結(jié)合咨詢案例淺談繪畫療法

摘 要：自從心理學(xué)這門學(xué)科誕生以來，在世界范圍內(nèi)有很多從事其研究工作的學(xué)者。當(dāng)然，我們研究心理學(xué)，是為了治療那些患有心理疾病的患者。因此，誕生了“繪畫療法”、“沙盤療法”、“音樂療法”等治療心理疾病的治療手段。在本文中，筆者結(jié)合咨詢案例淺談繪畫療法。從心理治療的范疇來看，有多重手段，“繪畫治療”就是其中之一。在心理咨詢師的引導(dǎo)下，患有心理疾病的“患者”開始作畫。而這個(gè)作畫的過程非常重要，是能夠?qū)ⅰ盎颊摺睗撘庾R(shí)里的那種壓抑的情感得以釋放，以及其內(nèi)心壓抑的情感矛盾呈現(xiàn)出來的一種重要的手段。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);繪畫療法;教育;心理

心理學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，主要研究人類自身存在的心理現(xiàn)象，以及在這些心理現(xiàn)象影響下的，人類精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，具有突出的理論實(shí)踐相結(jié)合的特性。自從心理學(xué)大師，威廉.馮特（德）寫出第一本心理學(xué)著作《生理心理學(xué)原理》，標(biāo)志著心理學(xué)這一學(xué)科的正式誕生，而威廉.馮特也成為了“心理學(xué)之父”。而“現(xiàn)代心理學(xué)之父”弗洛伊德，成功地將心理學(xué)發(fā)展為真正意義上的一門科學(xué)。

作為治療心理學(xué)疾病的“繪畫療法”，是心理咨詢師能夠更為直觀的洞悉“患者”內(nèi)心世界、以及發(fā)現(xiàn)其心理問題的重要評(píng)估手段。在作畫的過程中，“患者”會(huì)將其心靈上和情感上的壓抑及負(fù)能量宣泄出來。從某種意義上說，繪畫是走進(jìn)人們心靈深處的最為直觀的過程和途徑之一，更是治療心理疾病的重要診斷手段。

筆者曾經(jīng)接診過一位咨客，初見該咨客時(shí)，衣衫有些不整，頭發(fā)凌亂，面容憔悴，目光呆滯，眼睛一直在看著地上;站著的時(shí)候，腳尖向內(nèi)側(cè)聚攏，雙手感覺無處安放;言語較少，思維邏輯還算完整清晰，感覺是一個(gè)很有內(nèi)秀的人。于是，作為心理咨詢師的我，對(duì)他進(jìn)行了資料搜集。通過筆者按照“繪畫療法”的流程與他的交談，開始嘗試讓他畫一幅自己的自畫像。他的第一幅

從整體來看：從整體上看，內(nèi)心非常的幼稚。心里年齡很小很小，感覺安全感很缺乏。

從細(xì)節(jié)來看：從頭型看，棱角非常突出。說明是一個(gè)非常有個(gè)性、偏執(zhí)、固執(zhí)、不容易能聽得進(jìn)去別人勸說的人。從眼睛看，眼睛畫成了一條線，而非完整的眼睛輪廓。說明該咨客內(nèi)心極其封閉，與世隔絕，不愿與外界有任何的接觸。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，而他的這扇窗戶卻關(guān)閉了。體現(xiàn)出他的無奈感、無助感與消極感。通過眉毛來看，由于頭發(fā)過長，而眉毛只是成為兩條細(xì)線。說明了該咨客一定是忘記了畫眉毛，而后補(bǔ)的眉毛。其表現(xiàn)出了該咨客的心不在焉，用一種對(duì)付的心態(tài)來作畫。通過鼻子來看，畫中的鼻子占據(jù)整個(gè)半折紙張的右部分。恰恰說明該咨客善于說謊和掩飾;善于通過一些言語和動(dòng)作，來偽裝真相。通過嘴來看，該咨客的嘴緊閉，嘴角下垂，表示內(nèi)心很不開心。說明該咨客不善于言辭，人際交往方面有缺陷，不善于與外界溝通和交流，凡事愿意藏在心里，憋在心里，內(nèi)心與這個(gè)社會(huì)是不交流的。通過耳朵來看，耳朵畫得非常粗糙，耳朵的輪廓很不明顯。正常針對(duì)耳朵輪廓的繪畫，是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字“3”的形狀。說明內(nèi)心很煩，有一種不接受和抗拒的感覺;也可以說，出現(xiàn)了阻抗現(xiàn)象。通過臉來看，這張臉小于整個(gè)畫的四分之一，明顯頭小身大。說明該咨客是一個(gè)極其愛面子的人，將自己的面子放在第一位，不可能因?yàn)槊孀佣鹨恍┦虑?。通過整體穿著來看，還算得體，但忽略了“領(lǐng)子”這一重要的環(huán)節(jié)。其整體穿著的棱角與頭發(fā)一樣，所畫出的線條太過于突出，不夠柔和，很單調(diào)，感覺很生硬。通過衣服來看，明顯該咨客沒有畫上衣服的領(lǐng)子，感覺看起來極其不協(xié)調(diào)。這說明該咨客心里有想表達(dá)的內(nèi)容，但表達(dá)不出來，他在不斷地封閉自己的情感。衣服上的扣子和兜子看起來畫得還算精致，但是也有一些應(yīng)付的成分。通過手來看，右手緊握拳頭，說明該咨客非常的憤怒。內(nèi)心很排斥眼前的一切，甚至都不敢去看，只能用握拳來暗示一下自己內(nèi)心的不滿與糾結(jié)。而左手卻擺出了一個(gè)“不”的手勢(shì)，說明該咨客的反抗和抗拒的力量在不斷增強(qiáng)，但是又不忍去傷害任何人，只能自己獨(dú)自去“分享”和“體驗(yàn)”這種內(nèi)心的憤怒。通過鞋子來看，鞋子畫得太過于粗糙，體現(xiàn)不出鞋子的基本輪廓。說明該咨客不想太注重于這些細(xì)節(jié)，只想通過藝術(shù)繪畫創(chuàng)作來發(fā)泄。

