通過(guò)美文鑒賞提升職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

王艷

摘要：良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力可以讓學(xué)生充分表達(dá)、展現(xiàn)自我，也能進(jìn)一步提升交際能力。每個(gè)職高學(xué)生的文學(xué)理解水平和文學(xué)基礎(chǔ)并不相同，但通過(guò)系統(tǒng)性的、有針對(duì)性美文鑒賞訓(xùn)練，都可以在一定時(shí)間內(nèi)較大幅度地提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。本文旨在分析美文鑒賞對(duì)職高學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用，進(jìn)一步討論學(xué)生各素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的幫助，并提出了一些具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 美文鑒賞 語(yǔ)文寫(xiě)作

中國(guó)文學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)大夫就已經(jīng)開(kāi)始了風(fēng)格迥異的文學(xué)創(chuàng)造，且通過(guò)鑒賞他人美文提升自己的寫(xiě)作能力。對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)盡可能地提升語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)和入職都有著較大、較長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。如果以生動(dòng)而有趣的形式合理地將一些有代表性的美文鑒賞活動(dòng)加入職高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可以在豐富職高學(xué)生課余生活的同時(shí)，最大限度地提升其個(gè)人綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，并激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

一、以美文鑒賞活動(dòng)提升職高學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的可行性

我國(guó)職高學(xué)生的培養(yǎng)方向更多是偏向一線的技術(shù)人才，側(cè)重實(shí)際操作的培養(yǎng)，在文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和文藝知識(shí)方面的熏陶有些欠缺。在枯燥的職高生活之余，為了科學(xué)有效地緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，老師更應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以將好奇和熱情投入到各類(lèi)優(yōu)美的文學(xué)作品欣賞中。通過(guò)美文鑒賞活動(dòng)的推廣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)高效率地學(xué)到遣詞用句的方法，也可以經(jīng)濟(jì)省時(shí)地拓展自身眼界，使得個(gè)人知識(shí)、道德等綜合素質(zhì)有效提升，從而獲得更高的寫(xiě)作能力。

二、美文鑒賞活動(dòng)在職高學(xué)生課內(nèi)外生活中推廣的方法

職高學(xué)生所了解并能靈活運(yùn)用的寫(xiě)作知識(shí)并不充足，人生的閱歷也尚淺，在寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方面也有待提高，想要有效提升其寫(xiě)作能力必須通過(guò)其合理的自主學(xué)習(xí)和教師的閱讀引導(dǎo)。眾所周知，寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的。利用美文鑒賞提高職高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平是必然的選擇，具體的推廣方法種類(lèi)繁多，主要可以歸納為：

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫(xiě)作熱情

所謂美文鑒賞就是有針對(duì)性地尋找一些有深度、有思想、有學(xué)習(xí)意義的文學(xué)作品進(jìn)行定向化的學(xué)習(xí)，它服務(wù)于寫(xiě)作能力的提升但也不局限于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。從本質(zhì)上看，是一種在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。

早在上個(gè)世紀(jì)，著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于興趣就提出了自己的看法：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”這即是說(shuō)把學(xué)習(xí)僅僅固定在教學(xué)規(guī)定的任務(wù)中，是無(wú)法較好地體驗(yàn)有益的興趣和愛(ài)好對(duì)人生的巨大幫助和作用的，只有通過(guò)課外的學(xué)習(xí)和深挖才能有效地獲得人生樂(lè)趣。

通過(guò)美文鑒賞，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到與課本知識(shí)不同范疇的內(nèi)容。精彩跌宕的作品情節(jié)、華美動(dòng)人的詞語(yǔ)鋪陳如同書(shū)中珠寶，能極大地吸引青少年的注意力。美文鑒賞還能激發(fā)職高學(xué)生的模仿興趣，模仿之后的成就感又能在一定程度上有效促進(jìn)其寫(xiě)作熱情和積極性，使讀書(shū)寫(xiě)作成為職高學(xué)生們的一個(gè)良好興趣愛(ài)好。每一個(gè)職高學(xué)生都應(yīng)努力找到自己的良好興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)在書(shū)籍的世界里找尋生活的快樂(lè)和意義，把寫(xiě)作當(dāng)作讀書(shū)后的一種復(fù)習(xí)反饋，當(dāng)作生活中抒發(fā)情感的一種良好有效的方式，將寫(xiě)作視為自己的樂(lè)趣，從而自己意識(shí)到提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要性和必要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，自主磨礪自身能力以獲得更高的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)理解

