ESP理論在農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與研究
——評(píng)《農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)》

羅學(xué)萍

（攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

農(nóng)業(yè)工程作為一門綜合性的交叉學(xué)科，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，涉及到水利、土木工程、機(jī)械等不同方面的專業(yè)知識(shí)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程之一，有利于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、保護(hù)農(nóng)業(yè)資源。隨著全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科與世界各地的交流日益密切，英語(yǔ)作為溝通的主要手段，在農(nóng)業(yè)工程教學(xué)中占據(jù)重要地位。但由于農(nóng)業(yè)工程中涉及到專業(yè)名詞較多，單一的公共英語(yǔ)已經(jīng)難以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，因此如何提高學(xué)生的農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)水平，培養(yǎng)具備國(guó)際交流能力的農(nóng)業(yè)工程人才成為了各高校關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。ESP 教學(xué)理論為農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)發(fā)展提供了良好的借鑒。ESP 理論即專業(yè)用途英語(yǔ)，在20 世紀(jì)60年代興起，其目的在于滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的特點(diǎn)。近年來(lái)學(xué)界從ESP 理論中汲取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，陸續(xù)出版了一系列關(guān)于農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)的書籍，以期為農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)提供具有參考價(jià)值的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

《農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)》是為高等院校農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所編寫的專業(yè)英語(yǔ)教材，具有極高的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。全書共分為18 個(gè)單元，每個(gè)單元又分為2 部分，分別PartA 的精讀部分和PartB 的泛讀部分。精讀與泛讀部分的設(shè)置使課程安排更為合理，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，有效解決了教學(xué)效率低下的問題。教師可以在精讀部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，為學(xué)生打好基礎(chǔ)之后引導(dǎo)學(xué)生自主完成泛讀部分，給學(xué)生留下充足的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程能夠有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，發(fā)掘自身的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性充分遵循了ESP 理論，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，書中每個(gè)單元都配有詞匯表，將涉及的重點(diǎn)專業(yè)詞匯進(jìn)行匯總與注釋，幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)單元涉及的單詞進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生系統(tǒng)化的記憶與查閱。此外每個(gè)單元還以配套的練習(xí)題并輔以參考譯文和參考答案加以補(bǔ)充，起到加深理解與鞏固知識(shí)的作用，使學(xué)生做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該書涉及的農(nóng)業(yè)工程中的范圍較廣、知識(shí)較多，包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化等不同方面，一方面涵蓋了范圍較廣的農(nóng)業(yè)工程理論知識(shí)，如Unit1 Part A 中的Fundamentals of Mechanical Design，將農(nóng)業(yè)工程中涉及的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)通過英語(yǔ)的形式教授給學(xué)生。另一方面兼顧到農(nóng)業(yè)工程中的技術(shù)應(yīng)用，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如Unit 5 Part A 中Development from CAD/CAM to CIM 一課，通過對(duì)具體設(shè)計(jì)與制作的軟件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一定程度上有利于提高軟件的應(yīng)用技術(shù)，使英語(yǔ)與農(nóng)業(yè)工程專業(yè)相輔相成，互相促進(jìn)以提高學(xué)習(xí)實(shí)效性?，F(xiàn)階段，ESP 理論在農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)中的應(yīng)用雖然有所發(fā)展，但仍存在一些問題需要解決，尚有較大的進(jìn)步空間。目前，具備農(nóng)業(yè)工程專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師或具有較高英語(yǔ)能力的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)教師不足，師資力量較為薄弱，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利推進(jìn)。其次受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式單一，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。此外，教學(xué)內(nèi)容不完善，缺乏專業(yè)的農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教材，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)顯然無(wú)法滿足人才發(fā)展需要?！掇r(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)》教材的出版為目前農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供了良好的借鑒，以專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和配套的技能培養(yǎng)在一定程度上推動(dòng)了ESP 理論下的農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)發(fā)展。農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為發(fā)展主體在教授英語(yǔ)的同時(shí)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生成為既懂專業(yè)知識(shí)又懂外語(yǔ)的專業(yè)人才，以增加我國(guó)農(nóng)業(yè)工程在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

《農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)》遵循ESP 教學(xué)理論原則，內(nèi)容深入淺出，詳略得當(dāng)，涉及的專業(yè)知識(shí)較為全面，為農(nóng)業(yè)工程英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)框架。該書既可以作為高等院校中農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的英語(yǔ)教材，開展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，也可以作為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)人員重要的參考資料，在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域用途廣泛，且實(shí)用性強(qiáng)。該書的出版促進(jìn)了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接，使之在全球化背景下可持續(xù)化發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)工程現(xiàn)代化水平，有利于在現(xiàn)有的教學(xué)體系下系統(tǒng)化的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)工程培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性人才。