淺談提高英語聽力教學(xué)效率的途徑

姚琴芬

[摘 要]聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力具有重要的作用和意義。為了提高小學(xué)英語聽力教學(xué)效率，教師應(yīng)合理分解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，并注重聽前、聽中以及聽后各環(huán)節(jié)的教學(xué)干預(yù)，全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;聽力教學(xué);途徑

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0054-02

聽力是學(xué)習(xí)語言的重要能力，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽力學(xué)習(xí)來提升聽力水平，促進(jìn)學(xué)生口語水平等方面的發(fā)展。聽力教學(xué)屬于訓(xùn)練式教學(xué)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師作為英語知識(shí)的傳授者，應(yīng)重視聽力教學(xué)的作用，明晰課堂是聽力教學(xué)的主陣地，積極運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段與途徑來提高聽力教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、合理分解教學(xué)目標(biāo)，梳理聽力教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是開展聽力教學(xué)的前提，明確的教學(xué)目標(biāo)能對(duì)聽力教學(xué)的成功開展具有重要意義。在聽力教學(xué)中，目標(biāo)明確有助于教學(xué)重、難點(diǎn)的梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由易到難層層遞進(jìn)，全面掌握聽力知識(shí)。以《At weekends》中的“Story time”聽力部分為例，該部分的故事插圖較多，長(zhǎng)句及頻率副詞等為教學(xué)重、難點(diǎn)。根據(jù)聽力教學(xué)內(nèi)容，教師合理分解教學(xué)目標(biāo)如下：第一，觀察故事配圖，了解圖中人物的周末活動(dòng);第二，學(xué)習(xí)相關(guān)周末活動(dòng)的詞組;第三，根據(jù)故事配圖，明晰文中每個(gè)人的周末活動(dòng);第四，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記，教授學(xué)生提取關(guān)鍵信息的技巧;第五，讓學(xué)生用獲得的關(guān)鍵信息解決聽力問題。前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合故事配圖完成聽力教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只要用心觀察就能獲得答案，這樣的教學(xué)目標(biāo)較為簡(jiǎn)單;后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)具有一定的提升性，屬于聽力教學(xué)的重、難點(diǎn)。根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文記關(guān)鍵詞，讓學(xué)生邊聽邊記，解決聽力問題。這樣的教學(xué)目標(biāo)分解，使聽力教學(xué)層次遞進(jìn)、由易到難，讓學(xué)生先通過配圖了解相關(guān)內(nèi)容，再通過邊聽邊記聽力知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、合理開展聽前教學(xué)，為聽力活動(dòng)做準(zhǔn)備

1.做好聽前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高聽力教學(xué)針對(duì)性

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在聽力教學(xué)開始前，教師要積極運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生借助文中信息預(yù)測(cè)、判斷聽力可能涉及的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可根據(jù)聽力材料，自行設(shè)計(jì)題目并運(yùn)用相關(guān)配圖，讓學(xué)生通過配圖了解聽力內(nèi)容，更好地開展聽力學(xué)習(xí)。以《How do you come to school？》中的“Story time”聽力部分為例，首先，在聽力學(xué)習(xí)開始前，教師將課前收集的插圖以及地圖通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。其次，教師提問“Who is this？”“Where is this？”“What is this？”等，通過問題引導(dǎo)學(xué)生正確觀察插圖，預(yù)測(cè)聽力的主題及內(nèi)容，解決“Where do they live？”“How do they come to school？”等問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將注意力集中到英語聽力中，尋找答案。這樣的聽前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能通過針對(duì)性的問題提高教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生有一個(gè)明確的方向，通過觀察配圖提前預(yù)測(cè)聽力的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提升聽力效果。

2.聽前激活已有圖式，明確英語聽力任務(wù)

圖式指人的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，即已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生作用的過程。若學(xué)生的圖式得到激發(fā)，則能對(duì)新信息進(jìn)行加工，并像程序一樣嚴(yán)格執(zhí)行，自覺運(yùn)用圖式知識(shí)來推測(cè)聽力內(nèi)容和聽力任務(wù)，為即將開始的聽力活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，有針對(duì)性地完成任務(wù)。以《Whose dress is this？》中的“Story time”聽力部分為例，該部分主要講述四個(gè)人選擇服裝出席化裝舞會(huì)的故事。首先，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察文中的插圖。學(xué)生都有試穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，且經(jīng)過一段時(shí)間的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸相關(guān)的服飾類詞匯與句型，聽前插圖觀察能激活學(xué)生的服飾圖式記憶。其次，學(xué)生觀察插圖后，教師指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘圖中所隱含的信息。經(jīng)過深入挖掘，學(xué)生了解到Su Yang，Helen，Su Hai， Mike要去參加舞會(huì)。最后，教師提問：“他們要去參加什么樣的晚會(huì)？你能猜到嗎？”通過插圖的觀察以及問題的指引，學(xué)生推測(cè)聽力內(nèi)容涉及舞會(huì)的服裝。在聽前激活學(xué)生的相關(guān)圖式，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能提升其圖文觀察能力，使學(xué)生做好充分的聽前準(zhǔn)備。

