構(gòu)建多元化培訓(xùn)模式 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

孫曉梅

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長的重要手段，只有構(gòu)建多元化培訓(xùn)模式，才能讓教師培訓(xùn)不再枯燥、干澀，才能促進(jìn)教師專業(yè)高效發(fā)展。完善保障機(jī)制，培訓(xùn)條件多元化;課程理念相融合，培訓(xùn)內(nèi)容多元化;調(diào)動(dòng)培訓(xùn)積極性，培訓(xùn)形式多元化;適應(yīng)不同需求，培訓(xùn)層次多元化;助推教師自主發(fā)展，培訓(xùn)對(duì)象多元化;擴(kuò)大培訓(xùn)隊(duì)伍范圍，培訓(xùn)主體多元化。

《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出：“切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度;完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系?！贝罅μ岣呓處煂I(yè)化水平，是幼兒園提升辦園質(zhì)量的核心指標(biāo)。如果將一個(gè)幼兒園比成一棵大樹，教師專業(yè)化成長是樹干，那么教師培訓(xùn)便是樹根，根深才能葉茂，固本方可枝榮。教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的主要抓手，在師資隊(duì)伍建設(shè)中顯得尤為重要。只有樹立全新的教師培訓(xùn)觀，才能拓寬教師培訓(xùn)工作的視野，只有不斷探索和構(gòu)建多元化、多形式的教師培訓(xùn)模式，才能為教師專業(yè)發(fā)展提供適宜的環(huán)境和平臺(tái)。

一、完善保障機(jī)制，培訓(xùn)條件多元化

1.思想決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)

“火車跑得快，全憑車頭帶”。為了使教師培訓(xùn)工作順利開展，首先從園所領(lǐng)導(dǎo)班子就要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把教師培訓(xùn)工作作為幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手和平臺(tái)。構(gòu)建健全教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度（包括園本培訓(xùn)制度、外出學(xué)習(xí)制度等）;其次“上下同欲者勝”。要形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)，才能形成合力。在教師中廣泛宣傳教師培訓(xùn)的內(nèi)涵及意義，使教職工充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，從而積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)。

2.創(chuàng)造條件、加大投入，確保培訓(xùn)效果

“兵馬未動(dòng)糧草先行”。要想使教師培訓(xùn)工作行之有效地開展下去，必須有充足的經(jīng)費(fèi)和完善的培訓(xùn)資源做保障。各級(jí)教育主管部門要積極創(chuàng)造條件，加大資源投入，設(shè)立專項(xiàng)幼師培訓(xùn)費(fèi)用，為教師專業(yè)化成長提供充足的物質(zhì)支持，配備豐富多樣的幼教專業(yè)書籍供教師學(xué)習(xí);其次，通過“走出去、引進(jìn)來”的方式為教師提供多種形式培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外要聘請專家和名師來園指導(dǎo)，送教上門，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

二、課程理念相融合，培訓(xùn)內(nèi)容多元化

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》需要教師樹立一種全新的教育理念。如：各個(gè)年齡段幼兒不同的發(fā)展目標(biāo)，教育理念與教師角色的轉(zhuǎn)變，如何做好幼兒游戲中的觀察，如何評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的發(fā)展等等。我們分不同的專題對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師的教育觀念，由原來的“填鴨式”培訓(xùn)向“點(diǎn)單式”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。學(xué)期初，給教師下發(fā)本學(xué)期培訓(xùn)需求問卷調(diào)查表，教師根據(jù)自己的實(shí)際需要和興趣愛好，列出需要培訓(xùn)的內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納、匯總、分析，最后列出“教師成長需求菜單”。根據(jù)內(nèi)容選擇集體培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、年級(jí)組培訓(xùn)和教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)。將“教師成長需求菜單”融入園所學(xué)期總培訓(xùn)計(jì)劃中，滿足教師成長需求，從而實(shí)現(xiàn)我們要培訓(xùn)的正是教師所需要的。

1.立德為先，鑄就師魂

師德建設(shè)是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要指標(biāo)，在工作中引導(dǎo)老師們樹立“認(rèn)真工作每一分，快樂生活每一天”的工作信條，倡導(dǎo)“愛心對(duì)孩子、細(xì)心對(duì)工作、誠心對(duì)家長、真心對(duì)同事”的師德要求。利用每年的師德建設(shè)月開展演講比賽、“四有”好老師征文比賽、魅力教師評(píng)選、綠色教師節(jié)等一系列活動(dòng)，讓教師感悟“師德”二字的份量，實(shí)現(xiàn)師德提高自覺化。

2.加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)水平提升

“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”，以評(píng)選和評(píng)優(yōu)為切入點(diǎn)，通過競爭機(jī)制，提高教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文及案例的撰寫、講課、評(píng)課能力;其次，“打鐵還需自身硬”。結(jié)合教師業(yè)務(wù)所需，定向開展一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)等方面能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)幼兒游戲的觀察與記錄能力。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，力促教師專業(yè)成長

為提高教師專業(yè)素質(zhì)，以基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、游戲故事評(píng)選、游戲觀察記錄評(píng)選等活動(dòng)為載體，將園本培訓(xùn)與園所評(píng)比、競賽相結(jié)合;將培訓(xùn)與上級(jí)開展的教學(xué)能手評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)科帶頭人評(píng)選、課程資源評(píng)選等業(yè)務(wù)評(píng)選活動(dòng)相結(jié)合。每次活動(dòng)后都有總結(jié)性教研活動(dòng)，讓老師們不僅在活動(dòng)中得到專業(yè)能力展示，通過教研也可尋找差距，取長補(bǔ)短。

