敬業(yè)價值觀嵌入高校思想政治教育的路徑選擇

楊萍

[摘 要] 敬業(yè)是公民層面社會主義核心價值觀的要求之一。高校擔負著對大學生敬業(yè)價值觀進行培養(yǎng)的重大任務。它有利于促進大學生自身的全面發(fā)展，提升大學生的就業(yè)競爭力，增強大學生對社會主義核心價值觀的內(nèi)心認同。高校要把敬業(yè)價值觀嵌入高校思想政治教育的方方面面：以思想政治理論課、就業(yè)指導課和專業(yè)課幫助大學生樹立敬業(yè)價值觀;以專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會實踐強化大學生敬業(yè)價值觀;以校園精神文化、社團文化和制度文化涵養(yǎng)大學生敬業(yè)價值觀。

[關鍵詞] 敬業(yè)價值觀;大學生;高校思想政治教育;路徑

[基金項目] 2020年度黑龍江省哲學社會科學規(guī)劃項目“共建共治共享視域下社會治理共同體構建研究”（20KSB090）;2017年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“四進”專題教學改革研究項目“社會主義核心價值觀有效融入高校思想政治理論課研究”（SJGSY2017021）

[作者簡介] 楊 萍（1977—），女，遼寧沈陽人，碩士，黑龍江科技大學馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治理論課教學與研究。

[中圖分類號] D64 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）49-0176-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-28

一、研究背景

2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，以24個字全面概括了國家、社會和個人三個層面的社會主義核心價值要求。其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”共同組成我國公民個人層面的核心價值觀，一改之前只把敬業(yè)作為一種職業(yè)道德規(guī)范來遵循的局面，將其提升至社會主義核心價值觀的重要高度。近年來，學界研究成果多著眼于具體闡釋公民層面四個價值觀的內(nèi)涵及培育路徑[1];部分專門研究敬業(yè)價值觀的成果多限于對敬業(yè)價值觀傳統(tǒng)內(nèi)涵、現(xiàn)代內(nèi)涵的梳理[2，3];還有以“勞模精神”或“工匠精神”為切入主題兼論敬業(yè)價值觀的研究[4]。但當前對高校大學生敬業(yè)價值觀培育實踐方面的研究尚不充分，對敬業(yè)價值觀如何有效嵌入高校思想政治教育方面的研究明顯不足，在很大程度上制約了敬業(yè)價值觀融入當代大學生的價值成長中。

在與新冠肺炎疫情的生死較量中，廣大醫(yī)護工作者、科研團隊、防控人員、建筑工人、生產(chǎn)車間工人、軍警戰(zhàn)士、社區(qū)人員、志愿者等不分晝夜，自覺堅守工作崗位，是對社會主義核心價值觀堅定地選擇和恪守[5]，是對敬業(yè)價值觀最好的詮釋?？梢哉f，在疫情防控特殊時期，各行業(yè)的敬業(yè)精神成為取得抗疫勝利的必要條件。2020年，李蘭娟院士發(fā)起了青年的偶像應該從影視明星變?yōu)榭茖W家的倡議，引發(fā)了全社會對職業(yè)價值的深度思考。青年尤其是大學生，前所未有地認識到哪些職業(yè)能夠給社會、國家做出巨大貢獻。因此，后疫情時代，以弘揚抗疫精神為契機，把敬業(yè)價值觀嵌入高校思想政治教育中，對青年大學生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，具有尤為重要的時代價值。

二、大學生敬業(yè)價值觀培育的意義

自古以來，敬業(yè)歷來是職業(yè)道德建設的重要內(nèi)容，屬于歷史文化范疇，可以從歷史學、哲學、管理學、心理學、倫理學等多個領域進行研究，本文主要探討社會主義核心價值觀角度的敬業(yè)價值觀。

（一）敬業(yè)價值觀培育的意義

1.有利于個人和社會價值的實現(xiàn)。培育敬業(yè)價值觀對于養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德、建立良好的社會秩序、建構和諧的人際協(xié)作關系都具有十分積極的意義。然而，敬業(yè)并不是人類與生俱來的自然屬性，而是需要在社會生產(chǎn)實踐過程中不斷分離并升華的、更高的專業(yè)性活動要求。個體首先認同敬業(yè)價值觀后，才能在生產(chǎn)生活實踐中體現(xiàn)。個體對敬業(yè)的認同和踐行程度，在一定意義上反映了該個體對社會主義核心價值觀的認同和踐行程度。只有每一個個體都能做到熱愛本職工作，在自己的學習、工作崗位上各盡其責，社會才能和諧發(fā)展，國家才能富強、復興。因此，敬業(yè)價值觀的培育對個人、社會和國家的發(fā)展至關重要。

