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    關(guān)于構(gòu)建OCR-NLP圖文處理與高中英語寫作課堂教學(xué)相混合的新型教學(xué)課堂的研究

    2021-03-16 08:27:42施麗麗
    啟迪與智慧·教育版 2021年2期
    關(guān)鍵詞:圖文熱情寫作能力

    施麗麗

    OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)不同于以往的圖文處理系統(tǒng),還是一種人工智能系統(tǒng),不僅可以精準有效地識別學(xué)生的寫作內(nèi)容,還能對此進行研究和分析,指出寫作內(nèi)容的不足,以及改正之處。最重要的是,它有一個大數(shù)據(jù),可以實時地分析每一位學(xué)生英語寫作的總體水平。這對于學(xué)生來說是十分重要的,也能更好地提高學(xué)生的英語寫作水平。那么下面,我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,談一談如何構(gòu)建OCR-NLP圖文處理與高中英語寫作課堂教學(xué)相混合的新型教學(xué)課堂。

    一、當前高中英語寫作課堂中存在的問題

    1.教學(xué)質(zhì)量低下

    在當前高中英語寫作課堂中,其實存在著許多問題,最重要的就表現(xiàn)在當前高中英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量十分低下。一方面是由于一個班的學(xué)生數(shù)量十分眾多,而教師不能兼顧每位學(xué)生。另一方面,傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)當前新時代的英語教學(xué)。在這種情況下,高中英語教師如果不能夠創(chuàng)新一些新的教學(xué)方式和教學(xué)理念,就無法更好地進行高中英語的寫作教學(xué)。在當前高中,一般一個班級都有50到60個人,教師不可能完全照顧到每一位學(xué)生,這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全了解自己的寫作問題出在哪里,從而進行改正。不僅如此,當前的高中英語教師還依舊采取著“填鴨式”的英語教學(xué),這也就讓英語寫作的教學(xué)質(zhì)量停滯不前,學(xué)生不能從教學(xué)中得到提高,教師也無法獲得學(xué)生的有效反饋。

    2.學(xué)生的寫作熱情欠缺

    在當前的高中英語寫作課堂中,許多學(xué)生都會產(chǎn)生或多或少的反感心理,這很大程度上都是由于學(xué)生的寫作熱情不夠而導(dǎo)致的。學(xué)生對于寫作沒有熱情是源于很多方面的,有的是由于高中英語本身十分枯燥,連帶著學(xué)生也不喜歡英語的寫作。同時,教師對高中英語寫作的教學(xué)研究能力不夠,導(dǎo)致他們在教學(xué)時不能夠運用適合學(xué)生寫作的教學(xué)方式來進行教學(xué),久而久之,就會造成學(xué)生的寫作熱情漸漸喪失,從而造成學(xué)生對于高中英語寫作越來越?jīng)]有動力。

    3.學(xué)生的寫作能力較弱

    在高中英語的寫作教學(xué)過程中,一般都是教師布置一篇命題作文,然后學(xué)生進行寫作的練習(xí)。在高中英語的寫作教學(xué)過程中,學(xué)生利用模板來進行寫作,已經(jīng)是當前幾乎所有高中生的常態(tài)。他們認為,利用模板來進行高中英語的寫作,可以大大節(jié)省他們的時間,但這往往會造成一些弊端,那就是學(xué)生的寫作能力不能夠真正得到有效提高,從而造成學(xué)生的寫作能力普遍較弱。

    二、構(gòu)建OCR-NLP圖文處理與高中英語寫作課堂教學(xué)相混合的新型教學(xué)課堂的意義

    1.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

    利用OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)來進行高中英語的寫作課堂教學(xué),可以大大提高學(xué)生的寫作熱情。首先,它具有一對一批改的功能,突破了傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)的弊端,讓每一個學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo),并通過相關(guān)的建議來完善自身的寫作內(nèi)容。同時,它還能通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生寫作內(nèi)容的具體問題,讓學(xué)生在不斷地修改和完善的過程中,提高對自身寫作缺點的認識,并在這個過程中獲得寫作的樂趣。通過OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)與高中英語寫作教學(xué)相結(jié)合,對于激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性和主動性都有一定的促進作用。

    2.提高學(xué)生的寫作能力

    利用OCR-NLP圖文處理與高中英語寫作課堂相結(jié)合的教學(xué)方式,可以很大程度上提高學(xué)生的寫作能力,這是OCR-NLP圖文處理自身的特點所決定的?;贠CR-NLP圖文處理對高中英語寫作提升實踐研究著重兩方面:一方面是在語法、拼寫、句型、搭配等方面的反饋;另一方面是在篇章結(jié)構(gòu)、邏輯性和連貫性方面的反饋;特別是智能評閱系統(tǒng)的錯誤類型統(tǒng)計分析技術(shù)優(yōu)勢和傳統(tǒng)高中英語寫作課堂相結(jié)合,可以達到提升學(xué)生的定語從句、狀語、表語、同位語從句、形容詞、名詞短語等寫作能力目的;同時該系統(tǒng)對學(xué)生作文的修改次數(shù)和修改質(zhì)量與作文成績的提高存在一定關(guān)系。這些研究都可以表明,在高中英語寫作課堂中結(jié)合OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

    3.提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量

    在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)的課堂中,教學(xué)的氣氛是十分枯燥且無聊的,教學(xué)的質(zhì)量也十分低下。但如果能夠利用OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)來進行高中英語寫作的輔助教學(xué),就可以大大減輕教師的工作量,也能夠讓每一位學(xué)生提高寫作水平。這樣一來,教師和學(xué)生不僅能形成融洽的師生關(guān)系,也能讓學(xué)生在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)自身寫作的不足之處,并及時地進行改正。在寫作的教學(xué)中再也不會出現(xiàn)教師無法兼顧每位學(xué)生的狀況,從而有效地提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

    目前相關(guān)研究只提出構(gòu)建基于寫作智能評閱系統(tǒng)的高中英語自主寫作教學(xué)這一模式,只是粗線條的展望和推測,業(yè)內(nèi)還未提出如何將寫作智能評閱系統(tǒng)和教師點評、同伴互評結(jié)合起來。哪種結(jié)合方式才是適合高中生寫作學(xué)習(xí)的具體模式?對此,還需要進行進一步的研究和探討。

    【備注:本文系2020年度江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“基于OCR-NLP圖文處理的高中英語寫作教學(xué)行動研究”(編號:XC2020002)的研究成果?!?/p>

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