整體總結(jié)：從五官上來看，屬于百分之八十封閉式五官，眼睛沒有睜開，嘴沒有張開，眉毛、鼻子、耳朵輪廓均不明顯。由此可見，該咨客要么是焦慮、心煩，應(yīng)付創(chuàng)作;要么是不想發(fā)自內(nèi)心的去完成這一幅創(chuàng)作。從色彩上來看，該咨客沒有加入任何色彩，體現(xiàn)出該咨客內(nèi)心的空洞，沒有色彩連接，更無法提及情感連接。該咨客不相信任何人，內(nèi)心與外界非常排斥，懶得去看也不想去看，只想通過自己細(xì)微的這些肢體語言來表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒、反抗和拒絕。

可見，該咨客很焦慮、很抑郁、很自卑，是一個(gè)很缺愛與呵護(hù)的人。所以對(duì)于該咨客的心理干預(yù)，是需要通過舒緩音樂來緩解該咨客的焦慮心理和抑郁心理。同時(shí)，通過打開該咨客內(nèi)心的心靈世界，使該咨客能夠得到充分的發(fā)泄和釋放。該咨客是一名“愛”缺失者。

經(jīng)過筆者對(duì)于他所畫的自畫像，筆者對(duì)他進(jìn)行了細(xì)致的心理疏導(dǎo)。

在心理咨詢的時(shí)候，筆者以較小的音量播放了一首催人淚下的音樂：《故鄉(xiāng)原風(fēng)景》。伴著音樂點(diǎn)滴的流淌，在筆者與咨客共情的催動(dòng)下，咨客一點(diǎn)一點(diǎn)道出了他的心聲，原來他擁有一個(gè)幸福的童年。但是，自從他上了小學(xué)以后，一切都變了。

一、咨客的成長經(jīng)歷

（一）童年與小學(xué)

在他的童年時(shí)光里，該咨客自幼在他姥姥家長大，那是他最美好的回憶。他姥爺是軍隊(duì)離休干部，這是因?yàn)樗赣H那時(shí)候在南方當(dāng)兵。

在該咨客上小學(xué)時(shí)，他父親已經(jīng)轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，他開始在父母的身邊成長。從該咨客的感受來看，他遭受父親的責(zé)罵與毆打遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的想象?？赡芤?yàn)樽鳂I(yè)完成得不好，就挨一頓臭罵，或是挨一頓暴打。經(jīng)常，他父親問他一個(gè)問題問了兩次，他給理解錯(cuò)了，回答了兩個(gè)不同的答案。隨之而來的又是他父親近乎瘋狂的打罵。筆者感覺，他活得太不容易了。

筆者認(rèn)為，在這些被打罵的事件中，有很多時(shí)候都是他父親誤解他。畢竟是孩子，其理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人。而他的父親卻要用成年人的理解來與孩子進(jìn)行交流，這必然存在誤解與隔閡。而他父親對(duì)于他的誤解，主要是他父親認(rèn)為那是孩子在欺騙他。

（二）中學(xué)