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)提升職高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法就是語(yǔ)文老師的日常授課，基本可以歸納為兩類(lèi)：一類(lèi)是“寄宿”于日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非系統(tǒng)性寫(xiě)作學(xué)習(xí)，另一類(lèi)是作為獨(dú)立寫(xiě)作課程存在的系統(tǒng)性寫(xiě)作學(xué)習(xí)。前者最為常見(jiàn)，在目前的教學(xué)安排中，也最為實(shí)用，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本框架和寫(xiě)作原則，可在短時(shí)間里幫助職高學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作大概念。后者在部分學(xué)校也已經(jīng)推行，通過(guò)單獨(dú)分割教學(xué)時(shí)間安排寫(xiě)作學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)作能力的重視度。

但這兩種教學(xué)模式的內(nèi)容都不夠豐富，缺乏足夠的吸引力。為此，把美文鑒賞加入日常教學(xué)活動(dòng)中，能大程度地增添了教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，使傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)獲得新途徑。通過(guò)鑒賞《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生會(huì)對(duì)故事類(lèi)記敘文產(chǎn)生濃厚興趣，擁有更飽滿(mǎn)的代入感，并產(chǎn)生一定的模仿沖動(dòng)，這種沖動(dòng)將成為職高學(xué)生提高寫(xiě)作能力的巨大原動(dòng)力。通過(guò)鑒賞《昆蟲(chóng)記》等科學(xué)性說(shuō)明文，職高學(xué)生能更好地理解說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作規(guī)范，并能在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。這就是通過(guò)案例促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作規(guī)范的理解，屬于有針對(duì)性地加強(qiáng)思維訓(xùn)練，有效提升了職高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）拓寬學(xué)生視野，拓展寫(xiě)作思路

課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操。

職高生看問(wèn)題常常不夠全面，這不僅是由于知識(shí)水平的不足，也會(huì)受大局觀和視野窄的影響。當(dāng)學(xué)生視野受限時(shí)，其寫(xiě)作內(nèi)容就比較單調(diào)普通，難以達(dá)到教學(xué)期待的寫(xiě)作能力的要求。引導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行美文鑒賞，可借助胡適的《少年的中國(guó)》這類(lèi)議論文增強(qiáng)其自身思維性，通過(guò)朱自清的《春》《荷塘月色》等散文增強(qiáng)其對(duì)生活中細(xì)微美的觀察力和欣賞力，學(xué)習(xí)他人發(fā)現(xiàn)和描述社會(huì)生活的方式，了解不同時(shí)代的思想和不同階層的視角。通過(guò)美文鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歐亨利式“情理之中意料之外”的結(jié)局寫(xiě)法、《等待戈多》的荒誕派寫(xiě)作風(fēng)格、川端康成的意識(shí)流寫(xiě)法等。通過(guò)拓展自己的寫(xiě)作思維，用不同的手法和不同著眼點(diǎn)去描述內(nèi)容，增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性和創(chuàng)意性，可從根本上提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

（四）探社會(huì)風(fēng)土情，提寫(xiě)作實(shí)用性

生活是豐富多彩的，只有了解了社會(huì)風(fēng)土人情才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的、有實(shí)際應(yīng)用性的文章，而不是空泛籠統(tǒng)的堆砌文字。教師除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)問(wèn)題，還可以增加一些社會(huì)實(shí)踐課程，也可以利用現(xiàn)有的美文鑒賞活動(dòng)進(jìn)行替換。

由于生活圈相對(duì)狹窄，所處的環(huán)境也比較單一、穩(wěn)定，職高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的范圍很少能真切具體地了解到社會(huì)樣貌和風(fēng)土人情，也很少接觸到國(guó)際思潮，很容易在寫(xiě)作中出現(xiàn)不貼合實(shí)際、沒(méi)有時(shí)代特色、缺乏生動(dòng)性的問(wèn)題。為了避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，利用美文鑒賞增加其對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)提升文章的代入感是必不可少的。通過(guò)閱讀汪曾祺的散文、木心的詩(shī)歌，職高學(xué)生可以提升自身文化素養(yǎng)，也可以學(xué)習(xí)如何渲染作品的氛圍，促使讀者能與自身共情，增強(qiáng)作品感染力。通過(guò)實(shí)際作品進(jìn)行案例教學(xué)訓(xùn)練，改善了傳統(tǒng)單元教學(xué)的局限性，大幅度提升了寫(xiě)作的實(shí)用性和真實(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并不只是服務(wù)于升學(xué)考試，也應(yīng)當(dāng)廣泛地作用于生活之中。

總而言之，想要切實(shí)有效地提高職高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，就必須增加美文鑒賞在教學(xué)活動(dòng)中的占比。使職高學(xué)生自主產(chǎn)生寫(xiě)作熱情，使“寫(xiě)作”轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫呐d趣愛(ài)好。

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