科學(xué)設(shè)計?精準布置

王爽

摘 要：在教學(xué)理念發(fā)展變化的過程中，尤其在國家出臺“雙減”政策后，教師的日常教學(xué)面臨更大的改變，需要更有效的作業(yè)設(shè)計，改進傳統(tǒng)教育形勢下的作業(yè)布置問題，豐富教育模式。教師不但要給學(xué)生多樣化的選擇機會，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，要深化探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正實現(xiàn)作業(yè)布置的有效性。只有有效的作業(yè)設(shè)計才能培養(yǎng)不同層次學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合發(fā)展。當(dāng)前階段的作業(yè)設(shè)計模式并非一朝一夕形成的，也很難在短時間內(nèi)完全改頭換面，教師要進行深入探索并逐步改進，才能找到符合“雙減”政策的初中語文作業(yè)布置策略，才能構(gòu)建全新的作業(yè)設(shè)計體系。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中語文 作業(yè)設(shè)計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.041

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，也是課堂教學(xué)成果的有效延續(xù)，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握狀態(tài)，也能提升學(xué)生的實踐能力和思考能力。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校和教師都要深刻認識到初中語文階段學(xué)生減負的重要性，要從不同層面進行教學(xué)改革，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價和有效管理，在減少作業(yè)數(shù)量的同時，也要提升作業(yè)的質(zhì)量，真正使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。教師要深入貫徹提升作業(yè)布置的有效性，實現(xiàn)作業(yè)的合理設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的反饋作用和糾正作用。既要從根本上解決學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的問題，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)縮減作業(yè)。

一、設(shè)立合理目標，提升作業(yè)設(shè)計科學(xué)性

“雙減”并不是簡單的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減輕或教師教學(xué)負擔(dān)的減輕，而是促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意愿，尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求;要以課堂為依據(jù)，立足現(xiàn)實進行教學(xué)優(yōu)化，充分促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要以此貫穿實現(xiàn)教師和學(xué)生的充分聯(lián)系。對教師來說，要實現(xiàn)更加科學(xué)的教案設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，形成完善的教學(xué)思考體系，避免應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。對學(xué)生來說，要思考作業(yè)完成的目的，并且有針對性地進行自主選擇和自主探究?？傮w來說，“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計目標有以下幾點：

一，要實現(xiàn)語文作業(yè)的基本檢測作用，也就是促進語文學(xué)習(xí)，評測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教導(dǎo)成果。要充分體現(xiàn)作業(yè)的診斷功能與反饋功能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，找出學(xué)習(xí)問題，也方便教師進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進。二，要滿足課程教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的重要標準，要實現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，進行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)置，要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也要幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)深入探究的習(xí)慣與動力，促進整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。三是，要滿足學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育需求，在布置語文作業(yè)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言表達環(huán)境中進行更多實踐積累，體驗和感受語言的運用技巧。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和豐厚的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識能力和核心素養(yǎng)，發(fā)揮文化育人的有效作用。

二、做好基礎(chǔ)工作，明確發(fā)展要求

布置語文作業(yè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是評判教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式。能夠體現(xiàn)診斷與反饋功能，也能提升學(xué)生的組織計劃能力和發(fā)展能力。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，可以糾正學(xué)習(xí)的錯誤之處。語文作業(yè)是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是必要的輔助手段。要想實現(xiàn)更有效的作業(yè)設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好基礎(chǔ)工作，明確發(fā)展要求?？傮w來說，有以下幾方面基本要求：

其一，要控制好作業(yè)的總量，嚴格規(guī)定并且合理匹配，避免給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，也避免作業(yè)內(nèi)容難以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要考慮到學(xué)生的完成時間，確保學(xué)生消耗的時間在可承擔(dān)的范圍內(nèi)。盡可能布置在學(xué)校能夠完成的語文書面作業(yè)，還要做好各方面的資源交流，確保初中生每天學(xué)科的書面作業(yè)平均完成時間不超過一個半小時。

其二，在進行語文作業(yè)內(nèi)容的選擇過程中，要開展科學(xué)設(shè)計和合理選擇，要突出基礎(chǔ)檢測作用。一是，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中檢測自己是否正確掌握語文的基本知識，比如生字詞、閱讀理解、片段寫作等基本技能。二是，展現(xiàn)經(jīng)典問題和有效案例，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作教學(xué)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和有效的知識遷移。比如在文本設(shè)計類的閱讀作業(yè)中，可以根據(jù)閱讀和仿寫的方式進行語言類型和文本片段的知識梳理，最后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫出與之相似的題材與感受。三是，要體現(xiàn)對學(xué)生探究能力和綜合實力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對未知內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，并且深入研究，在協(xié)同合作和自主探究的過程中，重新實現(xiàn)語文知識的建構(gòu)。比如，用自己的方式感知語言的應(yīng)用特點和文本變化規(guī)律，促進課文的創(chuàng)意理解。四是，要展現(xiàn)整體化教學(xué)的引導(dǎo)作用，要以整個單元為依據(jù)來思考作業(yè)布置的有效性，避免碎片化作業(yè)難以形成整體。

