超越經(jīng)驗

魏光明

前一陣子，我感覺右臂肘關節(jié)附近隱隱有些酸痛。一個朋友說，這可能是由肩周炎引起的，于是，我就采用了自己曾經(jīng)用過的有效緩解肩周炎疼痛的辦法——每天堅持活動手臂。誰知，過了兩三個星期，酸痛越發(fā)嚴重了。去看醫(yī)生，診斷結果是網(wǎng)球肘（肱骨外上髁炎），之前的手臂運動不但不能緩解癥狀，反而會使癥狀進一步加重。是什么原因讓我沒有立刻去看醫(yī)生呢？是我自身的通過運動緩解肩周炎疼痛的成功經(jīng)驗。

事實上，無論是在生活中，還是在工作中，我們很多時候都習慣于根據(jù)自己的經(jīng)驗去解決問題，因為這樣做既能節(jié)省時間，提高效率，也常常取得成功。毫無疑問，經(jīng)驗對于人的發(fā)展和完善具有重要價值。但是，如果我們將解決某個具體問題的經(jīng)驗提升到解決一般性問題的層面，在經(jīng)驗和科學之間簡單地畫上等號，就容易犯經(jīng)驗性錯誤，甚至產(chǎn)生某種經(jīng)驗依賴，出現(xiàn)問題無法解決的現(xiàn)象，導致工作低效甚至負效。就像前面的故事中，我刻板地依據(jù)先前的經(jīng)驗去解決新問題，到后來才發(fā)現(xiàn)，有時候經(jīng)驗并不靠譜。

從這個意義上說，我們除了應該在工作中積累經(jīng)驗、利用經(jīng)驗，更應該主動地打破經(jīng)驗、優(yōu)化經(jīng)驗，實現(xiàn)對經(jīng)驗的超越，從經(jīng)驗走向科學。

我們應該具體問題具體分析，在解決具體問題的過程中形成豐富的經(jīng)驗。比如，針對不同基礎、不同認知特點的學生，設計不同的學習任務和學習路徑，提供私人定制式的教學引導。這樣的做法更有助于我們在解決問題時對癥下藥，做到因材施教，讓看起來具有普適性的經(jīng)驗富含精準化的基因。

我們應該走出“舒適區(qū)”，主動地去反省日常積累的經(jīng)驗，特別是旁聽來的、個例中形成的經(jīng)驗，然后持續(xù)地進行多樣化的課堂實踐，不斷地去改造和完善經(jīng)驗。比如，在更大范圍內(nèi)跟蹤觀察某些具有典型特征的學生，分析影響他們認知過程和情感變化的因素，總結解決某些疑難問題的基本策略。這樣的做法更具有一般意義，更接近科學真理。

我們應該主動學習，尋求科學理論的支持。比如，對獲得的眾多零星經(jīng)驗進行科學分析，對獲得的一類經(jīng)驗進行歸納概括，對大范圍獲得的經(jīng)驗進行總結提煉，并反過來從教育一線的視角豐富現(xiàn)有的教育教學理論。我們可以向書本學習，尤其是向經(jīng)典的教育教學著作學習，提高分析經(jīng)驗、利用經(jīng)驗的理論素養(yǎng);可以向同伴和學生學習，開闊完善經(jīng)驗、拓展經(jīng)驗的實踐視角;還可以向專業(yè)人士學習，激勵改造經(jīng)驗、超越經(jīng)驗的教育勇氣。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學實驗小學）