讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”

楊春艷

摘 要：義務(wù)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分了解學(xué)生的情況。評(píng)價(jià)也是改善教師思想和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)于學(xué)生來說，教育的評(píng)估應(yīng)該反映出對(duì)學(xué)生的尊重，幫助他們恢復(fù)失去的信心，小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，如果他們得到了積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，他們會(huì)很開心，如果受到批評(píng)和懲罰就會(huì)沮喪，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更加困難。教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，因此就要求教育工作者必須認(rèn)清教育評(píng)價(jià)的重要意義，從而讓學(xué)生們以積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià) 小學(xué)語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.020

激勵(lì)評(píng)價(jià)是指教師通過語言、情感的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生獲得心理上的滿足和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力并獲得成功的一種策略。激勵(lì)評(píng)價(jià)是一種積極的評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激勵(lì)評(píng)價(jià)又是發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生樹立正確的情感、觀念和價(jià)值觀，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

1.教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語言的功能趨于簡單、隨意而不深入

教師在評(píng)價(jià)中往往忽視或較少關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，而作為學(xué)校學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要方面。如果教師評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒有給予足夠的重視，就會(huì)打擊教師教學(xué)的積極性，從而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

在評(píng)價(jià)方法上，教師的評(píng)價(jià)著重于定量評(píng)價(jià)而忽視評(píng)價(jià)的質(zhì)量，因此教師的教學(xué)能力、情感、道德等非量化部分被忽略，而使得教師的教育評(píng)價(jià)不完整。

2.評(píng)價(jià)理念導(dǎo)向不正確，存在偏差

現(xiàn)行教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)導(dǎo)向存在著偏差，這在許多學(xué)校里都很常見。小學(xué)教師是教師體系中的一個(gè)特殊部分。首先，他們關(guān)注的是一群身心發(fā)展尚未健全的孩子，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)沒有自己的觀點(diǎn)。這就要求教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力糾正評(píng)價(jià)理念的偏差。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全，有待于進(jìn)一步的完善

在小學(xué)教育管理體制中，評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全，教育制度沒有根本性的變化。教師評(píng)價(jià)可以是一個(gè)目標(biāo)，也可以是一種方法，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果決定著學(xué)校的管理。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是與同事之間的平等關(guān)系，而是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就影響著教師評(píng)價(jià)的公平性。由于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是由管理者制定的，缺乏廣泛的論證過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)存在一些問題，因此，對(duì)教師做出的教育評(píng)價(jià)有時(shí)也是有失公允的。

二、深入領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

為了真正科學(xué)有效地做出課堂評(píng)價(jià)，教師就需要深入了解課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。布魯姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)思想、方法和材料做出評(píng)價(jià)的過程，評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)方向進(jìn)行定量評(píng)估的過程，最終得出可靠的邏輯結(jié)論?！?/p>

因此，教師課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)反映了教師的教學(xué)水平。教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確有效地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)具有診斷、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面起著重要作用，只有通過教師的恰當(dāng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，才能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確性，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提升小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)有效性的策略

1.教師要運(yùn)用生動(dòng)、豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)語言

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活使用教師的評(píng)價(jià)語言，通過語言來支持學(xué)生，讓他們感受教師的熱情，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過在課堂上使用豐富的評(píng)價(jià)語言，教師不僅表現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，而且能幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一位教師在提問時(shí)，要給學(xué)生們足夠的時(shí)間思考。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用激勵(lì)的詞語給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。如“某某同學(xué)，你回答得很好，老師很認(rèn)同你的觀點(diǎn)?！庇秩纾簩W(xué)生朗讀后，老師點(diǎn)評(píng)：“在某某同學(xué)朗讀時(shí)，帶有很深的感情，請(qǐng)繼續(xù)保持，讓我們向他學(xué)習(xí)?！辈捎煤侠淼恼n堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的語言多樣化，是激發(fā)語言課堂文化、保證課堂質(zhì)量的有效手段。

2.互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

在實(shí)際的課堂上，學(xué)生可以用互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式，通過同伴的評(píng)估和小組討論來評(píng)估掌握多少知識(shí)。由于課堂的持續(xù)時(shí)間是有限的，教師無法進(jìn)行一對(duì)一的考核，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將繼續(xù)補(bǔ)充這一教學(xué)弊端。通過這種評(píng)估方法，學(xué)生在實(shí)踐中大大提高了閱讀和作文水平。學(xué)生評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)方法使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，能夠充分展示學(xué)生的共性和個(gè)性。