其三，要體現(xiàn)豐富多彩的語文課程教學(xué)內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)模式下單一的書面作業(yè)形式，進行多種類型和多種模式的作業(yè)設(shè)計。既要體現(xiàn)語文教學(xué)情境的多樣化和趣味性，也要融入實踐活動的整體性因素，實現(xiàn)作業(yè)模式的創(chuàng)新改進。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行好詞好句的積累過程中，可采用制作書簽名片和名句歸類的方式。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告和新聞發(fā)言稿，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維。還要實現(xiàn)對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，口語表達能力是語言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容也是必修內(nèi)容，教師要結(jié)合教材開展口語交流的引導(dǎo)與培養(yǎng)。讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境下，根據(jù)語言環(huán)境和面對對象不同，做好語速和表情管理，采取不同的表達方式，比如詩朗誦、班級辯論、演講比賽、脫口秀等多種形式。

三、制定合理策略，拓展作業(yè)范圍

制定語文作業(yè)的過程中，為了給予學(xué)生更真實的寫作環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，提升語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)文學(xué)化思維，不斷陶冶自身情操，豐富文化積累。教師要把握好語文教學(xué)的基本原則，制定合理策略，擴展作業(yè)范圍，既要實現(xiàn)對“雙減”政策的貫徹與實施，也要在作業(yè)設(shè)計的過程中提升作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供質(zhì)量更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)檢測內(nèi)容。

一，要布置好課堂作業(yè)，也就是在教師講解過程中，要將作業(yè)的檢測機制融入課堂教學(xué)的過程中。要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇與教材有關(guān)的檢測題目，也可利用作業(yè)來創(chuàng)設(shè)良好的思考情境，讓學(xué)生在思考的過程中完成作業(yè)，也能及時發(fā)現(xiàn)自我問題和糾正問題。在課堂上一般進行隨堂測試，但不布置其他方面的書面作業(yè)。

二，要布置好學(xué)生的課后作業(yè)，要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。提倡教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況不同，給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，分層次布置不同模式的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己需求選擇合理的作業(yè)模式。作業(yè)方式要融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活，可選擇實踐類型的作業(yè)布置形式。完成作業(yè)布置后，還要合理管控作業(yè)的布置時間，避免難度過大或者時間消耗過長。實踐類閱讀活動可以是名著閱讀或親子共同閱讀，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，也促進家、校合作，方便家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三，利用課余時間或寒暑假時間，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實踐活動中。比如，研學(xué)旅行和名著研讀，教師要進行精心設(shè)計，做好各個活動項目的布置方案，做好全過程的引導(dǎo)與管理。鼓勵學(xué)生提出問題并協(xié)助學(xué)生解決問題，促進師生之間的良好交流和學(xué)生之間的共同團結(jié)，提升團結(jié)協(xié)作下展現(xiàn)的作業(yè)效率。要根據(jù)實際情況來進行作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方案的布置。在實踐過程中要突出語文的學(xué)科性質(zhì)，加強學(xué)生在不同場所中應(yīng)用語文思維思考和感性分析模式的意識。引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過程中時刻反思和時刻記錄。在完成作業(yè)后，也要及時總結(jié)此次作業(yè)記錄，真正使實踐活動深入人心。將初中語文作業(yè)設(shè)計納入到教研體系中，加強在教師進修方面的有效研究，建設(shè)良好的資源數(shù)據(jù)庫，語文教研組還要深入研究與之相關(guān)的內(nèi)容，并進行教材內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的選編和審核，提升教師作業(yè)設(shè)計的有效性。

隨著國家推出“雙減”政策，對教師和學(xué)生來說又是一大發(fā)展機會來臨。這既是機會，也是考驗。對每一位一線教師來說，都需要重新構(gòu)建知識體系和教學(xué)模式，尤其要利用好作業(yè)的檢測功能，來提升教學(xué)鞏固作用。有效的作業(yè)才能體現(xiàn)教師的精心設(shè)計，也才能真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大開發(fā)。要隨著育人機制的改變，形成全新的作業(yè)布置模式，比如閱讀任務(wù)、勞動任務(wù)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、線上和線下融合學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者自主作業(yè)任務(wù)。不同主題的學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了對學(xué)生不同方面的考察，真正將主動學(xué)習(xí)的機會交還給學(xué)生，將作業(yè)完成的主動權(quán)利也交換給學(xué)生，讓學(xué)生利用自由形式的作業(yè)過程，對自己產(chǎn)生全新的認識，也實現(xiàn)對自身的知識體系的重新構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 白雪、過俊《初中語文分級作業(yè)設(shè)計：讓作業(yè)有趣有效》，《人民教育》2021年第Z1期。

[2] 于澤元、邊偉《語文教科書作業(yè)系統(tǒng)閱讀能力層級分布探析——以部編版初中語文教科書為例》，《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》2020年第2期。

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