教學技能大賽新模式研究

李麗

【關(guān)鍵詞】技能大賽;微課視頻;音樂教學

探究新的教學模式時，教師還要根據(jù)自身的教育教學的水平、知識文化結(jié)構(gòu)層次的水平、整體駕馭課堂能力的水平，選擇符合自己的教學模式，在教學技能大賽的舞臺上展示自我，不斷提高自身的教學水平。

一、書法教學技能大賽“邀請”專家示范引領(lǐng)

書法是中國傳統(tǒng)的文化當中最精髓的部分，書法文化傳承了中華文明，所以書法課程引入課堂，受到了廣大師生的熱烈歡迎，也受夠了許多家長的青睞。大家都認為書法引進課堂，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的最好的方式。經(jīng)過多年的教學實踐，書法教師總結(jié)出了很好的教學經(jīng)驗，打造了一堂又一堂精彩的書法課堂教學。

書法教學，考驗的是一個教師的綜合水平，既考驗教師的書法書寫水平，又考驗教師的文學素養(yǎng)水平。所以在教學技能大賽的時候，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，對于有些教師來說就是翻不過去的一個坎兒。因為有些教師書法書寫水平不高，沒辦法給學生進行示范引領(lǐng)，當然在教學技能大賽的時候也就沒辦法取得良好的教學效果。既然傳統(tǒng)的教學模式不適合有些教師，那么教師就要采取新的教學模式為自己的教學技能大賽增光添彩。

二、音樂教學中運用化整為零的教學模式提高課堂教學效率

一般情況下，音樂課的教學常見的模式是：教師領(lǐng)唱，學生跟著唱，直到學生學會為止。如果在教學技能大賽時大家都采用這種教學模式，那就不能彰顯音樂教師的教學風格，也體現(xiàn)不出音樂教師的音樂水平。整堂課如果教師一直在領(lǐng)唱，學生容易產(chǎn)生厭倦，唱著唱著不是跑調(diào)，就是有氣無力，提不高課堂教學的效率。因此，音樂教師必須根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)、自己最擅長的教學手段，調(diào)動學生學習音樂的積極性。一般情況下學生對音樂的興趣特別濃厚，教師利用學生的這種心理需求打造一節(jié)高效課堂，是不成問題的。音樂教學模式，有時可以化整為零，把整首音樂作品分成幾個段落，讓學生一個段落一個段落地學習，這樣就降低了學習的難度，學生掌握起來就容易多了，那么課堂效率自然而然就提高了。

比如說教學打擊樂時，對于很多打擊的節(jié)拍分成幾個不同的節(jié)拍讓學生來學習，然后把不同的節(jié)拍合成一個整體，就成了一段完整的打擊音樂?；麨榱愕慕虒W模式相比較于傳統(tǒng)的教學模式，也可以說是一種新教學模式，在教學過程中靈活運用，可以降低教學的難度，學生容易掌握學習內(nèi)容，可以有效、大面積地提高課堂教學效率。在運用這種教學模式的時候，教師可以根據(jù)自身的知識水平層次、自身常用的教學方法靈活使用，以此來提高課堂教學效率。

三、體育教學同課同構(gòu)打造教學新模式

大多數(shù)情況下，在舉行教學技能大賽的時候，教師大多采用同課異構(gòu)的教學模式。同樣一節(jié)課的內(nèi)容，教師采用不同的教學方法來展開教學，以此來顯示自己的教學水平。這種異課同構(gòu)的教學模式，評分的時候有一個統(tǒng)一的標準，方便教師評判。教學技能大賽的時候，如果能采用同課同構(gòu)這種新的教學模式，就能真正展示教師的教學水平，體現(xiàn)教師整體駕馭課堂的能力，體現(xiàn)教師的基本教學經(jīng)驗。因為在這種同等模式下展開教學技能大賽，沒有豐富的教學經(jīng)驗是沒有新的教學花樣的;沒有綜合的知識專業(yè)水平，是不能有效開展就教學活動，提高課堂教學效率的。

