歐洲國家天才教育實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究（二）

程敏芬 呂云震 陳思源 王一芝

摘 ? 要：以平等主義教育發(fā)展理念著稱的歐洲小國比利時(shí)，近年來因受社會(huì)老齡化、人才發(fā)展不濟(jì)、在國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中成績不佳等因素影響，開始著手發(fā)展天才教育項(xiàng)目。盡管沒有在政策層面形成相關(guān)法律法規(guī)，但大部分中小學(xué)會(huì)支持和促進(jìn)優(yōu)異學(xué)生的發(fā)展，并給予其眾多項(xiàng)目支持和分流的可能，甚至為天賦過人的學(xué)生專門設(shè)立天才研究中心。在高等教育領(lǐng)域，比利時(shí)共有6個(gè)天才教育項(xiàng)目，其中3個(gè)在根特大學(xué)，除了大學(xué)單獨(dú)開展的天才教育項(xiàng)目，比利時(shí)還大力發(fā)展跨校天才培養(yǎng)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：比利時(shí) 天才教育 教育分化

一、比利時(shí)教育特點(diǎn)：多元、復(fù)雜、平等

根據(jù)地理位置和語言文化的差異，比利時(shí)分為三個(gè)社區(qū)：荷蘭語社區(qū)、法語社區(qū)和德語社區(qū)，各社區(qū)都有自己的教育系統(tǒng)，自轄教育事務(wù)，由此發(fā)展出三大教育系統(tǒng)：荷蘭語教育系統(tǒng)、法語教育系統(tǒng)和德語教育系統(tǒng)①。德語社區(qū)目前尚無高等教育機(jī)構(gòu)，荷蘭語社區(qū)和法語社區(qū)與高等教育聯(lián)系更為緊密。②

根據(jù)國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2013年的數(shù)據(jù)，在比利時(shí)全國范圍內(nèi)，15歲學(xué)生的成績在PISA2012中處于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）平均水平，但地區(qū)差異較大。例如，荷蘭語教育系統(tǒng)中學(xué)生科學(xué)分?jǐn)?shù)為518，高于OECD平均水平;而法語教育系統(tǒng)學(xué)生科學(xué)分?jǐn)?shù)則為487，低于OECD平均水平。[1]

總體而言，三大教育系統(tǒng)都規(guī)定了義務(wù)教育是所有學(xué)生（至12歲）必須完成的，在此之后接受不同類型的中等教育。學(xué)生在中等教育期間一般要經(jīng)歷兩個(gè)階段：第一階段是通識(shí)教育階段，為期兩年;第二階段，即在學(xué)生14歲左右時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人選擇將其劃分到四種類型的教育體系中，即高中階段。

在荷蘭語社區(qū)，四種類型分別是普通中等教育（General Secondary Education），提供廣泛的理論教育并幫助學(xué)生為接受高等教育做準(zhǔn)備;技術(shù)中等教育（Technical Secondary Education），側(cè)重于技術(shù)理論科目，學(xué)校更多地安排實(shí)踐課程并為學(xué)生提供職業(yè)性實(shí)踐體驗(yàn)或幫助學(xué)生為接受高等教育做準(zhǔn)備;藝術(shù)中等教育（Artistic Secondary Education），將通識(shí)教育與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供專業(yè)性藝術(shù)課程或幫助學(xué)生為接受高等教育做準(zhǔn)備;職業(yè)中等教育（Vocational Secondary Education），使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通識(shí)教育之余獲得特定的職業(yè)技能，但升讀高等教育的機(jī)會(huì)相對較小。

法語社區(qū)與荷蘭語社區(qū)一樣，學(xué)生分別進(jìn)入普通類、技術(shù)類、藝術(shù)類和職業(yè)類的高中。這四類高中對學(xué)生進(jìn)行分流，將學(xué)生分為“過渡型”（transition stream）和“資格型（qualification stream）兩大類?！斑^渡型”為學(xué)生提供進(jìn)入高等教育或勞動(dòng)力市場的機(jī)會(huì);“資格型”側(cè)重于為學(xué)生提供進(jìn)入勞動(dòng)力市場的機(jī)會(huì)，但學(xué)生也可以繼續(xù)接受高等教育。原則上在四種教育體系中學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以接受高等教育，但是在職業(yè)中等教育體系學(xué)習(xí)的學(xué)生接受高等教育的希望十分渺茫[2]。在比利時(shí)，獲得中等教育學(xué)位后即可進(jìn)入高等教育學(xué)校，但少數(shù)極受歡迎的專業(yè)除外。例如，在荷蘭語社區(qū)，進(jìn)入口腔醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)需要通過入學(xué)考試。

