大學(xué)英語(yǔ)早讀狀況與改進(jìn)措施

◎屠玲麗

一、朗讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有極高的可讀性，尤其是以聲音形式表達(dá)出來(lái)的朗讀。張頌教授認(rèn)為朗讀有以下五方面的作用：一、朗讀有助于深入體味文字作品；二、朗讀有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力；三、朗讀有利于發(fā)揮語(yǔ)言感染力；四、朗讀是一種高尚的精神感受；五、朗讀是達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范化的途徑。而目前，大學(xué)英語(yǔ)課程普遍面臨著課時(shí)縮減的困境，因此，充分利用早自習(xí)階段是發(fā)揮朗讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用的重要途徑。

一直以來(lái)，早讀是各地中小學(xué)都普遍會(huì)采用的一種教學(xué)策略。每天早晨，書聲瑯瑯是每個(gè)學(xué)校最靚麗的一條風(fēng)景線?？梢?jiàn)，早讀歷來(lái)被重視，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的充分休息，早晨應(yīng)該是一個(gè)人最清醒，思路最清晰，記憶力最強(qiáng)的時(shí)候，如果能充分利用這段時(shí)間多讀多背，必定事半功倍。大聲朗讀是宣發(fā)情緒的一種手段，能夠排泄胸中的郁悶之氣，使人神清氣爽，調(diào)整心態(tài)，給一天的學(xué)習(xí)生活提供一個(gè)良好的狀態(tài)。而朗讀也是傾聽(tīng)自己聲音的一個(gè)過(guò)程，能給自己帶來(lái)自信，獲得滿足感。朗讀同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，聲音對(duì)大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象，幫助理解和記憶。有感情地朗讀，可以使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生形象的畫面感，激發(fā)學(xué)生的想象力。

然而，在大學(xué)英語(yǔ)早讀的實(shí)際操作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題比比皆是。本文主要以作者所在學(xué)校及其一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為主要觀察對(duì)象，研究分析了大學(xué)英語(yǔ)早讀中存在的一些問(wèn)題，或無(wú)法面面俱到，但具有一定的代表性。

二、大學(xué)英語(yǔ)早讀中的問(wèn)題

（一）從學(xué)生層面而言

首先，心理排斥，重視不夠。早讀通常在大一年級(jí)開(kāi)展，而經(jīng)過(guò)了高中的艱苦學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上普遍存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的，甚至不應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，認(rèn)為只有中學(xué)時(shí)期才會(huì)有早自習(xí)這種事情，大學(xué)是不應(yīng)該存在早自習(xí)的，從而在思想上排斥早自習(xí)，更不愿早讀。其次，晚睡晚起精神差。所謂“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早晨本該是一天中精力最為充沛、記憶力最強(qiáng)的階段。然而現(xiàn)在的大學(xué)生多養(yǎng)成了晚睡晚起的習(xí)慣，早晨起不來(lái)，容易造成早自習(xí)缺席，即使勉強(qiáng)到教室，也常常萎靡不振，影響早讀效果。另外，學(xué)生普遍自覺(jué)性差，在缺乏監(jiān)督的情況下，很難做到自覺(jué)朗讀。再者，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)參差不齊，容易產(chǎn)生即使讀了也無(wú)法取得良好成效的情況。最后，部分學(xué)生性格內(nèi)向，羞于大聲朗讀，從而使得早讀收效甚微。

（二）從教師層面而言

教師通常課業(yè)繁重，很少有時(shí)間進(jìn)入早讀課堂監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生早讀，一方面使得學(xué)生形成一種“老師不重視，我也不重視”的印象；另一方面缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)生難以把握正確的早讀方向，容易誤入歧途。

（三）從內(nèi)容形式層面而言

目前早讀的材料多以教材為主，學(xué)生在課堂上已然花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)教材，早讀時(shí)如再一味閱讀教材內(nèi)容，一來(lái)不足以滿足部分學(xué)生獲取新知識(shí)、詞匯的需求，另一方面也會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生疲勞，味同嚼蠟，失去了閱讀的興趣。另外，受中學(xué)時(shí)期早讀習(xí)慣的影響，大學(xué)英語(yǔ)的早讀也通常采用齊讀的形式開(kāi)展，無(wú)法滿足不同學(xué)生的不同需求。“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，這樣的閱讀只停留在口頭，而沒(méi)有內(nèi)化成知識(shí)。而且，連續(xù)的有聲閱讀也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響最終效果。總體而言，早讀的內(nèi)容和形式都存在較為單一的問(wèn)題，阻礙了早讀的有效開(kāi)展。

