多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中使用現(xiàn)狀研究

王澤付

【摘要】多媒體課件已經(jīng)得到廣泛使用，目的在于輔助教學(xué)，以及提高教學(xué)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)是入門階段，只有在教學(xué)實踐中有效運用多媒體制作課件，才能夠吸引學(xué)生的注意力，但是需要運用得當(dāng)，才能起到好的作用。因此教師在運用多媒體制作課件的過程中，需要把握好工具的使用，要將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象地展示出來。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0170-02

一、多媒體課件在教學(xué)實踐中存在的問題

（一）制作方法死板，照搬教材

運用多媒體制作課件，目的是借助多種技術(shù)工具，將授課內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，增加學(xué)習(xí)趣味性。然而，在課件的制作過程卻出現(xiàn)了生搬硬套課本內(nèi)容的現(xiàn)象。教師只是把教材內(nèi)容搬到課件上，并沒有經(jīng)過拆分、加工、知識關(guān)聯(lián)等步驟。這使得課件和課本沒有區(qū)別，起不到教學(xué)作用。

（二）重視形式，弱化知識內(nèi)容

多媒體課件用豐富的形式將內(nèi)容更好地呈現(xiàn)，但是有些教師本末倒置，形式上新穎生動花樣繁多，卻沒有對內(nèi)容進(jìn)行深耕。這會使小學(xué)生注意力不容易集中，過度關(guān)注形式，從而弱化了對知識的關(guān)注。這樣非但沒有起到助力教學(xué)的作用，反而讓學(xué)生無法投入課堂。

（三）過度使用，忽視課堂互動

在教學(xué)實踐過程中，師生互動對授課的效果達(dá)成至關(guān)重要。很多教師重視課件的呈現(xiàn)，而忽略了與學(xué)生的互動和運用教學(xué)方法調(diào)動課堂氛圍。因此教師應(yīng)只將多媒體手段視為教學(xué)輔助工具，將時刻關(guān)注學(xué)生的接受程度和反饋視為重點，讓學(xué)生作為課堂的主體，而不是讓課件喧賓奪主。

二、提高多媒體課件教學(xué)實踐效率策略

（一）學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法

要想讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，首先必須明確其作用。多媒體課件作為一種教學(xué)工具，目的是豐富課堂教學(xué)實踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)，多媒體課件就是為了讓數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生從生活實踐中思考，理解數(shù)學(xué)知識。但是不能為了形式而美化形式，將形式與內(nèi)容割裂，無法發(fā)揮其作用。只有了解了多媒體的使用目的，才能更好地制作課件。既然是為了讓課堂更生動，那么首先就要學(xué)習(xí)多媒體課件的使用方法，具備制作課件充足的理論知識，對于圖像、動畫、聲音等多媒體工具，要了解其作用。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的工具和形式，讓其為教學(xué)服務(wù)。

恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體工具制作課件，能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣。比如在學(xué)習(xí)《圖案美》一節(jié)時，要學(xué)習(xí)對稱這種規(guī)則圖形，還有平移、旋的圖形變化，就要在備課時，從小學(xué)生日常接觸到的生活物品中選取對稱圖形圖片，作為課件素材。如玩具七巧板中的正方形、長方形，學(xué)生衣服上的對稱圖案等，通過這些展示在課件中添加了對稱軸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別。在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)時，可以制作動畫，來展示圖片的變化方向和移動軌跡。在學(xué)習(xí)完以后，還可以鏈接過去學(xué)過的各種幾何圖形，讓學(xué)生自己進(jìn)行分類、辨別。然后再將新學(xué)的知識，運用在過去的舊知識上，加深印象。

（二）課堂運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生關(guān)注點不容易集中，知識儲備少導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績無法提升，因此要提升學(xué)習(xí)成績首先就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中主動思考，變被動為主動。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多新概念和數(shù)學(xué)用語，初接觸會覺得枯燥不易理解。傳統(tǒng)靠老師口頭講解和灌輸，效果并不好。因此應(yīng)運用多媒體課件，將枯燥的知識生動地呈現(xiàn)出來，通過創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活實踐，這能將學(xué)生帶入其中，更易理解接受。創(chuàng)設(shè)情境往往用于每節(jié)課的課程引入部分，起到引入主題的作用。如分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)一直是重點和難點，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，可以選用一小段動畫片來代替分?jǐn)?shù)是什么，分?jǐn)?shù)大小的比較的概念。比如可以選用喜羊羊動畫片中大家一起分蛋糕的片段：本來每只羊分到五分之一，懶羊羊為了多吃蛋糕想要吃八分之一。選用動畫片能夠輕松地理解分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生可以通過切成五份、八份后蛋糕大小的觀察，理解分?jǐn)?shù)大小的概念。另外，創(chuàng)設(shè)情境還可以變靜態(tài)知識為動態(tài)，讓死板的知識變活。如在學(xué)習(xí)《位置與變化》時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)方向。在理論知識講解后，可以安排一個小游戲：設(shè)置一個街區(qū)的場景，請同學(xué)參與，一個同學(xué)作指揮，一個同學(xué)作行人，作行人的同學(xué)根據(jù)指揮發(fā)出的方向指令進(jìn)行行走?？梢宰寣W(xué)生上臺在電腦上操作這個游戲——在一個城市街區(qū)的情境中移動圖像，以此來檢驗學(xué)生的掌握情況，并讓學(xué)生將生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

（三）借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師需引導(dǎo)學(xué)生對所講內(nèi)容觀察、思考、分析，這個過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受板書限制，教師能夠展現(xiàn)的內(nèi)容有限，全靠口頭描述無法將學(xué)生帶入其中，因此學(xué)生不能投入到情景中去主動思考。而多媒體課件，能夠根據(jù)要講述的內(nèi)容，將課件設(shè)置動畫，分步驟來展示。這個過程教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋程度來把控節(jié)奏，安排展示的內(nèi)容。這同時也是引導(dǎo)學(xué)生分析的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析的過程就是建構(gòu)學(xué)生思維體系的過程，這個過程能夠給學(xué)生足夠的空間去思考。數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的邏輯性和清晰的推演過程。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理和結(jié)論，更要知道背后的原理，學(xué)會數(shù)學(xué)的邏輯思維。教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生自主思考，使其既學(xué)到知識也了解背后的推理過程，這樣才能使學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)方法上打好基礎(chǔ)。

（四）增加知識交互，強化知識間聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識之間有著強的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，都會有過去學(xué)過的舊知識的體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)不僅僅是把新的內(nèi)容講解完，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識互相結(jié)合，在學(xué)新知識的過程中溫習(xí)舊知識。這個學(xué)生從知識的關(guān)聯(lián)中提煉總結(jié)的過程，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，能培養(yǎng)其邏輯思維。多媒體課件能夠快速、形象地將這種關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來，并且能實現(xiàn)不同階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生在這個過程，能夠主動思考，從新的角度思考知識間的邏輯關(guān)系。這是從特殊到一般，再由一般到特殊的提煉思考過程。

三、結(jié)語

多媒體課件服務(wù)于教學(xué)實踐，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠化抽象為形象。教師通過學(xué)習(xí)運用多媒體制作課件的方法，掌握實際運用的技巧和使用場景。再結(jié)合小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點，能夠讓多媒體課件更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在課件的指引下思考，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)運用多媒體技術(shù)適時引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 李芳）