童話閱讀的成果可以內(nèi)化成自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而體現(xiàn)出童話教學(xué)本身具備的教育性和引導(dǎo)性，使學(xué)生的潛能和才華得到進(jìn)一步激發(fā)。例如，在實際的教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供更加個性化的展示平臺，讓學(xué)生通過跳舞的形式展現(xiàn)童話教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，也可以用唱歌的形式將童話故事改編成歌曲，這樣可以使童話教學(xué)的教育性和引導(dǎo)性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。同時對于童話的相關(guān)內(nèi)容也可以進(jìn)一步加深了解和認(rèn)知，在個性化平臺的展現(xiàn)過程中體現(xiàn)出自身的閱讀成效和所獲得的豐富體驗。在教師搭建個性化展示平臺的過程中，可以進(jìn)一步有效創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的童話情境，在個性化閱讀和引導(dǎo)的過程中使學(xué)生有效激發(fā)自身的主觀能動性和發(fā)展?jié)撃?，同時也可以使課堂教學(xué)氛圍進(jìn)一步活躍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.針對童話教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新

針對小學(xué)語文童話教學(xué)工作而言，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過更富有創(chuàng)意，更加靈活有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和融入興趣。在實際的教學(xué)過程中，可以有效通過角色互換或者故事情境教學(xué)法來推進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在精彩的故事情節(jié)中融入教學(xué)內(nèi)容，在故事情節(jié)中跟著角色或喜或悲，感受跌宕起伏的情節(jié)。同時也可以在實際的情境中互換角色，換位思考，這樣可以更加快速地進(jìn)入到童話內(nèi)容中，感受到童話的精妙之處，同時對于童話內(nèi)在的情感也進(jìn)行充分感知。例如，在童話《白雪公主》中有很多人物角色，在這樣的情況下可以創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的童話世界，讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的表演，通過角色互換的形式，在推動情節(jié)的過程中讓學(xué)生感受不同人物的內(nèi)心世界和故事的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以充分感受童話的魅力和不同人物的鮮明個性，提升學(xué)生的通化學(xué)習(xí)效果。

從上文的探究中可以充分看出，在當(dāng)前小學(xué)語文的童話教學(xué)過程中仍然存在一定的問題或者不足。對此，在實際的教學(xué)過程中要充分把握新課改的相關(guān)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容選編，教學(xué)方式優(yōu)化等相關(guān)方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，確立學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的立場對童話故事進(jìn)行講解和組織引導(dǎo)，使童話本身的教育性和引導(dǎo)性得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜德?！缎W(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思》，《好家長》2017年第59期。

[2] 余忠正《小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思》，《作文成功之路》2018年第10期。

[3] 張明友《小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思》，《科普童話：新課堂》2017年第23期。

[4] 劉愛華《對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思》，《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》2018年第12期。

2157501705271