談現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學有效整合機制

陳春艷

[摘 要]小學英語教育起步晚，教師對信息技術(shù)與英語教學整合的認知存在偏差，加之自身的信息技術(shù)水平不高，使信息技術(shù)在英語教學中的應用缺少章法，目標不明確。教師要樹立信息技術(shù)與英語教學整合的理念，充分運用信息技術(shù)開展教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)英語情境，訓練學生的聽說能力，逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學英語;信息技術(shù);整合

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0056-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)等開始滲透在各學科教學工作中。在英語教學中，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應用，如運用多媒體播放英語會話動畫、借助互聯(lián)網(wǎng)收集教學素材等，在一定程度上豐富了小學英語教學內(nèi)容，提升了英語教學的趣味性。

但是，從現(xiàn)階段信息技術(shù)的應用實踐來看，其主要集中于基礎(chǔ)應用層面，教師多是簡單地利用信息技術(shù)將課本內(nèi)容以另外一種形式呈現(xiàn)給學生。這種做法看似帶給學生另一種教學體驗，但實際效果并不明顯。如在教學《How can I get there？》一課中，一些教師慣用的教學思路是運用幻燈片對課程內(nèi)容進行重現(xiàn)，然后運用網(wǎng)絡上的素材帶領(lǐng)學生練習。這一教學過程在傳統(tǒng)教學技術(shù)下也可以實現(xiàn)，許多環(huán)節(jié)還可以由學生參與完成，更有助于學生增強英語運用能力。也就是說，當前信息技術(shù)在英語教學中的應用缺少章法，目標不明確，無用功較多，既給教學資源造成較大浪費，又影響教學質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中應用現(xiàn)狀的成因分析

1.英語教育起步晚

小學英語教育近年來才在我國全面推廣，發(fā)展時間尚短，英語教學方法、課程設(shè)計等仍處于探索階段，且教學目標也未形成共識。這就導致教學方法與技術(shù)的應用多是直接由其他學科和初中英語教學遷移而來，并不完全符合小學英語教學實際。在信息技術(shù)的應用上，初中英語教學強調(diào)利用信息技術(shù)為學生進行知識拓展，使學生了解更多的歐美文化，更易于轉(zhuǎn)換思維，提升語言應用能力，但這對學生而言會增加其學習壓力。如語文教學利用圖片、視頻等技術(shù)為學生營造學習氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的理解，但在英語課堂上照搬照抄這種做法難以收到良好的效果，這是因為學生生活的語言環(huán)境與文化環(huán)境和國外有本質(zhì)的不同。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合尚需時間沉淀。

2.教師對信息技術(shù)與英語教學整合的認知存在偏差

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學工作提供了強大的技術(shù)支持，使許多教學工作，如板書、教學活動組織、作業(yè)布置與反饋等比以往更加便利，有助于提高教學效率。但這并不意味著信息技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)的教學，也不代表信息技術(shù)的應用能夠提高教學質(zhì)量。教師對信息技術(shù)在英語教學中的應用存在錯誤理解，僅將其作為一種教學工作的輔助手段，用以簡化教學工作，未能意識到信息技術(shù)與英語教學整合需要將之科學合理地融入課堂的每一個環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)真正達到提升學生學習效果的目的。

3.教師自身信息技術(shù)水平不高

現(xiàn)代信息技術(shù)融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)，其功能十分強大，這對教師的信息技術(shù)水平提出了更高要求。尤其在與英語教學整合這一工作中，教師不僅要熟練掌握計算機技術(shù)，還要清楚了解信息技術(shù)的各項功能在教學中的應用范圍，如音頻和視頻技術(shù)可以用來糾正學生發(fā)音、多媒體課件可以用來構(gòu)建思維導圖、網(wǎng)絡技術(shù)可以增進學習交流與互動等。然而，目前一些教師對信息技術(shù)的掌握和運用不夠熟練，使得實際應用效果不盡如人意。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學有效整合機制探索

1.樹立信息技術(shù)與英語教學整合的理念

信息技術(shù)在教學中的應用既是素質(zhì)教育的要求，又是信息時代發(fā)展的要求，更是教學現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思維，充分重視信息技術(shù)在英語教學中的應用。一方面，教師應正確看待信息技術(shù)，將之作為教學工作的一部分，在教學設(shè)計中不斷探索行之有效的整合措施，在實踐中總結(jié)出一套整合教學的工作思路;另一方面，要注意提升自身的信息技術(shù)水平，加強信息技術(shù)學習。學校也應針對教師制定出信息技術(shù)培訓計劃，不斷提高教學人員運用信息技術(shù)的能力。

2.運用信息技術(shù)對英語教學進行整合

現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學的整合最主要的是形成一套有效的整合策略，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在提升英語教學質(zhì)量方面的作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學實踐和思考提出以下幾點建議。