2.有利于社會主義核心價值觀的建設。當前，敬業(yè)是我國公民個人層面的價值選擇之一。敬業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀個人層面的重要組成部分，是從職業(yè)道德角度對公民提出的價值觀要求。因此，培育公民的敬業(yè)價值觀必然成為社會主義核心價值觀建設的重要內(nèi)容之一，它的培育有利于公民對社會主義核心價值觀社會層面及國家層面價值取向的認同，對社會主義核心價值觀的建設具有重大意義。

（二）敬業(yè)價值觀培育對大學生的意義

大學生的個人素質和文化水平相對較高，畢業(yè)后將成為社會發(fā)展和國家建設的生力軍。高校對在校大學生敬業(yè)價值觀的培養(yǎng)意義重大。

1.有利于促進大學生自身的全面發(fā)展。21世紀以來，中國經(jīng)濟進入了注重高質量發(fā)展的新階段，市場既要求人才具備專業(yè)基礎知識，又要求其具有孜孜不倦的敬業(yè)精神。從這個角度來講，培育大學生的敬業(yè)價值觀，既能滿足國家社會發(fā)展的需要，又能促進大學生個人的全面發(fā)展。所謂人的全面發(fā)展就是在一定的社會生產(chǎn)條件下，在職業(yè)實踐活動中，最大限度地展示個體的才能，進而實現(xiàn)自己的人生價值。在這一職業(yè)實踐過程中，敬業(yè)是內(nèi)在的基本要求。對大學生來說，敬業(yè)首先要敬學業(yè)、勤學業(yè)，以此促進大學生自身的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)大學階段的人生價值和意義，促進其職業(yè)行為不斷從他律走向自律，為今后的職業(yè)生涯打下基礎，以自身未來的職業(yè)活動推動社會發(fā)展進步。

2.有利于提升大學生的就業(yè)競爭力。90后高校畢業(yè)生已經(jīng)成為職場的生力軍，他們多為獨生子女，成長環(huán)境相對優(yōu)越，因此，很多大學生對就業(yè)的期望值過高，更愿意選擇工資待遇高的職業(yè)，并且可能出現(xiàn)工作態(tài)度散漫、團體合作觀念不強、不能吃苦耐勞等現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，2020年全國高校應屆畢業(yè)生約874萬。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，用人單位招聘時除了考察應聘畢業(yè)生的基本職業(yè)技能外，同時要求其具有較強的團隊合作能力和敬業(yè)品質，所以，綜合能力強、全面發(fā)展的畢業(yè)生具有明顯的擇業(yè)主動權。在校大學生即將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，提高自己的綜合競爭力，進而促進自身價值的真正實現(xiàn)，這個過程就需要敬業(yè)精神。因此，高校應該把敬業(yè)價值觀盡早、有效地嵌入思想政治教育工作中，化作大學生的競爭軟實力，助其在就業(yè)大軍中脫穎而出。

3.有利于增強大學生內(nèi)心對社會主義核心價值觀的認同。敬業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一，強化大學生的敬業(yè)價值觀，能夠促進其對社會主義核心價值觀整體的理解與認同。以個人層面四個價值觀——愛國、敬業(yè)、誠信、友善為例，四者之間是相互聯(lián)系、互為前提的。此外，敬業(yè)通常與愛國、誠信、友善等特質相伴，本質上具有同一性關系：愛國是敬業(yè)的引領，敬業(yè)是愛國價值觀在實踐中的具體體現(xiàn);誠信價值觀所唾棄的虛假、虛偽和欺騙行為，正是敬業(yè)價值觀所不齒的行為;友善是一種與人為善的美德，是一種善待他人、善待社會、善待自然的處世模式，在這種和諧思想的指導下，個體必然會全身心投入本職工作、善待工作、善待事業(yè)、不求回報、兢兢業(yè)業(yè)。

三、敬業(yè)價值觀嵌入高校思想政治教育的路徑選擇

（一）以課程教育樹立大學生敬業(yè)價值觀

1.思想政治理論課闡釋敬業(yè)價值觀。思想政治理論課作為擔負著立德樹人根本任務的關鍵課程，是對大學生進行敬業(yè)價值觀教育的主陣地、主渠道。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出的“八個統(tǒng)一”，是思想政治理論課教師遵循的基本原則。首先，思想政治理論課教師要加強對大學生敬業(yè)價值觀的正面引導，抓住課堂知識講授環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際地闡釋敬業(yè)的內(nèi)涵及意義;其次，思想政治理論課教師要教育大學生立足當下，從敬學業(yè)、努力學習開始，同時要求大學生嚴格遵守日常的教學紀律，以防止其對學習紀律視而不見，從而形成良好的學風、校風，為敬業(yè)價值觀的形成創(chuàng)造條件。思想政治理論課教師或輔導員在日常工作中，要善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生思想上、行為上與敬業(yè)價值觀相悖的問題并加以糾正，把課堂理論知識與日常行為養(yǎng)成相結合，做到知行合一，使敬業(yè)價值觀培育真正嵌入思想政治教育的全過程。

