借助新媒體培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

王亞?wèn)|

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，甚至成為日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助手段。初中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式與學(xué)習(xí)能力提升有著重要影響。本文提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略，即借助新媒體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解與解釋素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體 初中歷史 學(xué)科核心素養(yǎng)

引言

歷史學(xué)科教學(xué)的主要目的是使學(xué)生更好理解與掌握我國(guó)上下五千年的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)，理解我國(guó)歷史的輝煌成就與曲折發(fā)展，銘記歷史，面向未來(lái)。在目前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知方式已不再局限于教材，而是希望通過(guò)更加高效的方式獲取歷史知識(shí)。本文試就新媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用新媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中形成的價(jià)值取向，包括世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)中，筆者以歷史事件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考?xì)v史事件或歷史人物有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵，從而主動(dòng)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。以教學(xué)“九一八事變與西安事變”一課為例，為了讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入那段歷史，筆者在教學(xué)過(guò)程中利用新媒體展示了相關(guān)視頻和圖片，提出問(wèn)題：什么樣的背景下，東北人民在白山黑水之間與日軍展開(kāi)不懈的斗爭(zhēng)？當(dāng)時(shí)條件異常艱苦，東北義勇軍為什么依然沒(méi)有放棄？是什么精神支持著饑寒交迫的楊靖宇戰(zhàn)斗到最后一刻？英雄尸體解剖現(xiàn)場(chǎng)的中國(guó)護(hù)士為何而流淚？學(xué)生分組合作探究，他們觀看視頻時(shí)安靜嚴(yán)肅、討論探究時(shí)激烈激動(dòng)，最終理解了：落后就要挨打，中華民族之所以能屹立于世界，是因?yàn)橛兄袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和無(wú)數(shù)仁人志士的浴血奮斗，中國(guó)共產(chǎn)黨從抗戰(zhàn)一開(kāi)始就積極抗日，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的中流砥柱。這樣，學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀就會(huì)逐漸培育起來(lái)。

二、利用新媒體培育學(xué)生的歷史理解與解釋能力

筆者將歷史理解與歷史解釋放到一起，主要是因?yàn)闅v史解釋必須依托于史料，學(xué)生在歷史理解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)歷史事件做出客觀而公正的分析和評(píng)價(jià)。初中歷史課程的每一部分都不是孤立的，而是相聯(lián)系形成完整的體系，初中生由于自身能力的限制，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中難以做到把不同的知識(shí)點(diǎn)有效地整合在一起，無(wú)法形成完整的歷史記憶。加上歷史課程內(nèi)容具有不可重現(xiàn)性，初中生的生活閱歷少，單純依靠教師課堂上的敘述很難給學(xué)生呈現(xiàn)出歷史原貌，而利用新媒體教學(xué)，可以通過(guò)圖片、聲音和視頻等將歷史事件模擬呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上增加理解。在實(shí)際教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分小組評(píng)價(jià)歷史人物，并且持公正、公開(kāi)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中也能逐漸形成良好的歷史理解與歷史解釋素養(yǎng)。以教學(xué)“拿破侖帝國(guó)”一課為例，為了讓學(xué)生理性地分析、客觀地評(píng)價(jià)拿破侖，筆者使用新媒體展示文字材料、圖片和相關(guān)視頻，使學(xué)生初步了解了拿破侖這個(gè)人物，然后分小組結(jié)合教材中的內(nèi)容對(duì)拿破侖的文韜和武略進(jìn)行理解，提醒學(xué)生注意評(píng)價(jià)對(duì)象不是“法蘭西第一帝國(guó)皇帝”而是拿破侖，學(xué)生分析了拿破侖政治生涯中的功與過(guò)，其歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

三、利用新媒體培育學(xué)生的史料實(shí)證能力

史料實(shí)證是指教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)把史料的選擇關(guān)，做到真和實(shí)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)史料進(jìn)行辨析，獲得正確的信息，從而最大限度地還原歷史真實(shí)。為達(dá)成這一目標(biāo)，歷史教學(xué)中史料的正確選擇就尤為重要了。筆者曾觀摩了一節(jié)關(guān)于抗戰(zhàn)的公開(kāi)課，授課教師為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，選擇了電影《舉起手來(lái)》作為導(dǎo)入，課堂瞬間熱鬧起來(lái)。但在分析環(huán)節(jié)中，聽(tīng)課教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解時(shí)，學(xué)生的回答是“很搞笑，我們的敵人太弱了”等等。可以看出，由于選擇了錯(cuò)誤的史料，致使學(xué)生得到了錯(cuò)誤的信息，因而這節(jié)公開(kāi)課是不成功的。

筆者在備課過(guò)程中認(rèn)真選擇史料，在教學(xué)中結(jié)合新媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)歷史事件具有正確的認(rèn)識(shí)。以教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”一課為例，筆者播放《建黨偉業(yè)》中“巴黎和會(huì)”片段，學(xué)生看到了顧維鈞那段慷慨激昂演講后的無(wú)奈，讓學(xué)生自己得出“弱國(guó)無(wú)外交”這個(gè)觀點(diǎn)，緊接著播放學(xué)生走上街頭與北洋政府面對(duì)面斗爭(zhēng)的片段，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生在思考及分析后獲得了正確的信息，從而培育了史料實(shí)證能力。

四、利用新媒體培育學(xué)生的時(shí)空觀念

歷史的時(shí)空觀念是指將所學(xué)習(xí)的人物、事件、現(xiàn)象置于特定的時(shí)空條件下進(jìn)行理解、分析的能力。以往教學(xué)中使用的大都是書(shū)本上的地圖以及與書(shū)本相對(duì)應(yīng)的地圖冊(cè)和掛圖等，這些靜態(tài)的資源無(wú)法滿足初中歷史教學(xué)需求，而新媒體技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題，讓地圖“動(dòng)”起來(lái)，聲音、圖片、影像等通過(guò)新媒體技術(shù)整合在一起，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，課堂上學(xué)生的眼耳口手腦全部動(dòng)起來(lái)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

最新的VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)開(kāi)始被教師運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，美國(guó)教師凱蒂.胡奇森在他的歷史課堂上進(jìn)行了大膽的嘗試，讓學(xué)生“走”進(jìn)過(guò)去的時(shí)間和空間中去，在打開(kāi)了學(xué)生的“視”野同時(shí)，學(xué)生的腦洞大開(kāi)。筆者在教學(xué)“美國(guó)的獨(dú)立”一課中，利用新媒體課件向?qū)W生逐步顯示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的重要的時(shí)間，再讓學(xué)生試著填入相應(yīng)的歷史事件，建構(gòu)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中萊克星頓槍聲、第二屆大陸會(huì)議、華盛頓、薩拉托加大捷等之間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念。歷史教學(xué)中會(huì)遇到歷史地圖，很多學(xué)生不大關(guān)注，為加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，可以借助新媒體，動(dòng)態(tài)展示歷史事件的進(jìn)程，以教學(xué)“鄭和下西洋”一課為例，我先播放自己錄制的微課，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)船隊(duì)的行進(jìn)路線，船隊(duì)每到一處，課件還會(huì)彈出相應(yīng)的代表性人或物，知識(shí)點(diǎn)和地域特征也就形象且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于掌握。

結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育也需要一個(gè)過(guò)程，一線教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助新媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高歷史教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]綦巖.中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查[J].教育科學(xué)論壇，2017（13）：1820.

[2]高能.對(duì)初中歷史課堂如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中旬），2017（11）：184.

[3]周愛(ài)芳.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（4）：88.