學(xué)好英語，自主學(xué)習(xí)不可少

白芳萍

作為一名英語教師，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分孩子不喜歡學(xué)英語，部分孩子沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。如何讓孩子從小學(xué)好英語呢？筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是通往學(xué)好英語的必由之路。這里所說的自主學(xué)習(xí)絕非一項(xiàng)簡單的任務(wù)，也不能等同于散養(yǎng)、放養(yǎng)，它是學(xué)習(xí)者在培養(yǎng)自律的過程中，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法并探索全新的領(lǐng)域。顯然，有效的自律是學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持下去的動力，自律下的自主學(xué)習(xí)不是紙上談兵。

自主學(xué)習(xí)不能簡單地混同為“自學(xué)”

什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)掌控在自己手中并從中學(xué)會主動成長。自主學(xué)習(xí)不能簡單地混同為“自學(xué)”，更應(yīng)該理解為相對于“被動填鴨式學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)。在此視域下，要改變“英語為刀俎，我為魚肉”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方略，使學(xué)習(xí)者有興趣主動學(xué)習(xí)英語。英語作為一門必修課，作為一種技能，當(dāng)然也適用自主學(xué)習(xí)的方式。同時，家長還應(yīng)該注意，語言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，而不僅僅是一門課。正是這種實(shí)踐性決定了孩子必須在課下以自主學(xué)習(xí)的方式展開有效的學(xué)習(xí)活動。

舉個例子，當(dāng)孩子們看到window這個單詞，怎樣展開自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)可以這樣做。

1. 設(shè)計(jì)游戲引發(fā)興趣。

A代表老師或家長，B代表孩子。

A：我們一起玩?zhèn)€猜字、造字游戲。你可知道英文單詞win是什么意思？（說話間，伸出食指和中指，做出代表“勝利”的手勢。）

B：勝利?。ê⒆訖C(jī)敏，猜到其意。）

A：對了！那么，再加一個字母，wind又是什么意思呢？（用嘴模擬“呼呼”風(fēng)吹的聲音。）

B：風(fēng)！

A：冬天到了，大風(fēng)來了，待在戶外的孩子們凍得直“哎喲”。英語“哎喲”怎么說？對的，就是ow。為了不在寒風(fēng)（wind）里“哎喲（ow）”，我們需要待在一個有窗戶、有暖氣的房子里，所以wind+ow=window！我們用一句話記住這個單詞——寒風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖，你需要一扇溫暖的窗（We need a warm window in the cold wind）。

B：window！

2. 內(nèi)化知識，自我評價。

A：注意拼寫，大風(fēng)wind+ow。但是，如果我漏掉中間一個字母n，window就變成了widow，會發(fā)生什么？

B：扣分！

A：是的，考試時的確會扣分。但是你知不知道，wid?ow也是一個英文單詞？一個死了丈夫的女人叫什么？

B：寡婦？

A：對的。我們可以再記住一句話——沒有勝利（win丟掉了n就沒有辦法“勝利”啦）和丈夫白頭偕老的女人變成了寡婦。我們再一起造一個句子，把兩個相似的詞都用進(jìn)去，“那位寡婦朝窗外看”。

B：The widow look at the window。

A：很棒，50%正確。首先，注意動詞的小變化，如果是現(xiàn)在時，應(yīng)該是looks;過去時是looked。其次，look at是看的意思，你這句話的意思是“這個寡婦看著那扇窗”，而我們的句子原意是“朝窗外看”，不是看窗戶本身。那么，還記得“朝窗戶外面看”怎么說嗎？（用口型做出out狀。）

B：哦，對，是look out of！

A：那么全句話應(yīng)該怎么說？

B：The widow looks out of the window。

A：棒極了！100%正確！造句不難哦。

對于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)雖然需要教師和家長于課上課下加以正確的引導(dǎo)，但這也是學(xué)習(xí)者日后擺脫教師和家長獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí)的前奏：思維方式訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的累積。在上述案例中，教師或家長的引領(lǐng)使簡單的知識得以慢慢內(nèi)化而形成學(xué)生的實(shí)踐能力。也是在這個過程中，學(xué)習(xí)者的自信心逐步建立起來，摒棄恐懼、逆反心理，由疑惑逐漸走向階段小目標(biāo)的一個個達(dá)成，從而完成了對自我能力的認(rèn)知：我行，我能行，我一定行。這一過程是非常重要的。我們常說，天下沒有教不會的孩子，只有不會教的教師和家長。只有教和學(xué)雙方基于共同的積極評價，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程才可能融洽和諧。

3. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效輸出。

周末，一個學(xué)生走在小區(qū)的空地上，看到一位住在一樓的孀居奶奶正在擦玻璃。于是，他聯(lián)想到學(xué)過的單詞，嘗試著組成句子：A widow looks at the window。Ow，it is too dirty！The widow cleans the window in thecold wind。When she 擦完，the widow looks out of thewindow……

轉(zhuǎn)天，這個學(xué)生來到學(xué)校，問我“擦完”用英語怎么說。我心里樂開了花兒，孺子可教也。什么是有效輸出？將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有意識地重現(xiàn)，這不就把“死”知識變成“活”的自身能力了嘛。在這個階段，教師和家長該鼓勵孩子們大膽試錯，試錯的過程就是輸出的過程，就是成長的過程。

自主學(xué)習(xí)更需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的目標(biāo)到底是什么？筆者認(rèn)為，針對小學(xué)生，目標(biāo)一定要具體些、小一些。比如，今天搞懂一兩個句子的意思，或?qū)W習(xí)3—5個單詞并造句等。有時，目標(biāo)當(dāng)中會涉及一些待解決的問題，我的經(jīng)驗(yàn)是：問題設(shè)置一定要有意義、要值得思考和探究。問題本身無聊，學(xué)習(xí)過程必然無趣。小學(xué)生年齡還小，自主創(chuàng)建和發(fā)現(xiàn)問題的能力還偏弱，需要教師和家長輔助搭建思維模式。日后，真正發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的主體還是孩子自己。這是有明確目標(biāo)并帶著有價值的問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的常規(guī)狀態(tài)。無論長大后是做學(xué)問還是做生意，其實(shí)都離不開這種在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的能力。