這位咨客在上中學(xué)時(shí)，由于他的成長，已經(jīng)很不容易地適應(yīng)了他父親對(duì)于他的責(zé)罵。雖說毆打的時(shí)候少了，但是那緊繃的神經(jīng)卻時(shí)時(shí)刻刻的存在著。這是因?yàn)?，只要他父親在家，他的神經(jīng)就得緊繃得要命。筆者問為什么？這位咨客說，就是因?yàn)?，只要他父親叫他第一聲時(shí)，他若因?yàn)闆]有聽見而沒有回答，在他父親叫他第二聲時(shí)，他就會(huì)挨一頓罵。這種緊繃的精神狀態(tài)一直伴隨著該咨客的中學(xué)時(shí)光。

（三）大學(xué)

在該咨客如愿考上了第二個(gè)大學(xué)時(shí)，他的父母為了支持他上學(xué)，賣掉大房子，買了小房子。筆者認(rèn)為，他父母是非常了不起的，應(yīng)該說是非常偉大的?？稍撟煽蛥s說，他遇到了他父親更為瘋狂的責(zé)罵。因?yàn)橹匦律洗髮W(xué)，意味著就得重新就業(yè)，將來就業(yè)的前景更不好說。對(duì)此他幾乎每天都挨父親的罵。如此一個(gè)月后，在該咨客的第二個(gè)大學(xué)開學(xué)時(shí)，他也因?yàn)榘ちR而患上了脂肪肝。

筆者認(rèn)為，該咨客太不容易了，這心理上的傷痛實(shí)在是太深太深了。這位咨客說，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，他父親每次訓(xùn)斥他，幾乎都在一個(gè)小時(shí)左右。而且這種長時(shí)間的被父親“發(fā)泄試”的責(zé)罵持續(xù)了這么多年。從心理學(xué)的角度講，該咨客能夠活下來就已經(jīng)是一個(gè)奇跡了。

二、筆者通過該咨客的心理咨詢而進(jìn)行有關(guān)教育的一些總結(jié)

經(jīng)過筆者調(diào)查可知，這位咨客的父親和母親在他們上學(xué)的年代都是“學(xué)霸”，可他們就是不明白，為什么兒子的學(xué)習(xí)成績總是上不去。筆者認(rèn)為，這恰恰是當(dāng)今時(shí)代下，我們國家絕大多數(shù)家庭中，家長們所犯的一個(gè)共同的錯(cuò)誤。那就是“懂教育”與“會(huì)教育”完全是兩回事。從哲學(xué)上講，“會(huì)教育”必然“懂教育”;而“懂教育”未必“會(huì)教育”。同時(shí)，這種不會(huì)教育還表現(xiàn)在，家長們與孩子們的不會(huì)溝通方面上，這也是一個(gè)極為重要的方面。這是因?yàn)椋⒆拥睦斫膺h(yuǎn)遠(yuǎn)不如作為家長的成年人;而作為家長的成年人卻要用成年人的理解和語言來與孩子交流，這必然百分之百的存在隔閡與誤解。然而，每當(dāng)這種隔閡與誤解出現(xiàn)的時(shí)候，遭殃的卻只能是孩子。原因很簡單，很多人對(duì)于自己的錯(cuò)誤“死不承認(rèn)”！為什么“死不承認(rèn)”？原因也很簡單，那就是“大男子主義”與推脫犯錯(cuò)誤責(zé)任并存的狀況。換言之，孩子成長的心理健康問題，與家長的“變態(tài)”式教育是密不可分的。當(dāng)然，如此“變態(tài)”的教育對(duì)于孩子今后的成長，以及將來的長大成人，在心理方面所顯露出來的問題是因果關(guān)系。在一個(gè)人的未成年時(shí)代就種下了心理問題的“因”，在他成年之后的一段時(shí)間里，會(huì)顯露出這些心理問題的“果”。

三、經(jīng)過一段時(shí)間的心理咨詢后的變化

經(jīng)過幾個(gè)月的心理疏導(dǎo)試的聊天，筆者再次約見該咨客。按照“繪畫療法”的流程，筆者讓該咨客又畫了一幅自畫像（圖2）。這幅自畫像就比第一幅要好了很多。