（四）從制度層面而言

高校普遍將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，有些學(xué)校甚至沒(méi)有安排早自習(xí)，早讀工作自然不受重視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、早自習(xí)階段不安排相關(guān)人員檢查出勤情況，或者即使有安排，也很難做到每天檢查，或者多數(shù)情況下流于形式，敷衍了事，不能對(duì)學(xué)生的早讀起到很好的監(jiān)督作用。第二、輔導(dǎo)員、班主任作為與學(xué)生日常接觸最多的人，也很少能做到每天進(jìn)教室查看早讀情況?；蛘呒词棺约簾o(wú)法親自前往，也沒(méi)有委托班委進(jìn)行這項(xiàng)工作。同樣使得早讀的開(kāi)展缺少了必要的監(jiān)管。第三、任課老師即使進(jìn)班監(jiān)督，也無(wú)法得到一定的報(bào)酬，大大削弱了老師的積極性。第四、在學(xué)業(yè)考核中，早讀通常不被納入其中，這也是學(xué)生對(duì)早讀不夠重視的原因之一。

（五）從外部環(huán)境層面而言

如今，網(wǎng)絡(luò)世界精彩紛呈，作為網(wǎng)民主力軍的大學(xué)生自然是深受其影響。課堂之上尚且有人或偷偷摸摸，或正大光明拿出手機(jī)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，更何況在無(wú)人監(jiān)督的早讀時(shí)段，更是無(wú)法抵御住手機(jī)的誘惑，沉迷于自己的“小世界”中。而且這一現(xiàn)象帶來(lái)的最大危害是容易相互影響，使得原本愿意早讀但自制力不是太強(qiáng)學(xué)生也被同化。另外，大學(xué)期間課程眾多，每門課都會(huì)布置一定量的作業(yè)，而且學(xué)生課外活動(dòng)豐富，使得部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，只能占用早讀時(shí)間，使得早讀課淪為作業(yè)課。

三、如何提高大學(xué)英語(yǔ)早讀效率

（一）學(xué)生應(yīng)該首先糾正錯(cuò)誤觀念

認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是一個(gè)可以得過(guò)且過(guò)的地方，避免好逸惡勞，從心理上重視起早讀。其次，大學(xué)生已然成年，應(yīng)能在各方面克制自己，也應(yīng)對(duì)自己有更為嚴(yán)格的要求。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，充分利用好早晨的寶貴時(shí)間，加強(qiáng)詞句記憶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。這一點(diǎn)上，學(xué)校層面也可以采取一定的措施，如規(guī)定晚上熄燈時(shí)間，雖然不能杜絕晚睡情況，但在一定程度上也能起到提醒作用。同時(shí)逐步提高自覺(jué)性，體現(xiàn)出一個(gè)成年人該有的品質(zhì)。另外，大學(xué)是一個(gè)鍛煉各方面能力的地方，學(xué)生應(yīng)趁著大學(xué)階段塑造個(gè)性，為將來(lái)踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備，而敢于表現(xiàn)自我即為其中一項(xiàng)。至于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高，學(xué)生完全可以課外利用各種手機(jī)軟件進(jìn)行糾正。

（二）教師可以采取輪流進(jìn)班的方式

這樣一來(lái)不至于太過(guò)加重老師負(fù)擔(dān)，二來(lái)對(duì)學(xué)生的早讀起到一定的帶頭和監(jiān)督作用。教師也可將早讀和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將早讀納入其中，對(duì)早讀的內(nèi)容和形式進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為學(xué)生早讀指引方向。在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，除學(xué)生課后通過(guò)科技手段進(jìn)行自我糾正外，老師也可在課堂上抽出少量時(shí)間進(jìn)行糾音訓(xùn)練。

（三）朗讀的內(nèi)容應(yīng)該多樣化

涉及不同主題，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加閱讀興趣。除傳統(tǒng)的質(zhì)紙材料外，也可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如從較為成熟的手機(jī)應(yīng)用中選擇優(yōu)秀文章等。形式上要勇于突破，不僅限于齊聲朗讀，可以采取小組協(xié)作等方式，如小組輪流提供早讀材料供全班使用，提高學(xué)生的積極性和自主意識(shí)；小組成員互助，幫助部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高能力；小組表演，活躍氣氛，提高興趣。在全校范圍內(nèi)組織多種多樣的比賽，如朗讀大賽、配音大賽、演講賽、辯論賽等等，以賽促學(xué)。將“聽(tīng)說(shuō)寫”與“讀”有機(jī)結(jié)合，如聽(tīng)錄音朗讀，角色扮演等。以上方法均可避免單一的早讀形式造成學(xué)生興趣的缺失。

（四）除英語(yǔ)教師和學(xué)生的努力之外，學(xué)校和各教學(xué)單位也應(yīng)該采取措施積 極配合

安排人員檢查早自習(xí)出勤和早讀情況，并嚴(yán)格要求。安排輔導(dǎo)員、班主任輪流進(jìn)班督促，并給予一定的報(bào)酬。將英語(yǔ)教師早讀督班計(jì)入工作量，以調(diào)動(dòng)其積極性。將早讀納入學(xué)業(yè)考核，以平時(shí)成績(jī)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，從而產(chǎn)生一定的壓力和鼓勵(lì)。

（五）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，早讀期間禁止使用手機(jī)及做其他課程作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然在大學(xué)英語(yǔ)早讀中存在著各個(gè)層面的問(wèn)題，影響著早讀的開(kāi)展，或難達(dá)到期望的效果，但通過(guò)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，這些問(wèn)題都能迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)早讀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效彌補(bǔ)，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)需求。