小山坡上的“滑梯”

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 陳軍軍

幼兒園野戰(zhàn)區(qū)的小山坡一直是孩子們喜歡玩的地方，小山坡坡長約5米，坡度約呈60度，以前玩對戰(zhàn)游戲時孩子們喜歡在山坡上巡邏，趴在山坡一側躲避，爬到山坡頂上占領制高點……新學期來臨，我們又在野戰(zhàn)區(qū)投放了滾筒、輪胎、墊子、籃球、沙包、繩子等材料，用墊子玩滑草游戲是小白提出來的——把墊子放在斜坡上，孩子們坐在墊子上順著下坡的方向滑下去。今天小白、予予等幾名小朋友準備在小山坡用墊子玩滑草游戲。

※ 案例描述

片段一：選址

游戲開始了，只見小白和四名幼兒一起抬來一塊綠色的長約2米、寬約1米的長方形雙層折墊，他們往坡上走時予予從山坡上跑下來對小白說：“抬到那里，那個地方正好。”予予邊說邊指向坡頂的一個地方。

他們把墊子拖到予予所指的位置放下并展開，接著順著下坡的方向擺好，這時予予又對小白說：“我們得在坡下面立一塊墊子，因為那里有樹枝，很危險?！毙“卓戳艘谎埸c點頭便轉身去取墊子，他將一塊相同大小的紅色墊子拖到坡下，然后把墊子橫著立起來擋住了那些樹枝。

分析

游戲開始前，孩子們已經有了明確的分工，小白等幾名幼兒負責抬墊子，予予則負責提前到場地觀察并確定滑草地點，可見這幾名幼兒能認真完成自己的任務。

予予在選擇游戲地點時能注意觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)危險后及時提醒同伴采取安全保護措施，可見予予已經具備了一些基本的安全保護知識，并能為同伴的安全考慮采用墊子遮擋樹枝的辦法。

片段二：滑草游戲開始了

小白和同伴們重新調整了山坡上綠色墊子的位置——將墊子順著下坡的方向往下拖至墊子一端與山頂對齊。接著小白說：“現(xiàn)在你們都坐到墊子上去，我先來推墊子。”說完小白站在坡頂抓住墊子上端，其余三名幼兒則依次坐穩(wěn)在墊子上，小白輕輕地用雙手推動墊子，孩子們便一同朝著山坡下方滑了下去——第一次滑草游戲成功，孩子們露出了滿意的笑容，接著小白跑到山坡下和同伴們一起把墊子拉到山坡頂上擺好。

第二輪游戲的時候，墊子上很快坐上了四個小朋友，還是小白來推，他用力推動墊子但沒推動，然后又改用雙腳往前蹬墊子的辦法讓墊子滑下去，第二次滑草游戲成功；孩子們又一起把墊子抬到山坡頂上，準備第三次滑草游戲時，小朋友們都爭搶著要坐墊子，小白說：“這次該輪到我了，我一次都沒玩過呢。”這時昊昊主動讓出位置來擔任推墊子的人；等大家都坐穩(wěn)后，昊昊學著小白的樣子用雙腳用力蹬墊子，于是第三次滑草游戲成功了；這時又來了一個小朋友，現(xiàn)在墊子上變成了五名幼兒，小白又成了推墊子的人，這次小白發(fā)現(xiàn)人太多推不動，導致墊子滑不下去，小白想了想說：“大家都往前移移?！边@次墊子下滑的速度非常慢，于是小白跑下山坡準備調整墊子的位置。

分析

幾次滑草游戲前小白總是在同伴坐墊子的時候抓緊墊子，然后等同伴坐穩(wěn)后再推動墊子向下滑；當墊子滑到坡下時他總是跑下坡主動與同伴把墊子拉到山坡上，可見小白不怕苦、不怕累，主動承擔推、拉墊子的任務，并為每一次滑草游戲成功而感到高興。幾次滑草游戲后孩子們都能從坡下走到坡頂，可見幼兒能在斜坡上較平穩(wěn)地行走；當小白提出該輪到自己玩時昊昊主動讓出位置并擔任推墊子的人，可見孩子們能關注到別人的情緒和需求，并提供適宜的幫助；當墊子上變成五名幼兒時重量增加，小白發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后提醒同伴往前移動，通過改變重心位置的辦法促使墊子滑下去，可見小白能探索并找出常見物理現(xiàn)象的影響因素。

片段三：協(xié)商解決矛盾，共同制定游戲規(guī)則

孩子們發(fā)現(xiàn)由于人數增加墊子移動速度變慢甚至沒法移動時，便開始調整坡下的墊子，把紅色的墊子放在下坡處與綠色墊子對接來增加墊子的長度，把可移動墊子變成固定在坡上的滑道，孩子們又可以繼續(xù)游戲。