比利時(shí)的高?？傮w上聲譽(yù)很好。天主教魯汶大學(xué)（Catholic University of Leuven）成立于1425年，是世界上現(xiàn)存最古老的天主教大學(xué)。該校于1970年劃分為荷蘭語社區(qū)的魯汶大學(xué)和法語社區(qū)的魯汶大學(xué)。截至2013年，荷蘭語社區(qū)的魯汶大學(xué)有超過4.6萬名學(xué)生，是比利時(shí)最大的大學(xué)，在2013年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中，比利時(shí)有兩所大學(xué)進(jìn)入前100名，分別是根特大學(xué)和天主教魯汶大學(xué)。

在荷蘭語社區(qū)中還存在另一種形式的高等教育機(jī)構(gòu)——“hogeschool”（荷蘭語直譯為應(yīng)用科技大學(xué)），英語譯為大學(xué)學(xué)院（university college），這個(gè)譯法容易引起歧義，因?yàn)檫@些高校有別于荷蘭一般意義上的大學(xué)。經(jīng)過長時(shí)間的討論，比利時(shí)最終對大學(xué)學(xué)院進(jìn)行了一場結(jié)構(gòu)性的變革。荷蘭語社區(qū)政府于2010年決定將大學(xué)學(xué)院2013—2014學(xué)年的學(xué)術(shù)性課程整合到大學(xué)中。當(dāng)前只有大學(xué)才能提供學(xué)術(shù)學(xué)位課程，大學(xué)學(xué)院只能提供專業(yè)性學(xué)士學(xué)位課程（和副學(xué)士學(xué)位）。[3]

在法語社區(qū)，除大學(xué)外還有其他兩種高等教育機(jī)構(gòu)：學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院。另外，法語社區(qū)的皇家軍事學(xué)院也受到比利時(shí)的認(rèn)可。還有一些大學(xué)被認(rèn)證為外國院校，不在比利時(shí)管轄范圍內(nèi)，如波斯頓布魯塞爾大學(xué)。

此外，比利時(shí)的科學(xué)研究受聯(lián)邦政策管轄并在聯(lián)邦科研機(jī)構(gòu)實(shí)施，由比利時(shí)科學(xué)政策辦公室（Belgian Science Policy Office）統(tǒng)一管理。

二、比利時(shí)天才項(xiàng)目的文化、政策與實(shí)施

一般來說，大部分學(xué)校會(huì)支持和促進(jìn)擁有較高能力的學(xué)生的發(fā)展，并給予其眾多項(xiàng)目支持和分流的可能[4]。在荷蘭語社區(qū)的基礎(chǔ)教育中，存在著為有天賦的兒童和少年設(shè)立的種類廣泛的基礎(chǔ)設(shè)施和研究機(jī)構(gòu)，如位于安特衛(wèi)普（Antwerp）的名為“Exentra”的天才研究中心，以及各種用于傳播信息、宣傳和進(jìn)行組織工作的機(jī)構(gòu)。但是不會(huì)為天賦過人的學(xué)生開設(shè)特殊學(xué)校，只有一部分學(xué)校通過開設(shè)所謂的“快進(jìn)班”（kangaroo classes）對其予以支持。具有天賦的學(xué)生每周抽出2～4小時(shí)的時(shí)間接受額外的輔導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課外研究。在法語社區(qū)，存在著一個(gè)名為“家長協(xié)會(huì)”（parents association）的組織，長期積極參與并推動(dòng)天才學(xué)生的教育活動(dòng)。

實(shí)際上，對比利時(shí)的天才教育政策做出總體評(píng)價(jià)是比較困難的，但以下三方面內(nèi)容是公認(rèn)的：第一，比利時(shí)對天才學(xué)生的重視晚于荷蘭;第二，比利時(shí)的荷蘭語社區(qū)比法語社區(qū)更加關(guān)注天才學(xué)生;第三，對天才學(xué)生的教育很少受到政府政策或基金的支持。在這一方面，比利時(shí)展現(xiàn)出了平等主義的傳統(tǒng)，但沒有北歐國家那么濃厚。法語社區(qū)的教育政策目標(biāo)比荷蘭語社區(qū)更偏向于實(shí)現(xiàn)平等，荷蘭語社區(qū)中，進(jìn)行完整的人格教育也是一個(gè)重要的教育目標(biāo)。

在荷蘭語社區(qū)，關(guān)于天才學(xué)生的問題經(jīng)常被議論到，但沒有此方面的相關(guān)政策，只是在法律上認(rèn)可在小學(xué)促進(jìn)有天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。2006年，一些國會(huì)議員提出為學(xué)校中有天賦的學(xué)生制定更多政策的建議，但并沒有得到回應(yīng)，因此最終也沒有出臺(tái)針對天才學(xué)生教育問題的相關(guān)法律。已有法律給了學(xué)校一些制定天才學(xué)生教育方案的自由，卻沒有提供支持這些活動(dòng)的資金。