三、注重聽中教學(xué)干預(yù)，確保聽力教學(xué)效果

1.聽中設(shè)計(jì)聽力問題，提升聽力教學(xué)效果

問題能讓學(xué)生有目的地開展聽力學(xué)習(xí)，而有目標(biāo)性的聽力行為能進(jìn)一步提升聽力教學(xué)效率。因此，在聽力教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聽力水平，為其設(shè)計(jì)難度適宜的問題，同時(shí)根據(jù)聽力的具體內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用合理的問題呈現(xiàn)方式，如插圖、文本等，幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。題目可以聽錄音選擇、聽錄音判斷、聽錄音連線等形式為主，這樣可降低難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗(yàn)。以上述參加化裝舞會(huì)的教學(xué)為例，首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題“Where are they？”，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，選擇答案。其次，教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)課件，并提出問題“What clothes are they trying on？”和列出服裝類的新單詞“trousers，dress，jeans，shirt，gloves”，隨后播放錄音，讓學(xué)生選出文本中所出現(xiàn)的新單詞。最后，教師播放整篇課文錄音，讓學(xué)生對(duì)Su Yang，Helen，Su Hai， Mike所穿的服飾進(jìn)行評(píng)價(jià)。問題的設(shè)計(jì)，能讓聽力學(xué)習(xí)層層深入，使學(xué)生在聽的過程中準(zhǔn)確、快速地找到問題的答案，提升聽力教學(xué)效率。

2.重視聽中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本

聽力屬于英語考試的重要組成部分，而大部分學(xué)生因缺乏有效的聽力解題技巧，導(dǎo)致聽力部分考題失分較多。基于此，教師在聽力教學(xué)中或試題講解中要注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本，促使其有效完成聽力練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題能力，教師可從快速答題與集中注意力兩個(gè)方面著手，使學(xué)生在聽的過程中準(zhǔn)確找到問題的答案。以某年級(jí)期末試卷的交際情境聽力題為例，該測(cè)試題為聽錄音，判斷所聽內(nèi)容是否與所給的情境相符，相符打“√” ，不相符打“×”，問題有“你想知道一個(gè)菠蘿多少錢，你可以問……”“你想知道鞋子在哪里，你可以問……”“朋友不會(huì)打籃球，你可以鼓勵(lì)他……”等。這樣的聽力測(cè)試題主要考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力以及口語交際能力。對(duì)于這樣的測(cè)試題，教師首先要結(jié)合聽力教學(xué)內(nèi)容，有步驟、有目的、有順序地訓(xùn)練學(xué)生的聽力解題技巧，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中抓住關(guān)鍵信息，將獲取的信息與題目對(duì)比，做出正確的選擇。

四、注重英語聽后活動(dòng)，深化英語知識(shí)

1.加強(qiáng)聽后拓展運(yùn)用，提高語言運(yùn)用能力

聽力教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而聽后的拓展運(yùn)用是夯實(shí)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要手段。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展聽后的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。聽后拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)需結(jié)合聽力教學(xué)內(nèi)容，選擇角色扮演、模仿跟讀等方式開展，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的英語知識(shí)。以《Would you like a pie？》中的“Cartoon time”教學(xué)為例，該文本主要講述Bobby和Sam在野餐過程中分享食物的故事。根據(jù)這一文本內(nèi)容，教師先讓學(xué)生聽錄音，隨后要求學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行角色扮演，讓他們模仿人物的動(dòng)作、表情、語氣語調(diào)及神態(tài)等進(jìn)行演繹。角色扮演主要以小組合作的方式進(jìn)行，讓小組成員選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并根據(jù)聽力材料運(yùn)用英語開展對(duì)話。學(xué)生十分喜愛卡通故事，通過扮演卡通故事中的人物和模仿人物運(yùn)用英語開展對(duì)話，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，角色扮演能讓學(xué)生了解故事人物的情感，體驗(yàn)其語言表達(dá)方式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.聽后關(guān)注學(xué)生學(xué)情，確保課堂反饋效果

聽力結(jié)束后，教師應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生的學(xué)情能有效反映聽力教學(xué)效果，且通過學(xué)情反饋，教師能獲得準(zhǔn)確的課堂反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步提升英語聽力教學(xué)效率。以《Whose dress is this？》中的“Story time”聽力部分為例，在聽力結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽力對(duì)話內(nèi)容提出問題“Look at Su Hai is dress and Su Yang is trousers”，并對(duì)所提問題給出正確答案：“ dress is too short.trousers are too long.”教師也可自行設(shè)計(jì)問題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充講解，以完善學(xué)生缺漏的知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，并適時(shí)板書，使學(xué)生能順利完成文本復(fù)述。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能全面了解課程內(nèi)容，提升聽力水平。同時(shí)，學(xué)情檢查準(zhǔn)確反饋課堂效果，教師可以此為依據(jù)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展創(chuàng)新教學(xué)，全面提升聽力教學(xué)效率，完成英語教學(xué)任務(wù)。

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的地位不容忽視，教師應(yīng)高度重視，立足學(xué)生視角，積極調(diào)整教學(xué)方案，更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)、合理的聽力教學(xué)體系，使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提升聽力質(zhì)量。

（特約編輯 木 清）