剛開始幾名幼兒輪流往下滑，后來就出現(xiàn)了有的孩子不排隊從中間插隊后直接往下滑，這時就出現(xiàn)了人壓人、人擠人的擁堵現(xiàn)象。小白發(fā)現(xiàn)這個情況后對幾名不遵守規(guī)則的小朋友提出警告，可有的小朋友并沒有聽他的命令，小白又告訴小朋友們每個人只有兩次機會，可大家還是沒有聽小白的意見，最后晨晨和妍妍兩名幼兒被終止游戲。幾名幼兒的情緒開始低落，游戲無法進行下去，此時老師開始介入游戲，并找到小白和晨晨兩名幼兒讓他們面對面交流，尋找出現(xiàn)問題的根本原因。

老師：“你倆說一說發(fā)生什么事情了？”

小白：“我需要移動墊子，我讓你閃開你為啥不閃開？”

晨晨：“可是后來我閃開了。”

小白：“每人只有兩次機會?！?/p>

晨晨：“第二次你說的時候我閃開了呀?！?/p>

小白：（指著墊子上繼續(xù)玩的小朋友）“你看他們還沒有閃開?！?/p>

晨晨：“你下命令??！”

小白：“那你幫幫我?！保▽で笸榈膸椭?/p>

晨晨：“好吧！”

晨晨朝著墊子上的小朋友喊：“閃開！快點閃開！”

小白：“你看，他們都不聽?！?/p>

老師：“晨晨，小朋友們知道你為什么讓他們閃開嗎？”

晨晨：“不知道?！?/p>

老師：“現(xiàn)在你可以把原因說出來讓小朋友們聽聽?！?/p>

晨晨：“咱們的墊子有點亂，小白想讓大家把墊子鋪好后再玩，你們能先讓開嗎?”

老師：“你們應該怎么做？”

其他幼兒：“可以?！?/p>

老師：“小白，你知道剛才大家為什么沒有聽你的命令嗎？”

小白：“我沒有說清楚原因。”

老師：“嗯，這個游戲是小白想到的，而且大家在一起玩得很開心，那我們是不是應該尊重為大家提供服務的人？我們要珍惜小白和大家的勞動成果，墊子亂了我們應該一起把它擺放整齊，更要遵守我們一起制定的游戲規(guī)則?！焙⒆觽兟犕旰笠黄鸢褖|子扶正對齊擺好，游戲又開始繼續(xù)下去。

分析

孩子們發(fā)現(xiàn)由于人數增多，僅靠一塊墊子從山坡上滑下來已經無法繼續(xù)進行游戲，小白則開始變換游戲材料的擺放方式——變移動滑道為固定滑道，這樣既可以延長滑道又適合多人游戲，可見小白能主動發(fā)起活動還能在活動中出主意、想辦法。

小白是游戲的發(fā)起者，他特別珍惜自己設計的滑道，所以當有幼兒不遵守游戲規(guī)則時，他開始提出警告，最后終止游戲資格。此時小朋友們的情緒變得有些低落，導致游戲無法進行下去，這時老師開始介入——我采用讓幼兒面對面對話的方式，一是能讓幼兒靜下心來交流問題，二是通過交流發(fā)展孩子的語言表達能力，告訴同伴調整墊子的原因，同時讓其他幼兒懂得在別人講話時積極主動地回應，懂得按次序輪流講話，并且把話講完整。

※ 回應策略

1.教師要做到觀察和分析在先、介入和指導在后

幼兒提出用墊子玩滑草游戲，教師則靜下心來觀察和分析幼兒玩滑草游戲的過程，觀察幼兒之間如何進行合作以及游戲規(guī)則的執(zhí)行和游戲材料的使用情況；分析小白、予予、昊昊游戲行為之后的發(fā)展水平和發(fā)展需要，記錄他們在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、承擔風險和進行同伴交往的環(huán)節(jié)；當觀察到幼兒之間產生矛盾使游戲無法進行下去的時候，教師開始介入——提出出現(xiàn)矛盾的原因是什么，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并商議解決辦法，最終使得游戲規(guī)則達成一致，在順應幼兒游戲意愿的前提下支持并推動幼兒游戲的開展。

2.鼓勵幼兒討論制定規(guī)則并自覺遵守

教師結合游戲記錄幼兒在游戲中的行為，通過讓幼兒觀看視頻發(fā)現(xiàn)同伴之間存在的問題。例如，前三次小白一人在推墊子，然后又把墊子從山坡下拉到山頂——那么應該怎樣制定規(guī)則，才能讓幼兒自覺遵守共同約定的規(guī)則？又如，游戲前分工完成自己的任務、當小朋友坐穩(wěn)后再推墊子、游戲結束后要一起把墊子整理好等規(guī)則的制定。