2.就業(yè)指導課提升敬業(yè)價值觀。就業(yè)指導教師要強調(diào)，大學生在校努力學習會增強自己在就業(yè)中的自信，這種自信可以使大學生堅定從容地看待未來從業(yè)中遇到的困難與挑戰(zhàn)，不斷提升自己，呈現(xiàn)敬業(yè)的優(yōu)秀品質。就業(yè)指導教師要把敬業(yè)價值觀融入對大學生的就業(yè)指導過程中，使學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀趨于理性，在求職過程中做出符合自身實際的選擇。就業(yè)指導教師還要把有代表性的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關案例自然地嵌入敬業(yè)價值觀教育中，使就業(yè)指導課更有吸引力、說服力。

3.專業(yè)課程加強敬業(yè)價值觀。專業(yè)課教師要抓住對專業(yè)了解的天然優(yōu)勢，在課堂教學過程中，向學生介紹本專業(yè)歷年就業(yè)市場的需求情況，幫助學生提前形成合理的就業(yè)心理預期，使學生把課堂專業(yè)知識的學習與社會發(fā)展的需要相結合，提高職業(yè)認同度、責任感和使命感，同時增強大學生努力學習、報效祖國的使命感，強化課程思政的育人功能。同時，專業(yè)課教師要以嚴格的自我要求為學生樹立行業(yè)榜樣，引導學生自覺遵守本行業(yè)的專業(yè)化標準，進而達到精準培養(yǎng)敬業(yè)價值觀的目的。

（二）以實踐教育強化大學生敬業(yè)價值觀

敬業(yè)價值觀本身具有重要的實踐價值，只有在職業(yè)實踐活動中才能更好地發(fā)揮作用。

1.以專業(yè)實習體認敬業(yè)價值觀。專業(yè)實習是學生就業(yè)前的一次“實戰(zhàn)演習”。在校大學生職業(yè)精神尚未形成，具有很強的可塑性。高校的專業(yè)實習指導教師要以培養(yǎng)方案和行業(yè)操作規(guī)范的具體要求，不斷加強對學生的專業(yè)實習管理，力求培養(yǎng)學生嚴謹、扎實的工作態(tài)度及吃苦耐勞的職業(yè)精神。指導教師還要通過專業(yè)實習，提高學生的職業(yè)技能，加深學生對職業(yè)性質、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理、職業(yè)精神的認識和體驗，形成愛崗敬業(yè)的精神，從而樹立正確的工作態(tài)度，為未來的擇業(yè)就業(yè)做好充分的心理準備和專業(yè)準備。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升華敬業(yè)價值觀。學校要在教育教學和學生日常生活的方方面面厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)造出有利于孕育敬業(yè)價值觀的土壤。高校各部門要以敬業(yè)價值觀的價值內(nèi)涵指導大學生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評判標準相結合，使在校大學生體會到敬業(yè)價值觀對現(xiàn)實中的價值評判標準和價值引領的作用。

高校組織的各種科技、技能競賽，除了考查學生的專業(yè)技術水平以外，還要著重培養(yǎng)學生銳意進取、追求真知的精神，提升開拓創(chuàng)新的科學素養(yǎng);精心設計考查環(huán)節(jié)，以考核學生在競賽過程中的團隊合作意識和合作能力，進而提升其責任感、使命感。高?？梢匝垊?chuàng)業(yè)成功人士或本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷，以激勵和鼓舞在校大學生。這種敬業(yè)價值觀教育更直觀生動，能夠引起學生內(nèi)心的共鳴，實現(xiàn)預期的教育目的。

3.以社會實踐深化敬業(yè)價值觀。參加社會實踐可以幫助大學生提高對敬業(yè)價值觀的認可度和對職業(yè)的認可度，加強職業(yè)神圣感，從而強化大學生對敬業(yè)價值觀的內(nèi)在情感認同，是新時代高校敬業(yè)價值觀培育的重要途徑。學校要組織形式多樣的社會實踐活動，以深化大學生的敬業(yè)價值觀。

