天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三年級12月月考作文試題導(dǎo)寫

許多同學(xué)在進(jìn)行了大量的作文訓(xùn)練之后依然對寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家對在高考時會遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想預(yù)知高考作文題目無異于癡人說夢，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進(jìn)行高考備考之時，全國各省市的重點(diǎn)中學(xué)都會命制大量的作文試題對高三學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而命制這些試題的老師極有可能參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點(diǎn)中學(xué)命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設(shè)“名校金題”欄目，每期對全國各省市重點(diǎn)中學(xué)高三年級的作文備考試題與優(yōu)秀例文進(jìn)行展示，并邀請該校的語文名師對試題進(jìn)行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時間準(zhǔn)確把握本年度高考作文的命題趨勢。

試題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

王國維說，《紅樓夢》是“藝術(shù)的絕大著作”；周汝昌說，《紅樓夢》是“中國文化的一個綜合體和集大成”。

《紅樓夢》不僅是一部文學(xué)著作，同時也是一部文化寶典?！按笥^園”體現(xiàn)了明清園林的建筑風(fēng)格，對后世的園林建造影響巨大；據(jù)統(tǒng)計，書中記載的中藥有一百多種，方劑四十多個，很多方劑如今在臨床治療中還在使用；書中關(guān)于飲酒、喝茶、飲食的描寫非常詳實(shí)，記錄的美食簡直美不勝收；“寶黛釵”的愛情故事牽引出整個封建禮教、封建官僚的宏大社會背景……

高中階段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀了很多文學(xué)名家的作品，不論是短小的詩詞、散文，還是鴻篇巨制，都能讓我們感受到中華文化的濃濃意蘊(yùn)。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，圍繞“文化的意蘊(yùn)”這一話題，談一談如何通過閱讀文學(xué)名著感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

要求：①自選角度，自擬題目；②文體不限（詩歌除外）；③不少于800字。

寫作導(dǎo)引

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版，2020年修訂）凝練了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以主題為引領(lǐng)，通過具有情境化、實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。這道作文題目以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)雙向融合為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的文化傳承與理解意識，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升的目標(biāo)。此外，作文題目還依托于統(tǒng)編高中語文教材中《紅樓夢》整本書閱讀這一教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從總結(jié)閱讀方法的理性層面展開論述，充分體現(xiàn)出教材內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)評價之間的緊密聯(lián)系。

從形式上看，題目仍屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，由“材料導(dǎo)引”和“寫作任務(wù)”兩部分構(gòu)成：文題前兩段是“材料導(dǎo)引”，以《紅樓夢》的內(nèi)容及后人的評價，引出“文學(xué)”與“文化”之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生深入探究文學(xué)名著的意識；第三段首先將寫作范圍拓展到詩詞、散文等多種文體的文學(xué)名著上，提示寫作者應(yīng)該拓寬選材范圍，接著明確提出要從“閱讀方法（如何通過閱讀文學(xué)名著感受中華文化的深厚底蘊(yùn)）”這一理性角度立意。能否準(zhǔn)確辨析寫作范圍和深入挖掘閱讀方法，是切合題意的關(guān)鍵。

在寫作這道作文題目時容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：1. 局限于材料內(nèi)容，缺少獨(dú)立的論述視角；2. 羅列名著內(nèi)容，以“炫文采”作為獲得高分的捷徑。因?yàn)樵掝}材料中從建筑、醫(yī)藥、飲食、主題多個角度解讀《紅樓夢》這部著作，部分學(xué)生就以此為寫作框架，針對某一部著作展開多角度解讀，導(dǎo)致論據(jù)單一。此外，有些學(xué)生看到“文化”“名著”這樣的關(guān)鍵詞，就習(xí)慣性地將引用、化用詩文作為謀篇的關(guān)鍵，而忽略了對閱讀方法的深入解析，導(dǎo)致立意膚淺、偏離話題。

佳作展評

聆聽千古佳音，品析文化意蘊(yùn)

文/謝宇歆

聽，那是“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡氖⑻坪肋~之音，那是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的宋詩理趣，那是“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的清朝嘆惋。翻開高中語文教材，文體多樣的名家名篇在我的眼前勾勒出一幅中華文化的多彩畫卷。披文審美、披文入情、披文析理，讓我們一起透過小小書卷品析中華文化的深厚意蘊(yùn)。