法語社區(qū)于1999年率先開展項(xiàng)目以調(diào)查學(xué)校里天才學(xué)生的需求，隨后，一個(gè)“大學(xué)間協(xié)作網(wǎng)絡(luò)”（inter-university network）逐步形成，以期實(shí)現(xiàn)三方面功能：為社會(huì)公眾提供信息、促進(jìn)研究調(diào)查、宣傳研究結(jié)果[5]。然而，在2012年社區(qū)資金被停用之后，這一協(xié)作網(wǎng)絡(luò)也被停止運(yùn)行。同年，三位國會(huì)議員聯(lián)名提議承認(rèn)并支持學(xué)校天才學(xué)生的發(fā)展與需要[6]。2014年1月，法語社區(qū)的議會(huì)開展了一場關(guān)于“天才學(xué)生為何需要得到官方認(rèn)可與支持”的討論，但沒有得出政策性決定。

比利時(shí)的一些大學(xué)中也有專門研究天才教育和人才發(fā)展的專家，如2014年，阿塞爾特大學(xué)（Hasselt University）就以學(xué)校中天才學(xué)生和社會(huì)工作中的天才成年人的研究為主題開展了一場講座[7]。下一節(jié)將具體討論比利時(shí)高等教育機(jī)構(gòu)中的天才項(xiàng)目。

三、比利時(shí)高等教育中的天才項(xiàng)目

比利時(shí)高等教育中共有6個(gè)天才項(xiàng)目，其中3個(gè)在根特大學(xué)。自2010年起，荷蘭語社區(qū)的大學(xué)就開始發(fā)展天才學(xué)生項(xiàng)目，第一個(gè)全校范圍的項(xiàng)目于2013年在根特大學(xué)開展實(shí)施。截至目前，法語社區(qū)中唯一一個(gè)有天才項(xiàng)目的大學(xué)是天主教魯汶大學(xué)。這所大學(xué)還與其他兩所大學(xué)一起合作開展天才項(xiàng)目。

（一）天主教魯汶大學(xué)

天主教魯汶大學(xué)法律系在2013年成立天才項(xiàng)目。該項(xiàng)目致力于讓學(xué)生與一流律師交流并擴(kuò)大他們的視野，鼓勵(lì)他們超越法律進(jìn)行思考。平均績點(diǎn)前20名的學(xué)生可被邀請參加，其中超過90%的學(xué)生接受了邀請。除了績點(diǎn)前20名的學(xué)生，還有5名其他來源的學(xué)生——他們績點(diǎn)沒有進(jìn)入前20，但在參與校內(nèi)外活動(dòng)方面比較積極，這些學(xué)生以提交自述信的方式進(jìn)行申請。在一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生將會(huì)參加由知名律師和學(xué)者提供的8項(xiàng)與他們工作相關(guān)的交互式榮譽(yù)項(xiàng)目，也會(huì)去國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)參觀。學(xué)生完成項(xiàng)目后，會(huì)額外獲得一個(gè)證書。2012年，該項(xiàng)目僅允許學(xué)士學(xué)位最后一學(xué)年的在讀學(xué)生參加，目前又增加了碩士一年級(jí)在讀學(xué)生。

（二）根特大學(xué)

根特大學(xué)的凱特萊學(xué)院天才項(xiàng)目成立于2013年，所有本科一年級(jí)學(xué)生可提出申請，項(xiàng)目基于成績、申請信以及最終的面試情況進(jìn)行選拔。學(xué)生參加四個(gè)模塊的項(xiàng)目，貫穿第二和第三學(xué)年。每個(gè)模塊由10個(gè)專題講座組成，每周都有一個(gè)新的主題。參與該項(xiàng)目的學(xué)生通過講座等形式獲取知識(shí)、發(fā)表演講并參與討論。第一個(gè)模塊的主題是“什么是科學(xué)？”;第二個(gè)模塊圍繞“科學(xué)和社會(huì)”開展;第三個(gè)模塊是“21世紀(jì)的改革”;第四個(gè)模塊討論21世紀(jì)10個(gè)科學(xué)的或者社會(huì)的重大難題，由學(xué)生獨(dú)立完成。為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須參加所有的演講和討論，并且針對每一個(gè)模塊撰寫兩篇短論文。完成項(xiàng)目后，學(xué)生將收到相關(guān)證書和校長的推薦信。

