財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

歐陽(yáng)琴

摘? 要：財(cái)務(wù)機(jī)器人是人工智能化的時(shí)代產(chǎn)物，是科技進(jìn)步的標(biāo)志。由于高效優(yōu)質(zhì)的工作效率，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在越來(lái)越多公司的財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到應(yīng)用，逐步地替代人工從事會(huì)計(jì)的核算工作。這無(wú)疑給財(cái)務(wù)人員帶來(lái)了危機(jī)感，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇，財(cái)務(wù)人員必須從傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)向?qū)哟胃叩墓芾硇蜁?huì)計(jì)轉(zhuǎn)型?；谪?cái)務(wù)機(jī)器人的背景，高職院校應(yīng)認(rèn)真分析財(cái)務(wù)人員面臨的具體挑戰(zhàn)，指出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，為完善人才培養(yǎng)模式提出積極的建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人;復(fù)合型人才;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712;C961? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-0105（2021）04-0010-03

Research on the Compound Accounting Talents Training Mode under the Background of Financial Robot

OUYANG Qin

（Zhejiang Industry and Trade Vocational College， Wenzhou 325003， China）

Abstract：? Financial robot is the product of the era of artificial intelligence and the symbol of scientific and technological progress. Due to its effective and high-quality work efficiency， financial robots have been applied to the financial field of an increasing number of companies， and been replacing manual accounting. This undoubtedly brings a sense of crisis to financial personnel， and on the other hand， it is also an opportunity. Financial personnel must transform from traditional auditors to higher-level management accountants. Based on the background of financial robot， higher vocational colleges should carefully analyze the specific challenges faced by financial personnel， point out the problems existing in the talent training mode of accounting specialty， and put forward positive suggestions for perfecting the talent training mode.

Key Words：? financial robot; compound talents; talent training mode

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)財(cái)務(wù)人員帶來(lái)了極大的沖擊[1]。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職院校應(yīng)改變現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有崗位勝任能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才。

一、財(cái)務(wù)機(jī)器人給會(huì)計(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)機(jī)器人是通過(guò)執(zhí)行預(yù)設(shè)的程序，模擬會(huì)計(jì)人員處理日常的基本核算業(yè)務(wù)，能夠全天24小時(shí)不間斷工作，按照公司要求完成任務(wù)。財(cái)務(wù)機(jī)器人的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化和智能化，相比人工操作，工作質(zhì)量更高，效率更快，成本更低。未來(lái)會(huì)計(jì)人員的日常核算工作將逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員則提出了更高的要求。

（一）核算型財(cái)務(wù)人員需求減少

會(huì)計(jì)崗位最基本的工作就是建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、試算平衡、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在手工賬的年代，要完成這一整套賬務(wù)處理，并不是一件輕松的事情，尤其是會(huì)計(jì)期末，工作量就更大，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常加班加點(diǎn)地趕進(jìn)度，有時(shí)難免出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，一套賬算來(lái)算去好幾遍，非常折騰。手工完成一套賬不僅費(fèi)時(shí)，還容易出差錯(cuò)，難以保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)后，包攬了基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位的所有工作，可以持續(xù)有效地處于工作狀態(tài)，加快財(cái)務(wù)工作的完成速度。財(cái)務(wù)機(jī)器人是按照設(shè)定的程序運(yùn)行的，幾乎不受外界環(huán)境的影響，業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確度較高，在賦予了人工智能技術(shù)后對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析和整理速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，其工作效率超出會(huì)計(jì)人員[2]?？傊?，在會(huì)計(jì)核算工作上，財(cái)務(wù)機(jī)器人具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在智能化的時(shí)代，將取代會(huì)計(jì)人員完成簡(jiǎn)單重復(fù)的基礎(chǔ)性工作。

（二）復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，將導(dǎo)致大部分財(cái)務(wù)人員失業(yè)，財(cái)務(wù)人員急需轉(zhuǎn)型。由于財(cái)務(wù)機(jī)器人只擅長(zhǎng)那些結(jié)構(gòu)化、重復(fù)性高的工作，并不具有人類智慧，無(wú)法代替人類進(jìn)行思考和分析，未來(lái)財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)將從核算向管理轉(zhuǎn)移。財(cái)務(wù)人員更多從事財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、績(jī)效評(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等管理會(huì)計(jì)工作。復(fù)合型財(cái)務(wù)人員是未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展需求，必須具備專精的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科的復(fù)合知識(shí)，包括商業(yè)、管理和法律領(lǐng)域的知識(shí)，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和決策[3];具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，處理好公司各級(jí)各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用;具備戰(zhàn)略性思維，能從管理者的高度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題;具備風(fēng)險(xiǎn)管控能力，做好財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，進(jìn)行科學(xué)決策和風(fēng)險(xiǎn)防范。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年，隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和國(guó)家對(duì)高職院?！?+X”證書的要求，高職院校非常重視大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的應(yīng)用和“1+X”證書的培訓(xùn)，而在應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求變化方面，高職院校人才培養(yǎng)方案還存在一些不足。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)脫節(jié)

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位都是具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)懂會(huì)計(jì)核算的應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)的基本處理。財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)以前，企業(yè)的日常業(yè)務(wù)核算是需要人工完成的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位也是符合當(dāng)時(shí)市場(chǎng)需求的。然而隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，只懂核算的會(huì)計(jì)人員將被市場(chǎng)淘汰，企業(yè)需要的是懂管理、會(huì)決策、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)偏離市場(chǎng)要求，應(yīng)盡快做出調(diào)整。