（1）充分運用信息技術(shù)開展教學設(shè)計。

信息技術(shù)和英語教學的整合可以從教學設(shè)計開始。教學設(shè)計是課堂教學的基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容與學生的認知習慣、知識掌握程度等方面，可以為課堂教學做出科學合理的設(shè)計。在這一方面，信息技術(shù)可以發(fā)揮突出的作用。首先，教師可利用信息技術(shù)對班級中每個學生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況進行統(tǒng)計和分類，然后據(jù)此明確對各類學生應采取的引導與指導策略。如對英語成績較好的學生，應給予其更多獨立思考和解決問題的機會，讓其獨立完成英語會話或獨立完成習題練習;而對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，可給予其必要的提示或引導，組織這類學生進行合作學習。其次，教師可運用信息技術(shù)進行教學課件設(shè)計，構(gòu)建課堂教學流程圖，指導課堂教學有序開展。

（2）利用信息技術(shù)進行教學引導。

在英語教學中，激發(fā)學生的興趣尤為關(guān)鍵，所以教師要尋找課程內(nèi)容的有效切入點，吸引學生的注意力。在這一方面，信息技術(shù)較傳統(tǒng)教學手段有極大的優(yōu)勢。如教學《Whats in your schoolbag？》時，教師從網(wǎng)上下載“GUESS”游戲，游戲展示了一個書包，書包旁邊有各種書籍。教師先讓學生記下有哪些書，然后在游戲音樂響起時讓學生閉上眼睛，用鼠標選擇一本書放入書包。教師讓學生睜開眼睛并提問：“Whats in your schoolbag？”學生紛紛猜測：“Its a/an...（Chinese book、English book等）”。這種游戲十分符合學生的興趣愛好，能夠迅速調(diào)動學生的積極性，使其快速地投入到英語學習中。此外，利用英文歌曲或視頻動畫來進行課堂導入也十分有效。但是，教師務必要以興趣為切入點，避免導入內(nèi)容信息量過大或難以理解而增大學生的學習壓力，使其產(chǎn)生畏難情緒。

（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境。

情境教學法在語言類課程教學中的效果十分明顯，英語教學也常使用這種教學方法?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境更為容易。如教學《Way go to school》時，如果單純地讓學生記憶各種交通工具的單詞難度較大，而運用圖片、視頻、音樂為學生構(gòu)建一個簡單的城市環(huán)境，將各種交通工具，如subway，bike，bus，plane，taxi等加入場景中，再讓學生結(jié)合場景中的交通工具展開會話練習，就易于使學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。這一場景可以進一步模擬成一種游戲，即教師用鼠標選擇一種交通工具，然后指揮其行駛，遇到紅燈時向?qū)W生提問“what should I do？”，學生就會回答“Wait！Dontt go at red light”。在這個過程中，學生的注意力完全投入情境中，課本上的知識也被學生更加靈活地運用，有助于其語言應用能力的提升。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)會話情境，激發(fā)學生的學習興趣。如播放一段動畫，內(nèi)容是各種小動物的周末活動，然后讓學生分別扮演各種小動物說出自己的“Weekend plan”，并設(shè)計一些簡單的對話表演出來。

（4）運用信息技術(shù)訓練學生聽說能力。

聽說能力訓練是英語教學的重點，也是學生需要初步掌握的英語應用能力。但聽說能力的培養(yǎng)需要一個良好的英語聽說氛圍，所以信息技術(shù)的應用必須注意向聽說能力訓練傾斜。如教師可在課堂上運用視頻技術(shù)為學生播放英語會話動畫，讓學生跟讀模仿，然后教師將動畫原聲關(guān)掉，讓學生獨立進行對話模仿。如此循序漸進，既可以糾正學生發(fā)音，又可以培養(yǎng)其英語語感，還能夠使其熟練掌握課堂所學，一舉多得。此外，將音頻與視頻盡可能地穿插于課堂教學中，能夠為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，這對學生融入英語語言環(huán)境至關(guān)重要。

（5）運用信息技術(shù)做好課外輔導。

信息技術(shù)在英語課外輔導中也有用武之地。首先，教師可利用微信、QQ等社交平臺與學生進行線上交流，及時獲得學生課外英語學習情況的反饋。學生也可以將自己在家中練習的內(nèi)容以音頻的形式發(fā)送給教師，教師利用社交軟件的視頻電話功能為學生進行在線輔導。其次，教師可以借助第三方軟件設(shè)計一些具有趣味性的課外作業(yè)，如“英語單詞大闖關(guān)”“英語句子來找茬”等，寓教于樂，讓學生逐漸愛上英語學習。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應用仍只是冰山一角，需要教師在實踐中不斷探索，積極借鑒各學科信息技術(shù)應用的成功經(jīng)驗，將之合理遷移至英語教學中，以逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學快速發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉麗.促進信技與英語學科融合 共建情趣化小學校本課程[J].科學大眾（科學教育），2020（02）.

[2] 王沁園.基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學生英語學習力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020（17）.

[3] 顧益峰.信息技術(shù)，讓學習不止于課堂——談現(xiàn)代信息技術(shù)助力學生英語自主學習[J].科學大眾（科學教育），2020（10）.

（特約編輯 木 清）