在開展全校范圍內(nèi)的天才項(xiàng)目之前，根特大學(xué)已經(jīng)有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的天才項(xiàng)目。第一個(gè)是根特大學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域開展的跨系天才項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，不同專業(yè)（醫(yī)學(xué)、健康科學(xué)和醫(yī)藥科學(xué)等）學(xué)生共同開展一個(gè)科學(xué)調(diào)查研究項(xiàng)目。第二個(gè)是科學(xué)項(xiàng)目中的天才獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，該計(jì)劃注重拓展和深化研究。這兩個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生獨(dú)立完成?？缦堤觳彭?xiàng)目包括一般部分和特殊部分：一般部分包括課程演講和自習(xí)，課程在第一學(xué)期開展;特殊部分包括進(jìn)入與項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)并撰寫科學(xué)論文。完成所有任務(wù)后，學(xué)生將收到一份天才項(xiàng)目開展學(xué)院頒發(fā)的特別證書。

（三）安特衛(wèi)普大學(xué)

安特衛(wèi)普大學(xué)（University of Antwerp）在2011年成立天才學(xué)院，主要致力于對制藥科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和獸醫(yī)科學(xué)專業(yè)方面天才學(xué)生的培養(yǎng)。

天才學(xué)院的目標(biāo)是發(fā)掘天才學(xué)生的潛力。在第一學(xué)年中獲得全部學(xué)分并且至少達(dá)到“良好”成績的學(xué)生才有資格在第二學(xué)年開學(xué)時(shí)被邀請參加一個(gè)天才項(xiàng)目的宣講會(huì)。對此感興趣的學(xué)生可以通過申請信描述他們的動(dòng)機(jī)，項(xiàng)目最終從中選出12位參與者。參與者必須具有廣闊的學(xué)術(shù)興趣和積極的參與動(dòng)力，并能夠接受額外的工作的挑戰(zhàn)。第一學(xué)期的主題是探索科學(xué)研究;在第二學(xué)期及其暑假，他們將進(jìn)行個(gè)人研究項(xiàng)目;在第三和第四學(xué)期，學(xué)生將參加一系列關(guān)于科學(xué)和社會(huì)的跨學(xué)科演講與辯論，并完成一篇論文。最后，學(xué)生進(jìn)一步完善他們在項(xiàng)目調(diào)研期間取得的成果，并用筆述或口述的方式進(jìn)行展示。展示形式可以是面向相關(guān)學(xué)科的討論會(huì)，或者為期一天的會(huì)議，包括海報(bào)展示和演講展示，還可以是科學(xué)文章，或者是對研究過程的評(píng)論。項(xiàng)目完成后，參與者將獲得一個(gè)證書。

（四）跨校天才項(xiàng)目

除了以上大學(xué)獨(dú)自開展的天才項(xiàng)目，比利時(shí)還有一個(gè)跨校的天才培養(yǎng)項(xiàng)目，融科學(xué)技術(shù)與交叉學(xué)科為一體，由大都會(huì)大學(xué)天才學(xué)院組織開展。大都會(huì)大學(xué)天才學(xué)院由荷蘭語社區(qū)的天主教魯汶大學(xué)科特瑞克分校、位于蒙斯的法語社區(qū)的魯汶天主教大學(xué)和法國里爾第二大學(xué)比利時(shí)校區(qū)共同成立。該天才項(xiàng)目每年設(shè)有40個(gè)名額：10個(gè)在魯汶，10個(gè)在蒙斯，還有20個(gè)在里爾。3校中的二至三年級(jí)任何專業(yè)的在讀學(xué)生都可申請加入。在選拔方面，每個(gè)學(xué)校都根據(jù)學(xué)習(xí)成績、參與積極性和語言能力篩選各自的學(xué)生。該項(xiàng)目由為期四天的夏令營活動(dòng)啟動(dòng)，之后進(jìn)入“擴(kuò)展模式”：在一位教授的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式圍繞暑期課程的其中一個(gè)主題展開研究，并最終完成一篇科學(xué)論文。成功完成項(xiàng)目后，學(xué)生將收到一份由三校共同簽字的證書。

綜上可見，在比利時(shí)的一些大學(xué)，天才項(xiàng)目已逐步發(fā)展起來。在當(dāng)前國際競爭日益激烈、平等問題日趨受到關(guān)注、同OECD國家競爭的呼聲日趨強(qiáng)烈等因素的驅(qū)使下，比利時(shí)在天才教育發(fā)展方面將會(huì)注入更多的時(shí)間與精力，在政策與法律法規(guī)上設(shè)法邁向更多元、更兼容的教育發(fā)展之路。

注釋：

①盡管各區(qū)自轄教育事務(wù)，但有關(guān)教育的基本規(guī)定依然由聯(lián)邦決定，如義務(wù)教育開始和結(jié)束的年限、學(xué)位授予的最低要求等。

②德語社區(qū)相比于另兩個(gè)社區(qū)小很多，轄區(qū)內(nèi)沒有大學(xué)。因此文中涉及高等教育的部分僅限于荷蘭語社區(qū)和法語社區(qū)。

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編輯 朱婷婷 ? 校對 王亭亭