小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

張婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師越來越重視在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力仍有很大的提高空間，部分教師在教學(xué)時無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.004

閱讀能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時具備較高的認(rèn)知與理解能力，也是閱讀學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。隨著教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，我國越來越注重培養(yǎng)綜合人才。通過有效的閱讀訓(xùn)練，能夠切實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格修養(yǎng)?？偠灾瑢W(xué)生小學(xué)語文閱讀能力的提升，能夠切實幫助學(xué)生奠定綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)能夠緊跟時代發(fā)展，通過創(chuàng)新型教學(xué)手段，強化學(xué)生的教學(xué)體驗，并通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容當(dāng)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚未形成。學(xué)生的理解能力、探究能力都無法有效發(fā)揮。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易對教師傳授的知識感到厭倦，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，面對自己無法解答的知識，失去自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，如若在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生將會積極地發(fā)揮主觀行動意識，探索小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。教師通過積極創(chuàng)新教學(xué)活動，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，能從根本上提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而確保教育事業(yè)的繼續(xù)推進(jìn)。

2.提高學(xué)生的個人素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的生活經(jīng)驗，而閱讀可以使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，對社會進(jìn)行較為深入地了解。通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為敏捷的思維方式。因此，書籍能夠切實充實學(xué)生的知識儲備，成為學(xué)生成長的必備方式。在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力受年齡限制還未發(fā)育完全，通過閱讀訓(xùn)練，能夠提升自身的認(rèn)知水平。中國具有豐富的傳統(tǒng)文化，通過閱讀，其能夠豐富學(xué)生的精神世界，為社會主義發(fā)展提供綜合性人才。

3.提升學(xué)生自主能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用新穎的教學(xué)模式，將會提升小學(xué)語文課堂中的教學(xué)效率。閱讀教學(xué)與生活的相互聯(lián)系，也要求教師在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀技巧，從根本上激發(fā)學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生的各項能力均得到鍛煉，在玩樂中有效應(yīng)用知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.巧用想象空間，設(shè)計閱讀訓(xùn)練

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻了解學(xué)生的身心狀態(tài)，構(gòu)建相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在新時代教育理念下，教師通過引導(dǎo)閱讀激發(fā)學(xué)生潛力，文字就可在學(xué)生腦海中匯成一幅美麗的畫卷。例如，在閱讀部編本三年級上冊《賣火柴的小女孩》時，小學(xué)語文教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備以動畫方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。通過鼓勵讓其積極完成學(xué)習(xí)，對課程提出疑問。在收集相關(guān)意見后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對童話故事的特征進(jìn)行詳細(xì)了解，也可以根據(jù)想象進(jìn)行擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生語言組織能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

創(chuàng)新性閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方式，能夠更好地強化學(xué)生的語文能力，在與傳統(tǒng)課堂有效融合后發(fā)揮更獨特的作用。通過教學(xué)方式的改革，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升，全面提高教學(xué)效率。

2.讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀能力

在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)理解閱讀教學(xué)中的生動特征，再通過結(jié)合閱讀中的特點，使學(xué)生能夠在課堂中回歸自身的主體地位。在創(chuàng)新性教學(xué)手段當(dāng)中，讀寫教學(xué)的出現(xiàn)，無疑推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。如想讓學(xué)生真正提高自身的閱讀能力，就應(yīng)通過構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，完善教學(xué)課堂，由于目前部分教師思想觀念陳舊，教學(xué)模式?jīng)]有緊跟時代潮流，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升效果不佳，在問題剖析方面存在部分短板。例如，在教學(xué)《長相思》這篇課文時，小學(xué)教師就應(yīng)注重學(xué)生的個體差異性，在學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練時，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃：假設(shè)我們現(xiàn)在是一位沖在前線作戰(zhàn)的戰(zhàn)士，此時我們要往家里寄一封信，大家都有什么想要表達(dá)的呢？通過情景教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠換位思考，將更加強烈的情感抒發(fā)出來，讓學(xué)生掌握作家的創(chuàng)作思路，從而有效提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

3.細(xì)化字詞句段分析，提高閱讀效果

在實際的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建更為細(xì)致的閱讀訓(xùn)練模式，而不是采用粗放式的閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化對字詞與句子段落的分析，幫助學(xué)生察覺文章中的細(xì)微之處，并通過文章各處的典型段落用詞深入理解文章內(nèi)內(nèi)容。例如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這一課時，考慮到學(xué)生年齡較小，生活閱歷較少，對文章內(nèi)容不能夠深入理解，教師應(yīng)充分運用多媒體教學(xué)輔助手段，通過信息技術(shù)的幫助，搜索互聯(lián)網(wǎng)中的寓言故事，以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章的深層含義，比如“鐵杵磨成針”“愚公移山”等耳熟能詳?shù)墓适?，幫助學(xué)生體會堅持不懈的精神。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)能夠有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠觀察到這些優(yōu)美句式的特點，幫助學(xué)生理解文章深意，回味文章情感。

4.巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在社會快速發(fā)展的背景下，小學(xué)語文課程應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義。語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，應(yīng)更加注重對學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂。目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段不夠靈活，教師應(yīng)積極貫徹落實新課程改革要求，在課堂中通過激發(fā)學(xué)生主觀能動意識的方式，尊重學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時，小學(xué)教師就應(yīng)注重構(gòu)建生動的教學(xué)情境，根據(jù)文章的難易程度，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。通過多媒體技術(shù)展示的《三顧茅廬》電影片段，幫助學(xué)生活化文章中劉備、諸葛亮的人物形象，通過積極構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠換位思考，理解文章內(nèi)容。

5.注重情感融入，釋放學(xué)生閱讀真情

字句與段落之間的關(guān)系，也是閱讀中的難點，需要學(xué)生根據(jù)上下文理解具體內(nèi)容的含義，在其基礎(chǔ)上激發(fā)情感認(rèn)知，讓表達(dá)更具真實性，更有個性特點。例如，在閱讀四年級上冊語文《精衛(wèi)填?！窌r，教師可以融入一至兩個簡短的神話故事，又或者回顧以前學(xué)過的《愚公移山》等課文，還可以將《盤古開天地》與之結(jié)合，做到貫通文章內(nèi)容，把握不同情感，讓學(xué)生明白文章的含義，以及體現(xiàn)的民族精神，如不畏艱難，在任何情況下都要持之以恒等。學(xué)生的興趣被神話故事的深意所吸引，渴望知識的心情有感而發(fā)，能夠強化學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表達(dá)的欲望在創(chuàng)新教學(xué)的方式下得到釋放，使其語文綜合能力得到提升，使之情感得到激發(fā)，產(chǎn)生閱讀熱情。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升并不是短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，教師應(yīng)能夠積極應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在大量的閱讀中開闊自身眼界。教師通過幫助學(xué)生提高對閱讀的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中理解知識內(nèi)容，推動自身的全面發(fā)展，在課堂中充分轉(zhuǎn)換主體地位，最大限度滿足新課改要求，從而構(gòu)建更為高效的小學(xué)語文閱讀課堂質(zhì)量。

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