披文審美，鑒賞中華文化的審美視角。

文學(xué)名著給讀者最直觀的感受在于它們運(yùn)用語言傳達(dá)出的民族審美視角，用心感受文學(xué)作品傳遞出的個性化的民族審美視角是品析文化意蘊(yùn)的出發(fā)點(diǎn)?！对娊?jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”的思鄉(xiāng)之情，被寄寓在楊柳、雨雪兩個典型意象之中，一“今”一“昔”的時空對接，拓展出無限想象的空間。無論是柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，還是賀鑄的“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，典型意象的疊加能夠在瞬間喚醒讀者靈魂深處的特定情緒。用簡潔的意象拓展出想象的空間，這就是中華民族獨(dú)特的審美視角。讓我們一起閱讀文學(xué)名著，鑒賞審美視角，品析文化意蘊(yùn)。

披文入情，感受中華文化的豐富情感。

閱讀名著就是閱讀情感，讀者在作者用語言營造的時空環(huán)境中聆聽每一位作家的深情傾訴，陶醉在或波瀾起伏，或恬淡閑適，或哀婉凄切的情感體驗(yàn)之中，用心感受文學(xué)作品傳遞出的情感態(tài)度是品析文化意蘊(yùn)的深入階段。蘇軾在對水與月的辯證思考中，走出貶官遷謫的壓抑；郁達(dá)夫沉浸在北國之秋的清、靜與悲涼之中，寄寓對家國的一份憂思；史鐵生在地壇冥思十五載，讀懂了母愛的偉大與深厚。讓我們一起閱讀文學(xué)名著，感受豐富情感，品析文化意蘊(yùn)。

披文析理，領(lǐng)悟中華文化的民族風(fēng)骨。

能夠流傳至今的文學(xué)名著都?xì)v經(jīng)了歲月的洗滌與沉淀，它們的深刻之處不僅僅在于詞句的華美、情感的宣泄，更在于其中凝聚著中華民族的精神風(fēng)骨，具有啟迪思想的價值，用心挖掘文學(xué)作品傳遞的民族精神是品析文化意蘊(yùn)的制高點(diǎn)。特立獨(dú)行的百家學(xué)派教給我們解放思想的求學(xué)精神，廟堂之上的典謨諷詠教給我們兼天濟(jì)世的家國情懷，塞北大漠的倚馬悲歌教給我們報效家國的崇高理想，江南古寺的拈花證佛教給我們熱愛生活的樂觀精神。讓我們一起閱讀文學(xué)名著，領(lǐng)悟精神風(fēng)骨，品析文化意蘊(yùn)。

在信息化時代，我們對文學(xué)名著的理解越來越膚淺，我們與傳統(tǒng)文化更是漸行漸遠(yuǎn)。尼采說：“我們走得太快了，是時候停下來等等我們的靈魂了?！弊屛覀冹o下心來，從教材中汲取營養(yǎng)，從文學(xué)名著中讀出中華文化的深厚意蘊(yùn)。

點(diǎn)評

文章選材范圍設(shè)定準(zhǔn)確，開頭用一句“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”巧妙地與材料產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但并沒有囿于對《紅樓夢》的解析，而是將視線拓展到詩歌、散文等多種文體的文學(xué)名著，為文章從宏觀角度展開論述打下基礎(chǔ)。立意角度具有理性分析的深度，提出披文審美、披文入情、披文析理三個逐層遞進(jìn)的閱讀方法，觀點(diǎn)明確、思路清晰。論述語言文采斐然，運(yùn)用引用、排比、對偶等多種修辭，增強(qiáng)了語言的氣勢和哲理意味。同時，作者大量引用語文教材中的名篇名句，體現(xiàn)出日常閱讀與應(yīng)試寫作之間的緊密聯(lián)系。

名校簡介

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1923年，是天津市教委直屬重點(diǎn)中學(xué)。建校九十八年來，學(xué)校始終秉承“實(shí)事求是”的校訓(xùn)，緊跟時代發(fā)展需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，開設(shè)IB-MYP中學(xué)項(xiàng)目、IB-DP大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目、大學(xué)先修課程。每年都有優(yōu)秀學(xué)生被北大、清華，以及劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)錄取，每年都有學(xué)生在奧林匹克學(xué)科競賽中獲得冬令營金、銀、銅牌。

名師簡介

付雨霓，任教于天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)，全國優(yōu)秀中學(xué)語文教師，天津市首批“學(xué)科領(lǐng)航教師”，天津市首批市級骨干教師，天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心兼職教研員，獲得全國第三屆“文學(xué)課堂”錄像課一等獎、全國第五屆“語文報杯”教學(xué)大賽二等獎、天津市第五屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽一等獎、天津市第九屆“雙優(yōu)課”教學(xué)大賽一等獎。2011-2020年連續(xù)十年在《語文學(xué)習(xí)》上對天津高考語文試卷進(jìn)行分析點(diǎn)評，系《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯。