雙減環(huán)境下小學(xué)作文起步階段的有效教學(xué)

黃達(dá)宇

摘 要：隨著“雙減”政策在全國各個地區(qū)被擴(kuò)大范圍推行，如何在小學(xué)階段將作文有機(jī)融入學(xué)習(xí)中，這是教育工作者高度關(guān)注的問題，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)占有非常重要的地位。小學(xué)語文作文不僅可以豐富學(xué)生的語言，而且可以幫助學(xué)生提高他們的思維能力，不僅僅只是站在自己的角度上去看待問題，而是站在作者的角度上換位思考，充分表達(dá)自己的思想感情。這就需要小學(xué)語文教師在作文的起步階段實(shí)施教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生年齡及心智特點(diǎn)，設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)方案，并逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，既不能增加學(xué)生寫作的思想負(fù)擔(dān)，也不能增加學(xué)生寫作的心理壓力。要由簡入難地引導(dǎo)學(xué)生寫作，逐步提高學(xué)生的作文水平。本文將重點(diǎn)闡述在“雙減”環(huán)境下如何開展小學(xué)作文起步階段的有序教學(xué)，并提出建議，希望對小學(xué)語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減環(huán)境下 小學(xué)作文 起步階段 有效教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.013

對于小學(xué)階段的學(xué)生，因語言能力、表達(dá)能力都不健全，所以寫作對他們而言，確實(shí)存在很大的困難，再加之詞語的貧乏，讓他們在寫作中總感覺無話可說，或詞不達(dá)意。針對此情況教師在進(jìn)行作文起步教學(xué)時，應(yīng)采用多樣性且靈活多變的教學(xué)方法，改變以往教學(xué)方式，讓學(xué)生在心里不再畏懼寫作，教師在教學(xué)中不斷融入生活元素，讓學(xué)生從生活中得到啟示，讓學(xué)生愛上寫作、快樂寫作，最終提高寫作水平。

一、作文在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中的重要性

1.學(xué)好語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語文作為一門語言學(xué)科，既起著溝通的作用，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文會伴隨著每一個學(xué)生的成長，很多事實(shí)都可以證明：語文學(xué)習(xí)的最終目的是提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。語文是一把萬能鑰匙，能有效開啟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語文能有效指導(dǎo)、發(fā)揮作用。所以把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成重要學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為我們無時無刻不用到語言。

2.寫作能鍛煉學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力

寫作的靈感來源于生活。通過對事物的觀察，對人物的觀察，對景物的觀察，這些都是寫作素材，這些素材再加上生活給予的啟示，然后融入自己的情感，寫作就完成了。其次在學(xué)生寫作初期，可以通過讓學(xué)生復(fù)述故事，當(dāng)孩子把故事講得有聲有色時，感情那么豐富，那么這個孩子就有了一把鑰匙，一把打開寫作的鑰匙。所以復(fù)述故事不是單純復(fù)述，而是打開思路，融入自己的語言及感情，這樣才能讓故事更有吸引力，更具有活力。在日積月累的練習(xí)中，學(xué)生就能逐漸掌握寫作方法和技巧，寫作水平也會有進(jìn)一步的提高。

二、小學(xué)作文起步階段的有效教學(xué)

1.觀察生活中的事物，為寫作打下基礎(chǔ)

生活是一本活生生的教科書，生活中有知識，生活中有學(xué)問，如果平時我們能做到細(xì)致觀察生活中的人與物，就能獲得很多知識。例如，走在大街上看到清潔工人，他們每天在清掃路面，從他們的穿著打扮及動作，你對清潔工人有了一定了解;當(dāng)你在科教頻道觀看《動物世界》時，你看到了各種各樣的動物，了解了動物的脾性及生活習(xí)慣等;當(dāng)你走進(jìn)博物館，看到各種藝術(shù)品時，通過對這件藝術(shù)品的了解，你能感受這件藝術(shù)品的價值。生活中的事物都是實(shí)實(shí)在在存在的，只要我們用心觀察，用心記錄，生活會給予我們啟示，增加生活閱歷，積累寫作素材，提高寫作能力;其次就是一定要尊重客觀事實(shí)，不能憑空捏造，僅憑想象進(jìn)行描寫?？梢娬J(rèn)真觀察生活中的人、生活中的事，大自然當(dāng)中的一草一木，都能觸發(fā)寫作靈感，這些都是寫作中的寶貴財富。開始先從一句話寫起，然后擴(kuò)展到一段話，最后就成了一篇完整的文章了。所以寫作中要本著循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。

2.打牢寫作基礎(chǔ)，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作能力與學(xué)生的表達(dá)能力有直接關(guān)系，一個有很好表達(dá)能力的學(xué)生，他能寫出優(yōu)秀的文章，所以小學(xué)教師要在小學(xué)生寫作教學(xué)的起步階段，做到以下幾點(diǎn)：首先給學(xué)生灌輸一種積極、樂觀、向上的思想，讓學(xué)生意識到寫作是很平常的事情，只要用心觀察、多加練習(xí)，再融入自己的真情實(shí)感，一定能寫出優(yōu)秀的文章，這一點(diǎn)是非常重要的，只有學(xué)生克服心理障礙，才能敞開心扉去接受新鮮事物、美好事物。其次教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，從簡入難，不能急于求成，可以先從標(biāo)點(diǎn)符號的使用教起，看似簡單的標(biāo)點(diǎn)符號，在作文中發(fā)揮著重要作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以從語文基礎(chǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號展開教學(xué)。在小學(xué)寫作教學(xué)的起步階段，標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)是最基礎(chǔ)的知識，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)接觸的標(biāo)點(diǎn)符號主要有：“，”“、”“;”“！”“……”等。教師不僅要教學(xué)生如何使用標(biāo)點(diǎn)，還要讓學(xué)生了解每個標(biāo)點(diǎn)符號的作用。例如省略號，它的作用有很多，它既可以是表示沒有說完的話，也可以表示還有很多類似的事物或人的省略，還表示說話時不連續(xù)。如果學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用不明確，那么在寫作中就會出現(xiàn)斷句、詞不達(dá)意的情況。再者就是任何一篇作文都是由一句一句簡短的話組成，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力及擴(kuò)句能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。例如用“傷心”造一個句子，有的同學(xué)這樣寫：今天下雪了，可是媽媽不在家，沒人陪我出去打雪仗，我看著窗外的雪花，留下了傷心的淚水。教師給予高度評價。同樣教師還可以讓學(xué)生學(xué)會擴(kuò)句。總之，遣詞造句及擴(kuò)句練習(xí)能有效提高學(xué)生的知識量，再靈活運(yùn)用到自己的寫作中去，給自己的文章增加色彩。

3.從習(xí)作的不斷修改中提高寫作能力

處于作文起步訓(xùn)練階段的小學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們從習(xí)作修改中提高寫作能力。例如，在小學(xué)二年級學(xué)完《植物媽媽有辦法》后，有一個口語交際練習(xí)《有趣的動物》：鸚鵡會學(xué)人說話，螢火蟲能發(fā)出亮光……你喜歡哪種動物？它有趣在哪里？你也寫一下吧。教師在學(xué)生寫作前，在寫作技巧及寫作手法上，給予學(xué)生建議，每段開頭空兩格、標(biāo)點(diǎn)符號的使用及學(xué)會分段等細(xì)節(jié)再強(qiáng)調(diào)一下，給學(xué)生留出寫作時間。等學(xué)生寫完后，教師對這篇文章的寫作技巧及文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)講解，在講解完畢后，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改：查看錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等。學(xué)生通過自讀作文，在語句通順方面、文章結(jié)構(gòu)方面、用詞方面，反復(fù)修改。修改完成后，再對修改后的文章進(jìn)行通讀;接著同學(xué)們互換習(xí)作，相互修改，并給出簡單評語。二次修改的文章，每個同學(xué)都收獲滿滿，既從別人文章中學(xué)到很多寫作的技巧，此舉措能讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了修改作文的能力，在取長補(bǔ)短中，不斷提升學(xué)生寫作水平。最后教師把同學(xué)們的習(xí)作收上來后繼續(xù)對每一篇習(xí)作進(jìn)行修改，并給出修改建議。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們第三次對習(xí)作進(jìn)行修改完善，一篇優(yōu)美的習(xí)作就完成了。所以寫作不能急于求成，而要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，打好寫作基礎(chǔ)，為后期更好地寫作做好鋪墊。

4.指導(dǎo)學(xué)生有針對性地仿寫

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，如果教師利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫，通過仿寫，既可以降低寫作難度，增加學(xué)生寫作信心，給學(xué)生一個寫作的過渡期，讓學(xué)生從懼怕寫作到敢于寫作，再到喜歡習(xí)作。所以仿寫能有效發(fā)揮其作用，做學(xué)生寫作中的一個過渡橋梁。怎樣仿寫，如何仿寫，這就需要教師對課文進(jìn)行詳細(xì)講解，包括用詞方面、文章的結(jié)構(gòu)方面、文章細(xì)節(jié)的描寫等都講解到位，然后讓學(xué)生針對本文經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫，并在仿寫中適當(dāng)加入修辭手法，如比喻、擬人、排比等，這些修辭手法的使用，能有效增加文章的美感，還能增強(qiáng)文章的感情色彩。例如，在語文課本《媽媽睡了》這一課，教師在授課時可以問學(xué)生，本文用了什么修辭手法？然后讓學(xué)生仿寫。有的同學(xué)寫奶奶睡了，而且文章用了好幾個修辭手法，文章中寫道：奶奶的眼睛會笑，還寫道鳥兒鳥兒你別唱歌了，奶奶睡著了?？梢姺聦懖坏芗橙≡木A，還能發(fā)揮學(xué)生想象，使仿寫的文章更具魅力。這樣的仿寫是非常值得推行的。通過不斷地仿寫，既對原文有了更深的了解，也提高了學(xué)生的寫作水平，一舉兩得。

綜上所述，寫作是一項長期工作，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，需要不斷練習(xí)與學(xué)習(xí)。所以這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生寫作的最佳時期，在小學(xué)作文起步教學(xué)階段就開始著手培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，將生活元素有效融入語文作文教學(xué)中，引領(lǐng)幫助學(xué)生不斷地總結(jié)與積累，積攢豐富的寫作經(jīng)驗，逐步提升自己的寫作水平。其次，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將多樣化寫作方式融入教學(xué)中，在學(xué)生寫作中給予更多鼓勵、支持與幫助，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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