（二）課程設(shè)置不合理

受人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還是以培養(yǎng)學(xué)生基本核算能力為主，主要的專業(yè)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。這些都是重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，周課時(shí)為6，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為重要的核心專業(yè)課，有些高職院校將這門課分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，且每學(xué)期周課時(shí)均為6。財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程也有開設(shè)，周課時(shí)為4。此外，還有出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等課程?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校開設(shè)的課程以核算類型為主，管理類課程雖然有但課時(shí)少且偏理論，財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和投資決策類的課程幾乎沒(méi)有涉及。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師受職業(yè)的影響，教學(xué)上比較嚴(yán)謹(jǐn)刻板，課堂上專注知識(shí)的講解，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維[4]。盡管有在線課程、學(xué)習(xí)通等線上資源，教師卻難以將其與線下課程相結(jié)合，采取混合式的教學(xué)方式。教師的教學(xué)功能單一，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、獨(dú)立思考、自主探究、能力鍛煉、潛能挖掘、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面的思考較少。

（四）考核評(píng)價(jià)方式單一

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般采取平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式考核，平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的上課出勤、作業(yè)，期末考試內(nèi)容就是課程中的基礎(chǔ)知識(shí)。這種考核形式下，學(xué)生只要平時(shí)不曠課，作業(yè)按時(shí)交，期末考前抱佛腳，就能應(yīng)付了一門課程，甚至還能取得不錯(cuò)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)生可能就是只會(huì)考試的高分低能兒。這種考核方式太過(guò)單一，不能全面考核一個(gè)學(xué)生的綜合能力，也不利于培養(yǎng)未來(lái)市場(chǎng)所需的懂管理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

三、完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，制定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有與財(cái)務(wù)機(jī)器人競(jìng)爭(zhēng)的核心素質(zhì)和能力的會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為用人單位輸送更多的有用人才。

（一）完善人才培養(yǎng)方案

財(cái)務(wù)機(jī)器人的到來(lái)，改變了企業(yè)的用人需求，高職院校的人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步完善。未來(lái)財(cái)務(wù)機(jī)器人將全面替代會(huì)計(jì)人員完成手工賬的處理，企業(yè)更需要能操縱財(cái)務(wù)機(jī)器人的技術(shù)人員，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作，利用系統(tǒng)提供的信息對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理和決策[5]。財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下，企業(yè)需要的是管理型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，有職業(yè)道德，心理健康，善于溝通表達(dá)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[5];懂財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，熟悉計(jì)算機(jī)的處理;尤其懂得成本控制、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、財(cái)務(wù)決策和稅務(wù)處理等。當(dāng)然，進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是重要的。時(shí)代在發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求必然越來(lái)越高，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，從而適應(yīng)未來(lái)新的變化和挑戰(zhàn)。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)代，財(cái)務(wù)人員從事的是要求更高的管理和決策型的工作。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，因此一定要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程，但課時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)縮減。未來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位將以管理為主，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)必然成為重要的核心課程，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理經(jīng)營(yíng)能力。開設(shè)稅收籌劃、財(cái)務(wù)分析、資本運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)管控課程，為企業(yè)提供更高端的會(huì)計(jì)人才。還應(yīng)開設(shè)云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用及財(cái)務(wù)共享中心方面的課程，開設(shè)編程技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用類課程，讓學(xué)生成為財(cái)務(wù)機(jī)器人無(wú)法取代的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。[6]

（三）實(shí)現(xiàn)“課、崗、證、賽”的融合

課崗結(jié)合，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的原則，確定崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景開設(shè)人工智能的專業(yè)課程，突出實(shí)訓(xùn)安排，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的方式真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課證結(jié)合，根據(jù)每年初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試時(shí)間和考試科目設(shè)置課程，提高學(xué)生考證的通過(guò)率。根據(jù)“職教20條”的要求，教育部鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)前獲得多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，如智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用等等，高職院?？山Y(jié)合課程設(shè)置開展“1+X”證書的培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和證書的獲取率。[7]課賽融合，就是要結(jié)合會(huì)計(jì)技能、稅務(wù)技能、智能財(cái)稅等技能競(jìng)賽設(shè)置課程并開展教學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

信息化時(shí)代產(chǎn)生了各種信息化的教學(xué)手段，如在線課程、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，這些都是教學(xué)的好幫手。教師可以利用線上資源開展線上教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交流互助的意識(shí)。利用大數(shù)據(jù)思維，將前沿的案例和熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，形成獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)。課后拓展，可以開展社會(huì)調(diào)查、撰寫小論文，學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析問(wèn)題，得出自己的結(jié)論。教師不僅僅是教授知識(shí)，更要在教授知識(shí)的同時(shí)多層次、多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是分析能力、決策能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

（五）制定多元化的考核方式

人才培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，課程考核也應(yīng)從知識(shí)掌握、能力提高和素養(yǎng)形成方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，制定多元化的考核方式。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置線上學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行線上考核。課堂上可通過(guò)案例或問(wèn)題探討，對(duì)學(xué)生的活躍度、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題診斷、結(jié)論有效、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行考核，增強(qiáng)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的各種潛能。還可通過(guò)形式多樣的作業(yè)，如小調(diào)查、小論文、辯論賽、方案設(shè)計(jì)等，考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力、問(wèn)題解決的能力和創(chuàng)新思維的能力。[8]總之，課程考核應(yīng)側(cè)重過(guò)程性考核，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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（責(zé)任編輯：王立新）

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