從整體上看：明顯比圖1有了生機(jī)，衣裝規(guī)整，五官輪廓基本鮮明，肢體動(dòng)作豐富有趣，整體感覺自信心有所上升。

從細(xì)節(jié)上看：頭型比圖1的時(shí)候更加細(xì)致，不再像圖1那樣棱角分明，取而代之的是規(guī)則而整潔，細(xì)膩度有所提升。眼睛明顯比圖1有了生氣，因?yàn)檠劬Ρ犻_了，心靈的窗戶打開了。說明在繪畫療法和音樂療法的相關(guān)作用下，該咨客已經(jīng)開始敞開心扉，敢于接受外界社會(huì)，并嘗試去適應(yīng)外界社會(huì)。這次的眉毛明顯是畫上去的，而非像圖1那樣枉畫、現(xiàn)補(bǔ)上去，而且兩個(gè)眉毛之間距離變寬，說明該咨客的心態(tài)有所變化。通過鼻子來看，由于該咨客的臉朝著右的方向，在這種情況下，鼻尖朝右的方向不好判定他是否存在欺騙和偽裝。他的嘴明顯比圖1有了很大的變化。嘴角由下垂變成了上揚(yáng)，雖然也是一條線，但是此線非彼線，感受到了他的自信與開心（這種心理問題是很難通過一段時(shí)間來解決的，他需要一個(gè)漫長時(shí)間來進(jìn)行心理咨詢、疏導(dǎo)、干預(yù)）。這次的耳朵明顯比圖1要細(xì)致，因?yàn)轭^發(fā)的關(guān)系遮擋，不能很清晰的看到真正耳朵的輪廓，但是明顯比圖1有了很大的變化。臉變化不大，只是由圓臉變成了瓜子臉。通過整體穿著來看，整體穿著得體、大方、給人一種舒適感，休閑風(fēng)的感覺躍然紙上。通過衣服來看，明顯比圖1多了一個(gè)領(lǐng)子，使得這套上衣相得益彰?？圩赢嫷煤芗?xì)膩，衣兜很得體，甚至將衣服的褶子都描繪了出來，可見內(nèi)心的細(xì)膩度增強(qiáng)。褲子同衣服一樣，多了褲兜、褲褶、褲腳，能夠感受到該咨客心情的愉悅與心態(tài)的平穩(wěn)。通過手來看，肢體動(dòng)作有所變化，左手插兜，右手?jǐn)[出一個(gè)“勝利”的手勢(shì)，與圖1的狀態(tài)完全相反。由此可見，該咨客自信心的提升。通過繪畫與音樂療法來進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還是起作用了。鞋子明顯比圖1更加細(xì)致、用心。

整體總結(jié)：通過音樂疏導(dǎo)和繪畫疏導(dǎo)，該咨客內(nèi)心產(chǎn)生了積極的變化，繪畫創(chuàng)作風(fēng)格有了很大的改善，逐漸開始重拾自信，重塑自我。隨著認(rèn)知的改變，心態(tài)進(jìn)行了一定的調(diào)整，希望經(jīng)過今后的咨詢，會(huì)有更大的變化。

四、小結(jié)

筆者認(rèn)為，該咨客之所以能夠出現(xiàn)這樣的心理問題，這是與他的生長環(huán)境有關(guān)。其實(shí)任何人在任何時(shí)間段所能出現(xiàn)的心理問題，都與其成長環(huán)境有著密切的關(guān)系。對(duì)于該咨客所出現(xiàn)的心理問題，是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，那就是家庭的教育問題。一個(gè)家庭對(duì)于子女的教育問題是一個(gè)具有普遍性的社會(huì)問題。家長們的扭曲心態(tài)經(jīng)常會(huì)發(fā)泄在家庭成員中間，而孩子就是最無辜的發(fā)泄對(duì)象。久而久之，孩子那顆最純潔的心靈就會(huì)受到非常嚴(yán)重的傷害，而且這種傷害卻能夠跟隨孩子的一生，影響孩子的一生。筆者通過“繪畫療法”對(duì)于該咨客的心理疏導(dǎo)起到了一定的作用。而他所呈現(xiàn)出的心理問題，卻能夠反映出一個(gè)較為普遍的社會(huì)心理問題。筆者的這個(gè)案例為我們從事此類方向心理學(xué)研究的廣大同仁，提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]《音樂治療學(xué)基礎(chǔ)理論》.高天編著.中國心理學(xué)會(huì)推薦使用教材;世界圖書出版社.

[3]《藝術(shù)心理治療》.高穎，李明，楊廣學(xué)著.心理治療新思潮叢書;山東人民出版社.

[4]《藝術(shù)治療》.Cathy A.Malchiodi 主編.（臺(tái)）學(xué)富文化事業(yè)有限公司.

作者簡介：

楊璐（1981.5—）女，回族，黑龍江省哈爾濱人，藝術(shù)碩士，遼寧歌劇院歌劇演員，國家二級(jí)演員，中國音協(xié)會(huì)員，中國音樂家協(xié)會(huì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)考官，國家二級(jí)心理咨詢師。研究方向：結(jié)合咨詢案例淺談繪畫、音樂療法對(duì)于心理咨詢的干預(yù)。

（遼寧歌劇院?遼寧?沈陽?110034）