追隨童心，順勢(shì)而為

山東省淄博市高青縣縣委機(jī)關(guān)幼兒園 張新娟

在幼兒園工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”，他們常常腦洞大開(kāi)，做出一些成人眼中“不可思議”的“搗蛋行為”。細(xì)心觀察、用心聆聽(tīng)，這些“熊孩子”的“搗蛋”行為背后，往往蘊(yùn)含著出人意料的教育契機(jī)！

“熊孩子”凡凡的“傳說(shuō)”

教研活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小二班班主任童老師講述了這樣一件“怪”事：她們班的凡凡，近幾天只要老師稍不留意就往室外跑，到走廊的衣櫥前“瘋狂”地挨個(gè)開(kāi)關(guān)櫥門(mén)。見(jiàn)老師跟過(guò)來(lái)，凡凡就笑咪咪若無(wú)其事地返回活動(dòng)室，一次次樂(lè)此不疲。隨之，他周圍的小伙伴壯壯、皓皓、洋洋也陸續(xù)加入，形成了一支“開(kāi)關(guān)櫥門(mén)大軍”，隊(duì)伍逐日壯大，讓老師們頭疼不已又無(wú)計(jì)可施。

邂逅“開(kāi)關(guān)櫥門(mén)大軍”

這不，我去小二班找童老師時(shí)，正趕巧兒碰上凡凡和他的“櫥門(mén)開(kāi)關(guān)大軍”又一次“瘋狂作案”。我悄悄走過(guò)去，在衣櫥前蹲下來(lái)，學(xué)著他們的樣子開(kāi)關(guān)起櫥門(mén)來(lái)。見(jiàn)我加入了“櫥門(mén)開(kāi)關(guān)大軍”，凡凡有點(diǎn)兒意外，磨蹭到我跟前，湊到我耳邊，悄悄地問(wèn)：“園長(zhǎng)媽媽，你聽(tīng)到‘咔咔’聲了嗎？”“咔咔”聲？凡凡反復(fù)開(kāi)關(guān)衣櫥門(mén)是為了聽(tīng)碰珠卡扣的“咔咔”聲？我不緊不慢地又開(kāi)關(guān)了幾個(gè)櫥門(mén)，點(diǎn)點(diǎn)頭，“聽(tīng)到了，真的有‘咔咔’聲！”

仿佛找到了知音，凡凡馬上眉飛色舞起來(lái)，大聲問(wèn)：“園長(zhǎng)媽媽，你聽(tīng)到聲音有什么不同嗎？”其他孩子也停下來(lái)，幾雙眼睛齊刷刷地看著我。我對(duì)凡凡能提出的這個(gè)問(wèn)題感到吃驚，關(guān)閉櫥門(mén)時(shí)碰珠卡扣輕微的“咔咔”聲還有不同？我還真沒(méi)聽(tīng)出來(lái)！見(jiàn)我茫然地?fù)u頭，凡凡更得意了，指著其中的兩個(gè)衣櫥，故作神秘地說(shuō)：“園長(zhǎng)媽媽，聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)，有沒(méi)有‘咔咔’聲？”

可不是嘛，最左端上方兩個(gè)衣櫥的卡槽在他們“瘋狂”的“摧殘”下已經(jīng)變形了，卡扣卡不住，碰珠也就發(fā)不出“咔咔”聲了！“它們今天沒(méi)有‘咔咔’聲了！”我還沒(méi)來(lái)得及關(guān)上第二個(gè)櫥門(mén)，凡凡就迫不及待地告訴了我他的最新發(fā)現(xiàn)，紅撲撲的小臉上溢滿了傲嬌的神色。這個(gè)“破壞”衣櫥碰珠卡扣的“罪魁禍?zhǔn)住痹跒樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而自豪呢！

“順勢(shì)而為”的引導(dǎo)

我被凡凡的細(xì)微發(fā)現(xiàn)震驚了！這次讓老師們頭疼的搗蛋行為，正是一次難得的教育契機(jī)?。∥夜室庋b作不知道的樣子問(wèn)凡凡：“為什么沒(méi)有‘咔咔’聲了？”小家伙一愣，顯然被問(wèn)住了，不知所措，用一雙迷茫的大眼睛求助似的望著我?！皥@長(zhǎng)媽媽，為什么呀？”壯壯也好奇起來(lái)。

我隨手打開(kāi)一個(gè)衣櫥門(mén)，笑了笑，問(wèn):“你們聽(tīng)到的‘咔咔’聲，是在哪個(gè)部位發(fā)出來(lái)的？”孩子們爭(zhēng)先恐后的用小手指向衣櫥內(nèi)側(cè)邊緣的碰珠卡身。凡凡著急地指指櫥門(mén)上的碰珠卡頭，又指指衣櫥內(nèi)側(cè)的碰珠卡身，著急的辯解：“這兩個(gè)碰一塊兒，咔——，咔——！”我摸摸他們的頭：“你們都發(fā)現(xiàn)了，真棒！”

“它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫碰珠卡扣?！蔽疫呌檬謩?shì)引導(dǎo)孩子們觀察，邊慢慢地解釋：“這是碰珠卡扣的卡頭，這是卡身?？^插進(jìn)卡身凹進(jìn)去的卡槽里，就會(huì)發(fā)出聲音！”我又打開(kāi)左上方碰珠卡扣壞了的衣櫥，“你們看，這個(gè)有什么不一樣？”“卡頭歪了！”“卡槽壞了！”孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)……

“借機(jī)”生成的探究活動(dòng)

看著興致盎然的孩子們，我笑著說(shuō)：“碰珠卡扣有好多的小秘密，待會(huì)老師去王爺爺（維修師傅）那兒拿些來(lái)，放在探索區(qū)，我們?cè)僖黄稹矫亍?！”孩子們歡呼雀躍地跑回了活動(dòng)室。

在這群“熊孩子”搗蛋行為的啟發(fā)下，我和小班組的老師們一起教研，生成了科學(xué)探究活動(dòng)：碰珠卡扣“咔咔”響——從感知碰珠卡扣的“咔咔”聲，到認(rèn)識(shí)碰珠卡扣的構(gòu)造，再到碰珠卡扣的使用維護(hù)，從無(wú)到有的碰珠卡扣系列活動(dòng)，各班開(kāi)展得有聲有色，深受孩子們的喜愛(ài)！

活動(dòng)結(jié)束后，凡凡等“櫥門(mén)開(kāi)關(guān)大軍”每天煞有介事地監(jiān)督著小朋友們輕開(kāi)輕關(guān)櫥門(mén)，儼然成為了保護(hù)“咔咔”聲的“小衛(wèi)士”。

教育感言

只有真誠(chéng)地接納、支持和鼓勵(lì)孩子們的“破壞”，我們才會(huì)捕獲無(wú)處不在的教育契機(jī)。讓我們放下成人自以為是的邏輯，懷著敬畏之心對(duì)待孩子的所言所行，追隨童心，順勢(shì)而為。