一般情況下，同課異構(gòu)的教學模式，可以分為四步來進行：第一步培訓，學習同課異構(gòu)之精華，博采眾長，形成自己的教學思路。多年執(zhí)教的老師，受到固定思維的限制，教學的模式也一成不變，要在同課異構(gòu)中顯示出自己的實力，顯示出自己真正的特長，就得好好學習，學習他人的長處，彌補自己的短處，這樣才能有的放矢，贏得同課異構(gòu)教學大賽的頭籌。

第二步備課，當同課異構(gòu)的教案完成以后，需要集體研討，群策群力，共同研究，備寫出完美的教案。集體備課時，收集豐富的教學資源，集中不同的教學理念，聽取不同的教學思維方式，采納不同的教學方法措施，經(jīng)過大家的充分討論研判，尤其是針對上課過程中的突發(fā)情況，要有一個預(yù)案，然后再確定統(tǒng)一的教學目標，統(tǒng)一整合教學重點難點，采取科學有效地教學方法和手段，這樣就形成一個集中眾人智慧的教學方案，在教學大比武中才能立于不敗之地。

第三步上課，按照常理來說，上課按部就班就可以了，事實上并非如此，因為教學大比武所面臨的學生不是以往的學生，教師對學生的實際情況并不了解，哪些學生是特質(zhì)學生，不能激烈運動的，哪些學生是出類拔萃的，需要特別關(guān)照的，都是需要考慮的因素。教師自身的能力水平也是一個原因，同樣的學生，同樣的教學設(shè)計，在不同教師的演繹下會產(chǎn)生不一樣的效果。

第四步反思，再好的一堂課也會有不足之處，同課異構(gòu)的課程，首先要在“同”字上下功夫，就“同”字背后所反映出來的差異進行反思和研討。比如同一個動作，不同的教師有不同的示范講解，其效果自然是不同的，哪一種方法更好，教師就可以在以后的教學中加以吸收，逐步地轉(zhuǎn)化為自己的教學方法，形成自己的教學風格。然后就“異”字上研討反思，在教學大比武當中，如果大家的教學方式方法千篇一律，那么大比武就失去了應(yīng)有的積極意義，如何做到“人有我優(yōu)”，把自己的教學特色充分地展示出來，也是一個值得反思的問題。

四、利用微課提高科學課堂教學水平

小學科學課程中所包含的內(nèi)容比較豐富，如天文地理、物理化學、自然生物，都是小學課程所要學習的內(nèi)容。這些豐富的科學文化知識，有的肉眼能夠觀察到，有的肉眼看不到，只能通過儀器來觀察。但是由于受到教學條件的限制，有些微觀世界的事物沒辦法用儀器來觀察，那么通過微課的形式展示一些微觀世界的事物，能讓學生清晰地看到微觀事物的活動規(guī)律，這樣就能很好地提高課堂教學效率。

宇宙萬物無邊無際，肉眼能夠看到的只是冰山一角，如果采用微課這種新的教學模式進行教學技能大賽，就一定能取得良好的教學效果。比如在書法教學中，這種新的教學模式既避免了教師的短板，又通過視頻教學讓學生反復(fù)觀摩了專家教師的示范書寫，必要的時候通過放大視頻，能讓學生把細節(jié)部分看得清清楚楚;有的時候放慢視頻，也能讓學生理解毛筆的運筆方法，仔細辨別毛筆這種軟筆和鋼筆之間的用筆方法，從而掌握毛筆的使用方法，掌握毛筆在運行過程中的“習性”。

綜上所述，教學技能大賽是現(xiàn)代教學當中的基本模式之一，這種大賽的形式能促進教師提高自身的教育教學水平，促使教師運用新的教學方法教學手段打造高效課堂，提高學生學習的興致，激發(fā)他們探究科學文化知識的激情。通過教學技能大賽，把好的教學方法教學經(jīng)驗推廣開來，能整體提高教育教學水平。