3.積極運(yùn)用激勵(lì)考核

建立一套小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)體系十分重要，小學(xué)語文課之所以枯燥，是因?yàn)樾W(xué)生的自我管理能力較弱。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)在實(shí)踐過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變被動(dòng)教育的態(tài)度，提高小學(xué)語文教育的有效性。使用暗示的評(píng)價(jià)方法，即通過討論、行為、表達(dá)或環(huán)境來影響的心理狀態(tài)和行為，使人們接受隱藏的觀點(diǎn)，并按照建議的方向提出意見和行動(dòng)。教師可以直接或間接地評(píng)價(jià)學(xué)生，告訴學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，你可以更努力地學(xué)習(xí)，你的理解能力很強(qiáng)，加油。”通過這樣的贊美、鼓勵(lì)，學(xué)生們擁有自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師在介紹一位古代詩人時(shí)，描述他的奮斗歷程，并號(hào)召學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

4.活動(dòng)方法評(píng)價(jià)

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)并吸引老師的注意力。這是一種正常的心理需求，如果一些學(xué)生長期沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，他們會(huì)感到憂郁和自卑。在小學(xué)語文教育中，教師可以組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)更多的課堂問題、辯論、表演等，讓學(xué)生在課堂上盡可能地展示自己，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)潛力。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了改善小學(xué)語文教育的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、有效討論，提高語文教育的質(zhì)量。在課堂互動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生展示自己，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握效率。語文課堂評(píng)價(jià)還要考慮學(xué)生年齡特征、學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。小學(xué)生剛剛接觸寫作，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，只要告訴學(xué)生寫作的格式是否正確，并及時(shí)糾正即可，而無須用夸張的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免課堂上的全體掌聲使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，適得其反，長此以往可能會(huì)迷失方向。

6.合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，這是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。然而，一些教師濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至頻繁地使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激手段。這在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，降低了學(xué)習(xí)效果。另一方面，小學(xué)階段是形成認(rèn)知風(fēng)格和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這種普遍把學(xué)習(xí)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的做法給學(xué)生在課堂上增添了“功利”色彩，增加了學(xué)生的虛榮心。教師只有真正地理解評(píng)價(jià)的內(nèi)涵才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過熟練的教學(xué)技能、親切的教學(xué)態(tài)度和鼓勵(lì)性的話語使學(xué)生可以真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、課堂評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生在課堂上最期待的是教師的公正評(píng)價(jià)和積極評(píng)價(jià)。然而，由于學(xué)生文化背景和生活背景不同，導(dǎo)致學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在一定的差異，這就要求教師格外關(guān)注學(xué)生，用合理的課堂評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.分層評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向。因此，教師必須制定一個(gè)目標(biāo)，以不同的方式培養(yǎng)不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)普及教育的理念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是不同的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也是因人而異，并賦予他們力量，讓優(yōu)生更有“干勁”，中等生有“奔頭”，后進(jìn)生有“目標(biāo)”。

3.延遲評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中找不到邏輯時(shí)，要對(duì)他們的回答使用延遲評(píng)價(jià)，用簡短的語言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。如“別緊張，你怎么想的就怎么說。”“你要相信你自己，加油！”等等，讓學(xué)生聽到教師的鼓勵(lì)后正確認(rèn)識(shí)自己，通過努力說出自己的答案。這樣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，以達(dá)到教學(xué)的目的。

4.注重課堂評(píng)價(jià)的語言

首先，課堂上語言的評(píng)價(jià)是簡明的。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，是調(diào)整課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、規(guī)范課堂行為的有效措施。所以評(píng)價(jià)的時(shí)間不要太長，應(yīng)該簡單明了。但簡單的同時(shí)，應(yīng)盡可能地避開無效的評(píng)價(jià)。

其次，課堂的評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性。在教育過程中，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教育過程中教師群體的語言評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)語言在課堂教育中起著關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春媛《基于生命的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》，《語文課內(nèi)外》2020年第11期。

[2] 劉文燕《讓小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)充滿靈性》，《甘肅教育》2019年第19期。

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