三、調(diào)動(dòng)培訓(xùn)積極性，培訓(xùn)形式多元化

教師培訓(xùn)要打破培訓(xùn)者一言堂的局面，充分調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的參與性和積極性。以問題為導(dǎo)向，圍繞幼兒園的實(shí)際工作，找出目前存在的問題，再圍繞問題找出解決的策略，以達(dá)成目的性培訓(xùn)效果。

1.頭腦風(fēng)暴式培訓(xùn)

為避免教師在培訓(xùn)中“參而不與”，以擊鼓搶座的小游戲進(jìn)行分組、選組長、起名;圍繞主題，進(jìn)行深入探討，收集困惑，達(dá)成共識(shí)，并記錄下來。然后，各小組推選代表進(jìn)行講解，同大家分享。從而激發(fā)老師們的集體智慧，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2.話題式培訓(xùn)

注重結(jié)合本園實(shí)際及當(dāng)前幼教改革動(dòng)態(tài)，從教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困惑為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師自己去思考一些問題，在互相學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建自己的新認(rèn)知。如“如何專業(yè)性、藝術(shù)性地向幼兒報(bào)餐”“幼兒不愿參加某項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)怎么辦”“如何在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中做好幼小銜接”等等。

3.專題式培訓(xùn)

培訓(xùn)要與教研有機(jī)地結(jié)合起來，將教研內(nèi)容專題化，針對(duì)當(dāng)前突出存在或亟需解決的問題展開專題講座。如：“戶外活動(dòng)的有效組織及指導(dǎo)策略研討”“如何讓經(jīng)典閱讀融入幼兒一日活動(dòng)中”等。

4.案例式培訓(xùn)

這種形式一般采用文字或圖像呈現(xiàn)案例，然后小組討論分析案例，針對(duì)案例中的問題展開集體討論，最后總結(jié)評(píng)述。如：教研活動(dòng)“如何高效、合理地組織晨練活動(dòng)”，事先把全園15個(gè)班級(jí)的戶外活動(dòng)情況都拍攝下來并進(jìn)行記錄，就拍攝過程中出現(xiàn)的孩子的消極等待，游戲材料的單一使用等問題進(jìn)行案例研討。先從理念角度入手，讓老師們在觀看視頻的同時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，最后共同學(xué)習(xí)《山東省關(guān)于規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)的指導(dǎo)意見》中戶外體育活動(dòng)的要求，提升老師們的專業(yè)水平。由于案例來于教師的實(shí)際情況，教師們研討的積極性高，解決的問題針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)。

四、適應(yīng)不同需求，培訓(xùn)層次多元化

“因勢而導(dǎo)，因人而異”。一刀切的培訓(xùn)模式，不適合教師專業(yè)發(fā)展的需要。新教師、青年教師、老教師，骨干教師、名師等不同層次的教師，需求和起點(diǎn)都不一樣，他們的理論水平和專業(yè)能力存在很大的差異，只有進(jìn)行層次的劃分，才能提高培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。如：新教師應(yīng)多采用面授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，面授主要是教育教學(xué)理念，解決教師的知識(shí)儲(chǔ)備;實(shí)踐活動(dòng)多以課堂觀摩為主，結(jié)合聽評(píng)課，解決實(shí)踐性知識(shí)。骨干教師起點(diǎn)和水平高，培訓(xùn)重點(diǎn)放在課題研究、創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

五、助推教師自主發(fā)展，培訓(xùn)對(duì)象多元化

教師培訓(xùn)，要打破以往只重點(diǎn)培訓(xùn)骨干教師的做法，把園所管理者（園長和行政干部）和一般教師都要納入其中。園所管理者應(yīng)該成為課程改革的支持者、參與者和引導(dǎo)者。管理者對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)程度，在很大程度上制約著園所內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程，制約著教師的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我們通過“園長論壇”“請專家作講座”等形式，啟發(fā)并引導(dǎo)管理者正確看待教師的自主發(fā)展，理解、支持、幫助教師，讓教師真正成為課程發(fā)展的管理者、決策者和開發(fā)者，助推教師自主發(fā)展。

六、擴(kuò)大培訓(xùn)隊(duì)伍范圍，培訓(xùn)主體多元化

培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到教師培訓(xùn)質(zhì)量的高低，要組建一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)隊(duì)伍。在培訓(xùn)中，除了業(yè)務(wù)園長和教研組長能擔(dān)任培訓(xùn)者以外，還可以聘請領(lǐng)域內(nèi)的專家、教授、行政領(lǐng)導(dǎo)干部、名師、名園長擔(dān)任培訓(xùn)者;同時(shí)我們還推行輪流主持式培訓(xùn)模式，吸納優(yōu)秀的教師組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，主持人要提前策劃活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，并搜集整理充足的學(xué)習(xí)資料，活動(dòng)結(jié)束后還要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思以及檔案資料的整理。此做法可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)的多元化和多層次，帶來培訓(xùn)知識(shí)、培訓(xùn)視角、培訓(xùn)層次以及培訓(xùn)方式等方面的多元，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。