愛國主義教育實踐能使學生深入理解當前的世情國情，將自我價值的實現(xiàn)與滿足國家需要內(nèi)在統(tǒng)一，找到自己努力的動力和方向，為敬業(yè)價值觀的深化提供情感基礎。比如，在生產(chǎn)勞動類社會實踐中，學生到部隊、工廠、礦山、農(nóng)村進行生產(chǎn)勞動，可以近距離觀摩普通勞動者精湛的技藝，切身體會勞動的艱辛與光榮，有利于培養(yǎng)學生勞動光榮的情感和觀念，使學生爭做新時代的奮斗者;在社會公益類實踐活動中，學生內(nèi)心樸素的情感在付出與奉獻中得以激發(fā)，增強了學生的社會服務意識和社會責任感，對加深敬業(yè)價值觀的理解具有重要作用。

（三）以校園文化涵養(yǎng)大學生敬業(yè)價值觀

校園文化教育具有潛移默化地涵養(yǎng)大學生敬業(yè)價值觀的作用。

1.校園精神文化有機滲透。校園精神文化是校園文化的核心，集中體現(xiàn)著學校的文化內(nèi)涵。學校要把敬業(yè)價值觀吸納為校園精神文化的一部分，使大學校園的精神文化發(fā)展成為培育敬業(yè)價值觀的沃土。比如，學校以編寫校史、創(chuàng)建校史館為契機，通過師生學習和參觀，了解學校前輩們的建校經(jīng)歷，從中體會其敬業(yè)精神;挖掘校訓、校歌、校徽等代表性標識的教育功能，增加精神文化教育的針對性;充分利用高校的各種文化載體，如宣傳欄、文化墻、條幅、滾動字幕、滾動視頻等，把敬業(yè)價值觀在學校校風、校訓、辦學理念中具體化，在學校內(nèi)形成敬業(yè)、樂業(yè)的價值共識;開展以敬業(yè)價值觀為主題的讀書節(jié)、藝術節(jié)、寢室文化節(jié)等德育活動，形成敬業(yè)、奉獻、與時俱進的校園精神文化，為大學生敬業(yè)價值觀的認同創(chuàng)造條件。

2.校園社團文化有效浸潤。高校社團是具有共同興趣愛好的學生自發(fā)組成并加入的學生團體，在價值共識形成和凝聚過程中具有突出的優(yōu)勢，對引領大學生的敬業(yè)價值觀具有重要作用。因此，高校要建立不同類型的社團，比如，創(chuàng)建學術型社團以營造學術創(chuàng)新氛圍，激發(fā)大學生成員對專業(yè)問題孜孜以求的科學求真精神和敬業(yè)精神;創(chuàng)建公益服務類社團以激發(fā)大學生的社會責任感，提升大學生主動服務集體、服務社會的奉獻精神;創(chuàng)建文體類社團以提升大學生的審美能力，促進大學生成員追求真善美及形成精益求精的敬業(yè)精神。通過多種類型的校園社團活動，首先激發(fā)大學生成員的敬業(yè)品質，隨后帶動和影響周圍其他學生加深對敬業(yè)價值觀的理解和認同。

3.校園制度文化有力保障。校園制度文化屬于管理文化范疇，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。新時代高校在制定各項行為準則和規(guī)章制度時，要充分考慮將敬業(yè)價值觀的考核融入其中，從而制定一套與新時代敬業(yè)價值觀內(nèi)涵相一致、有助于敬業(yè)價值觀形成的管理規(guī)定或行為規(guī)范，為大學生敬業(yè)價值觀的培育提供有力的制度引領和保障。具體而言，在學校制度凸顯和評價體系制定時，要結合學校實際，凸顯教師學生在愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新等方面的價值評價權重，以制度文化保障大學生敬業(yè)價值觀的培育。另外，各高校在自身發(fā)展過程中，也要把新時代的敬業(yè)價值觀作為指導辦學的理念和方向，樹立正確的學校發(fā)展觀，使整個校園制度文化以認同和尊崇敬業(yè)價值觀為導向，并以制度規(guī)范、促進敬業(yè)價值觀的外化。

綜上，高校各部門只有抓住以上路徑培育大學生的敬業(yè)價值觀，才能為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的建設者和接班人。

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Path Choice of Embedding Professional Values into Ideological and Political Education in Colleges

and Universities

YANG Ping

（School of Marxism， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang

150022， China）

Abstract： Dedication to work is one of the requirements of the socialist core values of citizens， and colleges and universities shoulder the important task of cultivating college students’ professional values. It can promote the all-round development of college students， and enhance their employment competitiveness and their identity of the socialist core values. Professional values should be embed into the ideological and political education in colleges and universities in all aspects： helping students to establish professional values by offering ideological and political theory courses， employment guidance courses and professional courses; strengthening college students’ professional values by professional practice， innovation and entrepreneurship education and social practice; cultivating college students’ professional values with campus spiritual culture， community culture and system culture.

Key words： professional values; college students; ideological and political education in colleges and universities; path

3909501908283